Годишен брой часове за изучаване на български език и литература Директор: .................................................
ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК – 17 седмици х 5 часа седмично = 85 часа
|
№ по ред
|
Учебна седмица по ред
|
Тема на урочната единица
|
Урочна единица за
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/ или раздели
|
Забележка
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
1
|
1
|
Митът – първото словесно произведение на човека
|
преговор и нови знания
|
Различава характерни особености на митологичния модел за света.
Познава значението на понятието мит.
Разпознава характерните черти на мита.
|
мит
|
Слуша беседа. Работи с учебник.
|
Индивидуална работа и работа по групи.
|
|
2
|
1
|
Древногръцки мит за произхода на боговете
|
нови знания
|
Различава характерните особености на митологичния модел за света в конкретен митологичен текст.
Прилага знанията си за характерните черти на мита при анализ на митологичен текст.
|
мит, Сътворение
|
Слуша беседа. Отговаря устно на въпроси
и изпълнява в часа поставените задачи.
|
Самостоятелна работа и устно изпитване.
|
|
3
|
1
|
Упражнение върху древногръцки мит за произхода на боговете
|
упражнение
|
|
|
Отговаря на въпроси и изпълнява писмено в
часа поставените задачи.
|
Индивидуална работа и работа по групи.
|
|
4
|
1
|
Запознаване с учебното съдържание по БЕ. Създаване на кратки устни и писмени текстове.
|
упражнение
|
Запознаване с учебното съдържание и структурата на учебника, учебната тетрадка и помагало.
|
условни знаци
|
Работа с учебника. Създават устен и писмен текст по зададена тема.
|
Самостоятелна работа Устно/писмено изпитване.
|
|
5
|
1
|
Входно ниво
|
контролна работа
|
Установяване на входното ниво на владеене на езиковите компетентности.
|
|
Индивидуално решават тестови задачи със свободен и затворен отговор.
|
Оценка от контролна работа.
|
|
6
|
2
|
Проект:
В света на митичното
|
упражнение
|
Развиване на комуникативни компетентности.
Културна компетентност и умения за изразяване чрез творчество.
|
общност, култура
|
Подготвя се за изпълнение на проект. Работи в група.
Създава свои текст съобразно поставена задача.
|
Работа по групи. Оценка на групова и индивидуална работа.
|
|
7
|
2
|
Проект:
В света на митичното
|
упражнение
|
Развиване на комуникативни компетентности.
Културна компетентност и умения за изразяване чрез творчество.
|
|
Представя проекта. Участва в оценяването на проекта.
|
Групово представяне на проект.
|
|
8
|
2
|
Подялбата на света между Зевс, Посейдон и Хадес
|
нови знания
|
Прилага знанията си за характерните черти на мита при анализ на митологичен текст.
|
|
Слуша беседа. Отговаря на въпроси и изпълнява задачи.
|
Групова работа и устно изпитване.
|
|
9
|
2
|
Анализ и редактиране на входно ниво
|
упражнение
|
Установяване на типовете грешки, установяване на
езиковите компетентности.
|
|
Поправят индивидуално и в малки групи допуснатите грешки, редактира.
|
|
|
10
|
2
|
ЕЗИК И ОБЩУВАНЕ
Речево общуване
|
нови знания
|
Познава строежа на езика. Разбира ролята на езика като основно средство за
общуване.
|
|
Характеризират вида на общуване в конкретен текст.
|
Индивидуално оценяване; оценяване по двойки.
|
|
11
|
3
|
Героите, времето и пространството
в древногръцкия
мит за произхода на боговете.
|
упражнение
|
Различава основни персонажи и характерни особености на
пространството и времето
в древногръцкия мит за произхода на боговете.
|
|
Работи върху изучавания текст и определя характерните особености
на пространството и
времето в текста.
|
Индивидуална работа и писмено изпитване.
|
|
12
|
3
|
Олимпийските богове
|
нови знания
|
Идентифицира в древногръцкия мит за произхода на боговете
подобията, разликите и конфликтите между боговете и хората.
|
|
Чете и слуша текст. Съпоставя конфликтите в света на хората и
конфликтите в света на боговете.
|
Индивидуална работа и работа по групи.
Индивидуално
оценяване.
|
|
13
|
3
|
Гръцките богове и техните символи
|
упражнение
|
Представя теоретични знания, например за сюжет, за персонажа система чрез дигитални средства.
Използва мултимедия за представяне на конкретна изследователска задача.
|
|
Изпълнява интерактивни задачи. Осмисля значението на понятието символ.
|
Колективна работа. Устно изпитване.
|
|
14
|
3
|
Речева ситуация – елементи
|
нови знания
|
Ориентира се в ситуацията на общуване, определяйки елементите на речевата ситуация на текста и при електронно общуване.
|
речева ситуация – цел предмет, участници, условия
|
Коментират езиковите средства, употребени в ситуация- та на общуване; използват ги в собствени текстове и при електронно общуване.
|
|
|
15
|
3
|
Упражнение върху речево общуване
|
упражнение
|
Използва уместно формулите на речевия етикет.
|
|
Индивидуално определят елементите на речевата ситуация.
|
Проверка на домашна работа.
|
|
16
|
4
|
Преговор върху древногръцкия мит за произхода на света
|
преговор (упражнение)
|
Съпоставя и различава историческите и митическите разкази и образи на света, създадени от различни общности.
|
|
Коментира особеностите на митологическите разкази.
|
Писмено и устно изпитване.
|
|
17
|
4
|
Библейски разказ за Началото на света
|
нови знания
|
Идентифицира в библейски разказ за Началото на света подобията и разликите между Бог и човека.
|
Библия
|
Слуша (чете) библейски разказ. Коментира специфики на разказа.
|
Устно оценяване.
|
|
27
|
6
|
Фолклорен модел за света
|
нови знания
|
Различава основни ценности и норми на традиционната общност, свързани с
опозицията свое – чуждо.
Съпоставя отношенията
между човека и традиционната общност със своя опит.
Различава характерни
особености на фолклорния
модел за света.
|
|
Изпълнява езикови задачи, свързани с различаването на основните ценности и
норми в традиционната
общност.
|
Оценяване на работа в група.
|
|
28
|
6
|
Да бъдем изследователи
фолклористи –
проект
|
упражнение
|
Различава основни ценности и норми на традиционната
общност.
Изпълнява изследователска задача на основата на придобитите знания.
|
|
Изпълнява в домашна среда поставената
проектна задача.
Представя изпълнената проектна задача.
|
Проверка на домашната
работа. Оценка на
индивидуална работа.
|
|
29
|
6
|
План на текста. Подготовка и редактиране
|
нови знания
|
Осмисля плана като средство за ориентиране в съдържанието и в
структурата на текста.
Умее да прави план на текст.
|
|
В малки групи създават писмено план на текст.
По групи съпоставят направените планове.
|
|
|
30
|
6
|
План на текста. Подготовка и редактиране
|
упражнение
|
Оформя план на текст в съответствие с изискванията за писмено общуване.
|
|
Създават устно и писмено по двойки план на текст с определена комуникативна задача.
|
Оценяване от устно и писмено изпитване.
|
|
31
|
7
|
Фолклорната легенда „Господ и дяволът правят света“
|
нови знания
|
Разпознава жанровите характеристики на легендата
„Господ и дяволът правят света“.
Тълкува легендата „Господ
и дяволът правят света“
съобразно конкретните
проявления на жанра.
|
легенда
|
Слуша беседа. Припомня знания и отговаря на поставени задачи.
|
Устно оценяване.
|
|
32
|
7
|
Герои, време и пространство в легендата
„Господ и
дяволът правят
света“
|
упражнение
|
Съпоставя библейския разказ за Началото на света и легендата „Господ
и дяволът правят света“ и
обяснява сходства и разлики
помежду им. Определя в „Господ и
дяволът правят света“ проблеми и конфликти,
специфични за фолклорния
модел за света, съпоставя
ги с личния си опит и
обосновава позиция по тях.
|
|
Индивидуално съпоставя библейския разказ за Началото
на света и легендата
„Господ и дяволът
правят света“ и обяснява сходства и
разлики помежду им.
|
Оценка на индивидуална работа.
|
|
33
|
7
|
Урок за писмени упражнения
върху текста
на „Господ бог създава земята“
|
упражнение
|
Изпълнява писмено конкретно поставени задачи
върху текста на легендата
„Господ бог създава земята“.
|
|
Изпълнява писмено задачи върху текста на
легендата „Господ бог
създава земята“.
|
Писмена оценка.
|
|
34
|
7
|
План на текста. Подготовка и редактиране
|
упражнение
|
Редактира текст в съответствие с изискванията за писмено общуване.
|
|
Редактират индивидуално и по групи план на текст.
|
Индивидуално оценяване.
|
|
35
|
7
|
Видове текст. Повествование, описание, разсъждение.
|
нови знания
|
Разпознава повествованието, описанието и разсъждението
|
|
Посочват особеностите на повествованието, описанието и разсъждението в текста.
|
|
|
36
|
8
|
Подробен преразказ на легендата
„Господ бог
създава земята“
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма подробен преразказ.
|
|
Създава писмен текст (подробен преразказ).
|
Писмена оценка.
|
|
37
|
8
|
Подробен преразказ
на легендата
„Господ бог
създава земята“
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма подробен преразказ.
|
|
Създава писмен текст (подробен преразказ).
|
Писмена оценка.
|
|
38
|
8
|
Фолклорната приказка – характерни черти
|
нови знания
|
Познава значението на понятието вълшебна (фолклорна) приказка.
|
вълшебна (фолклорна) приказка
|
Слуша беседа. Записва основните черти на приказката.
|
Писмена и устна оценка.
|
|
39
|
8
|
Употреба на повествование, описание и разсъждение в текста
|
упражнение
|
Осмисля и обработва информация от различни по вид текстове разсъждение.
|
|
Създават текст според комуникативната ситуация.
Редактират писмени текстове по двойки.
|
Проверка на домашна работа.
Писмено изпитване.
|
|
40
|
8
|
Лична позиция по житейски проблем. Отговор на житейски въпрос
|
нови знания
|
Познава композицията на отговора на въпрос.
|
отговор на въпрос
|
В екип откриват елементите на отговор на въпрос в текст.
|
|
|
41
|
9
|
Фолклорната приказка
|
упражнение
|
Разпознава жанровите характеристики на вълшебната приказка.
|
|
Коментира основните черти на фолклорната приказка. Индивидуално изпълнява поставени задачи.
|
Оценяване на работа по двойки.
|
|
42
|
9
|
Видове приказки
|
нови знания
|
Разпознава видовете фолклорни приказки.
|
приказка за животни, вълшебна приказка,
битова приказка
|
Слуша беседа и изпълнява индивидуално
поставени задачи.
|
Индивидуално оценяване.
|
|
43
|
9
|
Видове приказки
|
упражнение
|
На основата на читателски си опит дава примери за различни видове фолклорни приказки.
Разграничава видове фолклорни приказки.
|
|
Дава примери за битови приказки и приказки на животни, опирайки се на досегашния си читателски опит.
|
Индивидуално и групово оценяване.
|
|
44
|
9
|
Лична позиция по житейски проблем. Отговор на житейски въпрос
|
нови знания
|
Познава композицията на отговора на въпрос.
|
отговор на въпрос
|
По двойки изграждат теза по определена тема.
|
|
|
45
|
9
|
Езикът – средство за общуване Обобщителни упражнения
|
обобщение
|
Използва езиковите средства в съответствие с речевата ситуация.
Владее речевия етикет при публично общуване.
Създава текст според комуникативната ситуация.
|
|
Индивидуално и в група решават езикови задачи. Използват уместно езиковите средства в речевата практика.
Служат си с разнообразни синтактични конструкции, използват синонимни варианти.
|
Устно оценяване.
|
|
46
|
10
|
Митът и приказката
|
упражнение
|
Съпоставя вълшебната приказка с митологичен текст и откроява същностните им прилики и разлики.
|
|
Работи индивидуално и по групи, очертавайки приликите и разликите между приказните и митологичните текстове.
|
Индивидуално и групово оценяване.
|
|
47
|
10
|
„Тримата братя и златната ябълка“
|
нови знания
|
Познава значението на понятието вълшебна (фолклорна) приказка и разпознава нейни жанрови характеристики, проявени в
„Тримата братя и златната ябълка“.
|
|
Чете и анализира приказка. Работа с учебника.
|
Устно изпитване.
|
|
48
|
10
|
Героите във вълшебната приказка
„Тримата братя и златната ябълка“
|
упражнение
|
Тълкува приказката
„Тримата братя и златната ябълка“ съобразно конкретните проявления на жанра.
Разпознава характерните черти на отделните приказни персонажи.
|
герой
|
Използва графичното означаване на персонажите на вълшебната приказка в учебника за определяне на характерните им черти.
|
Оценка на работа по двойки.
|
|
49
|
10
|
Езикът – средство за общуване. Писмено упражнение
|
упражнение
|
Използва езиковите средства в съответствие с речевата ситуация.
Владее речевия етикет при публично общуване.
Задава въпроси и дава отговори по тема.
|
|
Индивидуално и в малки групи решават писмено езикови задачи.
|
Писмено изпитване.
Тест.
|
|
50
|
10
|
Речниково и граматично значение на думата
|
нови знания
|
Разпознава речниковото и граматичното значение на думите. Разграничава прякото от преносното значение на думата.
|
граматично значение, многозначност на думата, контекст
|
Илюстрират със собствени примери прякото и преносното значение на думата.
|
Индивидуално оценяване.
|
|
51
|
11
|
Времето и пространството във вълшебната приказка
„Тримата братя и златната ябълка“
|
упражнение
|
Различава характерни особености на пространството и времето в приказката „Тримата братя и златната ябълка“.
|
|
Съпоставя приказното време и пространство с митологичното.
Очертава прилики и разлики.
|
Оценка на групова работа.
|
|
52
|
11
|
Сюжетът на вълшебната приказка
„Тримата братя и златната ябълка“
|
упражнение
|
Познава значението на понятието сюжет.
Оценява завършека на
приказката „Тримата братя и златната ябълка“ във
връзка с нейния сюжет.
|
сюжет
|
Работи с предложената в учебника схема
за онагледяване на приказния сюжет.
Изпълнява
индивидуални задачи.
|
Самооценяване.
|
|
53
|
11
|
Трансформиращ преразказ на приказката
„Тримата братя и златната ябълка“ от името на най- малкия брат
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача.
Спазва книжовни езикови правила.
|
трансформиращ преразказ
|
Създава писмен текст. Спазва правописните норми.
|
Индивидуално оценяване на писмена работа.
|
|
54
|
11
|
Видове думи според речниковото значение и звуковия състав
|
нови знания
|
Осмислят думите като речникови единици.
Разпознава омоними. Уместно използва в речта си синоними и антоними.
Умее да работи със синонимен речник.
|
омоними
|
Работят индивидуално и в малки групи, за да изследват лексикалните характеристики на текстове от различни комуникативни сфери.
|
Оценяване на работа в група.
|
|
55
|
11
|
Упражнение върху речниково и граматично значение на думата
|
упражнение
|
Коментира употребата на синоними, антоними и омоними в текст.
Правилно и целесъобразно използват многозначните думи, основното и преносното значение на думите в текста.
|
|
Създават текст, в който употребяват целесъобразно многозначни думи. Използват синонимни варианти. Преобразуват текст спрямо конкретна лексикална задача.
Самостоятелно правят справка в различни видове речници.
|
Индивидуално оценяване.
|
|
56
|
12
|
Трансформиращ преразказ на приказката
„Тримата братя и златната ябълка“ от името на най- малкия брат
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача.
Спазва книжовни езикови правила.
|
трансформиращ преразказ
|
Създава писмен текст. Спазва правописните норми.
|
Индивидуално оценяване на писмена работа.
|
|
57
|
12
|
„Златното момиче“
|
нови знания
|
Различава характерни особености на пространството и времето в приказката
„Златното момиче“.
Определя проблеми и
конфликти, специфични
за фолклорния модел за
света в „Златното момиче“,
съпоставя ги с личния си опит
и обосновава позиция по тях.
|
|
Чете и осмисля текста на приказката.
|
Оценка на работата в часа.
|
|
58
|
12
|
„Тримата братя и златната ябълка“ и „Златното
момиче“ –
общото и различното
|
упражнение
|
Съпоставя различни фолклорни приказки, използвайки придобитите
знания върху характерните
черти на фолклорната вълшебна приказка.
|
|
Изпълнява индивидуални задачи. Използва таблицата в
учебника и съпоставя
приказните текстове.
|
Индивидуално оценяване.
|
|
59
|
12
|
Строеж на думата. Правопис и правоговор на думата.
|
нови знания
|
Определя морфемите в думата.
Прави морфемен анализ. Умее да работи с правописен и с правоговорен речник.
|
морфема, словообразувателни морфеми, формообразувателни морфеми,
морфемен анализ
|
Коментират строежа на думата, прилагат модели при анализ на морфеми в думата.
|
Оценяване на работа по двойки.
|
|
60
|
12
|
Правопис и правоговор на думата
|
упражнение
|
Определя, правилно изговаря и пише морфемите в думата.
|
|
Състезание по групи или индивидуално. Редактират правописни грешки в собствени и чужди текстове.
Работят с правописен и правоговорен речник.
|
Самооценяване. Оценяване на работа по групи.
|
|
61
|
13
|
Опозиционни двойки в приказката
„Златното
момиче“
|
упражнение
|
Различава в приказните опозиционни двойки герои от приказката „Златното момиче“ различни аспекти на
фолклорния образ на човека.
|
приказни опозиционни двойки
|
Работа с учебник. Отговаря устно на поставени въпроси. Изпълнява писмено
задачи в тетрадката.
|
Устно изпитване.
|
|
62
|
13
|
Трансформиращ преразказ на приказката
„Златното
момиче“ от името на завареното
момиче
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача.
Спазва книжовни езикови правила.
|
трансформиращ преразказ
|
Работа в клас. Създава в писмена форма преразказ с
определена дидактическа
задача.
|
Индивидуално оценяване на писмена работа.
|
|
63
|
13
|
Трансформиращ преразказ на приказката
„Златното момиче“ от името
на завареното момиче
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача.
Спазва книжовни езикови
правила.
|
трансформиращ преразказ
|
Работа в клас. Създава в писмена форма преразказ с определена дидактическа задача.
|
Индивидуално оценяване на писмена работа.
|
|
64
|
13
|
Звукови промени в думата. Подвижно и непостоянно Ъ
|
нови знания
|
Правилно пише думи с
неударени гласни, със струпване на съгласни звукове.
Правилно пише думи с непостоянно Ъ и с подвижно Ъ Правилно пише често употребявани думи и думи от терминологичната лексика.
|
подвижно Ъ,
непостоянно Ъ
|
Индивидуално изпълняват езикови задачи.
Слушат и коментират автентични звукозаписи на реч от различни комуникативни ситуации в родния край.
|
Оценки от работата в часа
|
|
65
|
13
|
Упражнение върху звукови промени в думата. Подвижно и непостоянно Ъ
|
Упражнение
|
Правилно изговаря думи с неударени гласни, със
струпване на съгласни звукове.
Правилно изговаря думи с непостоянно Ъ, с подвижно Ъ. Правилно изговаря често употребявани думи и термини.
|
|
Редактират текстове с оглед на правописните правила. В малки групи или по двойки изпълняват упражнения за правоговор на неударени гласни и термини.
|
Писмено и устно изпитване
|
|
66
|
14
|
Подготовка за класна работа
|
писмена работа
|
Изпълнява писмени задачи, свързани с подготовката за класна работа.
Разбира характерните
черти на преразказа с
определена дидактическа
задача.
|
|
Изпълнява писмени задачи, свързани
с подготовката за
класна работа. Разбира
характерните черти
на преразказа
с определена дидактическа задача.
|
Устно изпитване.
|
|
67
|
14
|
Класна работа
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа
задача.
Спазва книжовни езикови
правила.
|
|
Работа в клас.
Създава в писмена форма трансформиращ
преразказ,
изпълнявайки
конкретна дидактическа задача.
|
Оценяване на писмена работа.
|
|
68
|
14
|
Класна работа
|
писмена работа
|
Създава в писмена форма трансформиращ преразказ с определена дидактическа
задача.
Спазва книжовни езикови
правила.
|
|
Работа в клас.
Създава в писмена форма трансформиращ
преразказ, изпълнявайки
конкретна дидактическа
задача.
|
Оценяване на писмена работа.
|
|
69
|
14
|
Контролна работа върху речниково значение и звуков състав на думите, звукови промени.
|
Контролна работа
|
Владее езикови средства, свързани с фонетични и лексикални явления, и ги използва уместно в речевата практика. Разбира инструкции и работи по зададен модел в училищна среда.
|
|
Индивидуално изпълняват езикови задачи, свързани с фонетичните и лексикални явления. Изпълняват
индивидуално езикови задачи по зададен модел.
|
Оценка от контролна работа.
|
|
70
|
14
|
Поправка на контролна работа.
Речниково значение и звуков състав на думите, звукови промени
|
Упражнение Анализ и редактиране на контролна работа.
|
Анализ на пропуските, свързани с изучените езикови явления и с уместното им използване в речевата практика.
|
|
Коригират пропуски в
знанията за езика. Редактират текст.
|
|
|
71
|
15
|
Най-хубавата вълшебна
приказка – проект
|
упражнение
|
Умения за работа в екип. Справяне с поетите
отговорности. Вземане на адекватни работни решения.
Генериране на допълнителни
идеи.
Справяне с проблеми,
възникнали в процеса на
изпълнение на задачите.
Комуникативни умения.
|
|
Подготвя се за изпълнение на проектна задача. Работи в екип. Представя проектната задача и
участва в оценяване на
изпълнението ѝ.
|
Оценка на изпълнение на
групова работа.
|
|
72
|
15
|
Обобщителен урок върху материала за вълшебните приказки
|
обобщение
|
Тълкува образи на света в изучавани фолклорни текстове.
Познава значението на жанра вълшебна (фолклорна) приказка,
разпознава жанровите характеристики и тълкува текстове на вълшебна (фолклорна) приказка съобразно конкретните проявления на жанра.
Познава значението на понятието сюжет.
Съпоставя изучавани приказки на различни народи, обяснява сходства и различия помежду им и оценява значението им за културното многообразие. Обяснява отношения между герои в изучаван текст.
Различава в приказните опозиционни двойки герои различни аспекти на
фолклорния образ на човека.
|
|
Отговаря на поставени въпроси, свързани с характеристиките на вълшебните приказки. Дава конкретни текстови примери, изяснявайки определена приказна характеристика.
|
Писмено и устно изпитване.
|
|
73
|
15
|
Българските фолклорни песни
|
нови знания
|
Разпознава жанрови характеристики на народните песни.
|
|
Отговаря на въпроси за актуализиране на знания за Българското възраждане и
първите стъпки на фолклористиката.
|
Устно изпитване.
|
|
74
|
15
|
Думата като част на речта. Изменяеми части на речта. Местоимение
|
нови знания
|
Разбира функциите на
изменяемите и
неизменяемите части на речта.
Разпознава местоименията като заместващи и свързващи думи в изречението и в текста.
|
изменяеми части на речта,
морфологичен анализ
|
Индивидуално изпълняват задачи за разграничаване на изменяеми и неизменяеми части на речта.
Правят морфологичен анализ
|
Оценяване на работа в час
|
|
75
|
15
|
Упражнение върху думата като част на речта, изменяеми части на речта и местоимение
|
упражнение
|
Правилно и целесъобразно използва изменяемите части на речта в изречението и в текста. Използва местоименията като заместващи и свързващи думи в изречението и текста.
|
|
Редактират грешки в ученически текстове, свързани с употребата на частите на речта и местоимението.
|
Индивидуално оценяване.
Писмено изпитване
|
|
76
|
16
|
Видове народни песни според съдържанието им
|
нови знания
|
Разпознава видовете фолклорни песни според съдържателната им класификация.
|
|
Записва в тетрадката основната класификация на фолклорните песни.
|
Писмено изпитване.
|
|
77
|
16
|
Видове народни песни според съдържанието им
|
упражнение
|
Разпознава видовете фолклорни песни според съдържателната им класификация.
|
|
Запознава се с откъси от фолклорни текстове в интернет и разпознава вида на фолклорните песни.
|
Устно изпитване.
|
|
78
|
16
|
„Троица братя града градяха“
|
нови знания
|
Разпознава жанрови характеристики на народна песен, проявени в „Троица братя града градяха“.
Тълкува народната песен
„Троица братя града градяха“ съобразно конкретните проявления на жанра.
|
|
Работа с учебника – чете на глас част от текста на песента „Троица братя града градяха“. Отговаря на поставени въпроси върху текста на песента.
|
Устно и писмено изпитване.
|
|
79
|
16
|
Лично местоимение. Възвратно лично местоимение
|
нови знания
|
Разпознава личното и въз- вратното лично местоимение и определя граматичните им признаци.
Разбира мястото им в
изречението и текста. Разграничава употребата на двете местоимения.
|
лично
местоимение, възвратно лично местоимение
|
Откриват личното и възвратното лично местоимение в текст, определят граматичните им признаци и ролята им в изречението и текста. Редактират грешки в употребата им.
|
Устно изпитване.
|
|
80
|
16
|
Употреба на лично и възвратно лично местоимение
|
упражнение
|
Правилно използва формите на личното и на възвратното лично местоимение като
заместващи и свързващи думи в изречението и текста.
|
|
Създават собствен текст, използвайки местоимения. Редактират
текст. Състезание по групи.
|
Устно и писмено изпитване.
|
|
81
|
17
|
Мотивът за вграждането във фолклора
|
упражнение
|
Съпоставя и различава нормите и ценностите, валидни в традиционната, във фолклорната и в съвременните общности, регламентиращи/регулиращи взаимоотношенията между индивида и общността.
|
|
Коментира текста на песента от гледна точка на мотива за
вграждането.
Отговаря на поставени въпроси.
|
Оценяване на работа по групи.
|
|
82
|
17
|
Мотивът за вграждането във фолклора на балканските народи
|
упражнение
|
Разбира универсалния характер на мотива за вграждането.
Откроява митологичните аспекти в песента.
|
|
Работи с различни фолклорни текстове, основани на мотива за вграждането. Отговаря на поставени въпроси. осмисля характерните черти на фолклорното предание.
|
Оценяване на работа по двойки.
|
|
83
|
17
|
Мотивът за вграждането в българската литература („Изворът на Белоногата“)
|
упражнение
|
Открива мотива за вграждането в литературен текст.
|
|
Работи с откъс от текста на „Изворът на
Белоногата“ и съпоставя с фолклорни текстове.
|
Самостоятелна работа. Устно/писмено изпитване.
|
|
84
|
17
|
Притежателно местоимение. Възвратно притежателно местоимение
|
нови знания
|
Разпознава притежателното местоимение и възвратното притежателно местоимение в текст. Определя граматичните им признаци.
Разграничава употребата на двете местоимения.
|
притежателно местоимение, възвратно притежателно местоимение
|
Откриват притежателното и възвратното притежателно местоимение в текст, определят граматичните им признаци и ролята им в изречението и в текста.
|
|
|
85
|
17
|
Упражнение върху притежателно местоимение и възвратно притежателно местоимение
|
упражнение
|
Използва местоименията като заместващи и свързващи думи; правилно ги изговаря
и пише.
|
|
Създават собствен текст, използвайки възможностите на местоименията.
Редактират текст съобразно уместната им употреба в текста.
Състезание по групи.
|
Устно и писмено изпитване.
|
|
