П. Николов Н. Александрова
Сензорната култура - цел на обучението
Изтегляне 1.94 Mb.
|
Свързани:
prouchvane-i-analiz-deiinostta-na-firma, Работни листове - Валентинки
| 8.4. Сензорната култура - цел на обучението
Знае се, че човешката личност не е сума от умствени, нравствени, етически, трудови, технически, екологически, икономически и др. качества, а е едно единно цяло в единна система. В този смисъл и качествата на усещанията, възприятията и представите, т.е. сензорните качества са органическа част от това цяло. Усеща, възприема и си представя пълно или непълно, точно или неточно, богато или бедно, съзнателно или несъзнателно, съсредоточено или разсеяно, личността на ученика. Ето защо нейните качества, свързани със сетивното /сензорното/ познание се обозначават като сензорна култура на ученика. Какво съдържа сензорната култура и каква е нейната структура? 1. Наблюдателността е основният елемент на сензорната култура. Наблюдателен е онзи ученик, който умее да осъществява наблюдение върху предмети, явления и ситуации с цел да открие техни характерни качества. Както се казва в такива случаи, това е човекът, който не само слуша, но и чува, не само гледа, но и вижда. Такъв човек не само наблюдава и разграничава същественото от несъщественото, но насочва вниманието си и върху специфичното, несъщественото, характерното, но важно, за отделния предмет, явление, ситуация. Формирането на наблюдателността е главна цел на учебно-възпитателния процес, защото тя осигурява важно условие за бъдещата обществена трудова дейност на учениците. Заедно с това, от степента на развитие на наблюдателността зависят и конкретните резултати в обучението. 2. Осмислеността на наблюдението е също съществен елемент на сензорната култура на ученика. Тя се отнася не само до боравенето с повече „сетивни” еталони, но и до съпоставката с „идеални” еталони - нравствени, естетически, интелектуални, екологически, икономически, трудови и т.н. Например отрицателната реакция на ученика срещу миенето на колата в реката е белег за висока осмисленост на наблюдаваното, на вярна съпоставка със съвременни екологически еталони. Друг пример: грижовните занимания с животни или техника са белег за висока осмисленост и мотивация на наблюдаваното в природната и обществената действителност, за активна съпоставка с трудови и интелектуални еталони. 3. Активността и избирателността на наблюдението също е важен елемент на сензорната култура. Ученикът избира обектите за наблюдение с оглед актуалните и перспективните си цели, свързани с познавателно-практическата дейност. Разглежда избирателно обитателите на морето, тревите и билките в полето, автомобилите по пътищата, илюстрациите в книгите, модното облекло на хората и т.н. Ако учителят поощрява самоинициативата на учениците и избирателността на тяхното наблюдение, ще се получи онова богатство, което е желано достояние за всеки млад човек. Заедно с това, активността и избирателността неминуемо води до висока активност - използване на правила за съсредоточаване на вниманието при наблюдението, действеност, изразена в ремонт на вещи, говорна активност и волева регулация на наблюдението и т.н. Многообразни са условията, от които зависи оптималното развитие на сензорната култура на учениците. От тези условия нека разгледаме поне три: а /съвременна методическа организация и планиране на всяко наблюдение с учениците - цели, ориентиране, общи и индивидуални задачи, оценка на резултатите; б/прилагане на специфични правила за наблюдение и системното им изискване от учениците - за анализ, сравнение, синтез, контрол, самоконтрол и т.н.; в/ системно поощряване на учениците за откриване на трудно забележими разлики между сродни предмети, явления, ситуации. Като сложно качество на личността, сензорната култура е задача, която се изпълнява през целия курс на средното училище. Заедно с ръста на сензорната култура на учениците нараства нейната обща култура и нейното участие като фактор за ефективност на учебно-възпитателния процес. Изтегляне 1.94 Mb. Сподели с приятели:
|