ГЛАВА ПЪРВА
ПРЕДМЕТ И МЕТОДИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ПСИХОЛОГИЯ
|
10
|
1. Предмет, задачи и понятиен апарат на педагогическата психология
|
10
|
1.1. Предмет на педагогическата психология
|
10
|
1.2. Основни задачи на педагогическата психология
|
15
|
1.3. Основни понятия на педагогическата психология
|
18
|
1.4. Актуални проблеми на педагогическата психология
|
29
|
2. Меотди за психолого-педагогически изследвания
|
34
|
2.1. Принципи на психолого-педагогическото изследване
|
35
|
2.2. Методи за психолого-педагогически изследвания
|
36
|
2.3. Етапи и специфика на психолого-педагогическото изследване
|
45
|
2.4. Психодиагностиката в психолого-педагогическото изследване и в образователната практика
|
48
|
ГЛАВА ВТОРА
ПСИХОЛОГИЯ НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИЦИТЕ
|
52
|
3. Личност и нейното формиране
|
52
|
3.1. Обща характеристика на личността
|
52
|
3.2. За психологическа и съдържателна структура на личността
|
61
|
3.3. Възможности за програмиране на формирането на личността на учениците
|
70
|
3.4. Формиране на личността на учениците
|
83
|
3.5. Психологически механизми за формиране на личността на учениците
|
94
|
4. Учебна дейност и формиране на личността на учениците
|
99
|
4.1. Обща характеристика на човешката дейност
|
100
|
4.2. Теории за ученето
|
101
|
4.3. Психологическа структура на учебната дейност
|
105
|
4.4. Формиращи функции на учебната дейност
|
109
|
4.5. Формиращи функции на другите форми на дейността
|
111
|
5. Психология на самосъзнанието и саморазвитието
|
115
|
5.1. Специфични характеристики на Аз-образа
|
119
|
5.2. Самооценката — важен психологически източник за личностно саморазвитие.
|
121
|
5.3. Самопознание, самовъзприятие, саморегулация. Психологически предпоставки за личностно саморазвитие
|
124
|
5.4. Психологически форми за изграждане на „Аз”-а
|
126
|
6. Мотивацията в учебно-възпитателния процес
|
131
|
6.1. Мотивация и развитие на личността
|
131
|
6.2. Особености на учебната мотивация
|
134
|
6.3. Формиране на мотивите в процеса на обучение и възпитание
|
142
|
7. Способностите в учебно-възпитателния процес
|
153
|
7.1. Разбирания за способностите и подходи за тяхното формиране
|
153
|
7.2. Формиране на общите способности
|
158
|
7.3. Развитие на специалните способности
|
163
|
7.4. Личностни особености на учениците с изявени способности и формиране на способностите
|
166
|
ГЛАВА ТРЕТА
|
|
ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НА УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ
|
170
|
8. Психологически условия за сензорно познание в учебно-възпитателния процес
|
170
|
8.1. Сензорното познание в обучението
|
171
|
8.2. Психологически условия за оптимално възприемане в обучението
|
175
|
8.3. Представите в обучението
|
177
|
8.4. Сензорната култура - цел на обучението
|
179
|
9. Психологически закономерности на логическото познание в учебно-възпитателния процес
|
181
|
9.1. Ориентиране в учебната дейност
|
186
|
9.2. Учебни задачи и умствени действия за тяхното решаване
|
190
|
|
9.3. Психологическа характеристика на типовете учебни задачи
|
193
|
|
9.4. Психолого-педагогически условия за развитие на качества на мисленето
|
198
|
|
10. Въображението в учебно-възпитателния процес
|
202
|
|
10.1. Закономерности на фантазната дейност в учебно-възпитателния процес
|
203
|
|
10.2. Психологически условия за формиране на качествата на въображението — цел на обучението
|
205
|
|
11. Паметта в учебно-възпитателния процес
|
209
|
|
11.1. Закономерности на запомнянето, съхраняването, възпроизвеждането и забравянето в обучението
|
214
|
|
11.2. Психологически условия за формиране на качества на паметта
|
219
|
|
12. Психология на самообучението
|
223
|
|
12.1. Похватите за самообучение — условие за ефективност на учебната дейност на учениците
|
224
|
|
12.2. Целеобразуване на похватите за самообучение
|
226
|
|
12.3. Автоматизиране на умствени и практически действия за самообучение
|
231
|
|
12.4. Психолого-педагогически условия за формиране на похвати за самообучение
|
233
|
13. Съвместната познавателна дейност – условие за ефективност на учебно-възпитателния процес
|
235
|
13.1. Формиращи функции на съвместната познавателна дейност на учениците
|
236
|
13.2. Формиращи функции на различните форми на съвместна познавателна дейност
|
238
|
13.3. Психологически изисквания към организацията на съвместната учебна дейност
|
241
|
ГЛАВА ЧЕТВЪРТА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИ УСЛОВИЯ ЗА РЕЗУЛТАТНА
УЧЕБНО-ВЪЗПИТАТЕЛНА ДЕЙНОСТ
|
245
|
14. Вниманието –главно условие за ефективна учебно-възпитателна дейност
|
245
|
14.1. Качества на вниманието с особено значение за учебната дейност
|
246
|
14.2. Пътища за развитие на вниманието.
|
250
|
15. Емоциите в учебно-възпитателния процес
|
253
|
15.1. Емоциите и чувствата в обучението
|
257
|
15.2 Изграждане на чувствата и психологически изисквания за формиране на емоционални качества на учениците в учебно-възпитателния процес
|
261
|
16. Целеобразуването – условие за ефективност на учебно-възпитателния процес
|
265
|
16.1. Целеобразуването като психолого-педагогически проблем
|
265
|
16.2. Целеобразуването като условие за успешно обучение, развитие и саморазвитие
|
270
|
16.3. Психолого-педагогически условия за вътрешно целеобразуване
|
275
|
17. Психични състояния на учениците в учебно-възпитателния процес
|
280
|
17.1. Работоспособност и умора в училище
|
280
|
17.2. Стресови състояния в процеса на обучение
|
289
|
17.3. Стресова ситуация и емоционална устойчивост
|
301
|
ГЛАВА ПЕТА
ПСИХОЛОГИЯ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ РАЗЛИЧИЯ
|
309
|
18. Психологически основи на индивидуалния подход
|
309
|
18.1. Индивидуални различия и индивидуализация на развитието на учащите се
|
309
|
18.2. Формиране на индивидуален стил на учебна дейност
|
315
|
18.3. Психолого-педагогически условия за индивидуализиране на обучението и развитието на учениците
|
318
|
19. Формиране на волята в учебно-възпитателния процес
|
320
|
19.1. Волята като изразител на активната страна на човешката психика и личност
|
320
|
19.2. Волевите качества и мотивите за активност
|
323
|
19.3. Формиране на волеви качества в училището и семейството
|
326
|
19.4. Психолого-педагогически условия за формиране на волята
|
329
|
20. Формиране на характера в учебно-възпитателния процес
|
331
|
20. 1. Характер и личност
|
331
|
20.2. Структура на характера.
|
334
|
20.3. Формиране на характерите в училище
|
336
|
20.4. Възможности за изучаване на темперамента и характера
|
340
|
|
