ПРИ ПРОБЛЕМИ В ДВИГАТЕЛНОТО ПОВЕДЕНИЕ

29
ПРИ НЕДОСТАТЪЧНО ДОБРА ДВИГАТЕЛНА КООРДИНАЦИЯ:
 Оценяването и изпитването да става в отделен, най-добре специален кабинет.
Тази функция би могла да се осъществи в ресурсната стая, например.
 Да се структурират индивидуални програми за развитие на фина моторика. Да се вземат предвид различните темпове на движения при отделните учащи се и да се определя различна продължителност и темп на индивидуалния час.
 Да се конструира адаптирана двигателна програма за часовете по физическо възпитание, ако двигателните проблеми са сериозни. Да се предпочитат фитнес или лечебна физкултура като елементи на индивидуалната програма, а не състезателни спортове. Да не се изисква от учащите се да участват в състезания. Децата трудно съобразяват и координират своите движения с тези на другите деца.

ПРИ ПРОБЛЕМИ НА НИВО ОБЩА МОТОРИКА:
 Да се помага на децата да развиват концепти за пространство и посока, когато ходят или преценяват колко далече могат да стигнат /с бягане или ходене/ за определено време / например пет секунди, тридесет секунди и т.н./.
 Да се правят вариации от овладени умения като бягане, ходене, пързаляне, плъзгане и т.н.
 Да се включват активности за развитие на латералната моторика: плъзгане, скачане, изкачване, падане.
 Да се овладяват умения за освобождаване на мускулното напрежение.
 Да се включват материали от различна текстура за развитие на тактилна перцепция и снемане на емоционално напрежение – например меки материи за докосване и увиване около части от собственото тяло, големи гумени топки за ритане / особено при деца, които се чувстват като “боксови круши”/ и др.
 Да се помага на децата да овладяват последователни движения с отделни части на собственото тяло. Да се изпълняват серии с препятствия – бягане, прескачане, провиране и т.н. Постепенно да се увеличава броя на препятствията. Например когато децата овладеят успешно навигацията с две или три препятствия, тогава да се увеличава броят им.
 Да се подпомагат децата при формиране на концепти за време, за движение за определено време, за ритъм.

30
ПРИ ПРОБЛЕМИ В СЕНЗОРНО-МОТОРНА ИНТЕГРАЦИЯ:
При децата със специфични нарушения на способността за учене е необходимо получаваната сензорна информация да се интегрира чрез моторно планиране и изграждане на двигателни умения. В този аспект се изискват практически упражнения.
 Да се играят игри като:
 “Замръзване на място” – с музика, музиката спира при сигнал за замръзване, спирането на музиката не трябва да бъде продължително.
 “Топло и студено” – скрива се предмет, децата го търсят, при приближаване се казва “топло”, при отдалечаване от скрития предмет “ студено”.
 “Прави, каквото правя и аз” – показват се движения в последователност или в синхрон, като пляскане с ръце, повдигане и/или сваляне на ръце и т.н..Тези движения се повтарят или се изпълняват съвместно с децата.
 “Следвай лидера” – извършват се движения с цялото тяло, като скачане, бягане на място, клякане и др., които децата повтарят.
 Да се включват дейности, които изискват децата да използват и двете страни на тялото си заедно, като хвърляне или улавяне на топка, скачане с топка и др.
 Да се включват дейности, които изискват алтернативно използване на двете страни на тялото, като разходка по линия или баланс с едната и/или другата ръка, ходене по очертани различни конфигурации – в кръг, овал, лабиринт и т.н.
 Да се включат активности, които изискват децата да кръстосват средната линия на тялото, като например лявата ръка надясно, дясната ръка наляво и т.н.

ПРИ ПРОБЛЕМИ НА НИВО ФИНА МОТОРИКА:
Всички деца се нуждаят от практика за усъвършенстване на пръстовата и/или оралната моторика. Децата с обучителни трудности е необходимо да получават изключително внимание в тази област, тъй като техните движения често са тромави, непохватни и неумели.Би могло да се препоръча:
 Ползването на пъзели с магнити, с възможно по-малки елементи; движещи се малки играчки, които се следват – като малки коли, самолети и т.н.
 Мотивиране на децата “сами да направят “ нещо – закопчаване на копчета, удряне, щракане, разглобяване и т.н.
 Избягване на игрите и техниките за развитие на фината моторика, ако децата са много възбудени същия ден или имат излишък от енергия.

31

Изтегляне 0.89 Mb.

Сподели с приятели: