Дора левтерова жана атанасова иван тричков стратегии и методи на работа


СТРАТЕГИИ И МЕТОДИ ЗА РАБОТА С ДЕЦА И УЧЕНИЦИ С



Pdf просмотр
страница25/51
Дата23.10.2022
Размер0.89 Mb.
#115338
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   51
Стратегии и методи за работа с деца и ученици със специални образователни потребности
СТРАТЕГИИ И МЕТОДИ ЗА РАБОТА С ДЕЦА И УЧЕНИЦИ С
РАЗСТРОЙСТВА ОТ АУТИСТИЧНИЯ СПЕКТЪР

Дора Левтерова
Основните дефинитивни характеристики за разстройствата от аутистичния спектър /РАС/ са свързани със социализацията:
Децата с РАС показват слаб интерес към другите хора,включително и към членовете на своето семейство и желание да остават съвсем сами за продължителни периоди. Липсва мотивация за всевъзможни форми на социална интеграция.
Втората област на очевиден дефицит е в езиковото и речевото функциониране.
Повечето от децата с РАС не говорят или осъществяват елементарни комуникативни актове,преимуществено с невербална, оскъдна употреба на знаци или се демонстрира ехолалия, персеверации или използват думи, невключени в стандартите на нито един език.
Отбелязва се така наречената триада на социалната интеракция:

нарушение на социалните взаимовръзки,

нарушение на социалната комуникация

нарушение на социалното разбиране и представяне (Wing L., 2000).
Детските социални, комуникативни и обучителни трудности са резултат от лимитирано, ригидно, повтарящо се поведение, доминантност към стереотипи, агресия или свръх-пасивност,само-наранявания. При някои от децата се появяват изпреварващи възрастовото развитие умения или специфични възможности, например в областта на музиката (Newsom, Rincover, Holanitz, 1989).
Основните позиции на проявление на РАС са:
1. Качествени
нарушения
в
реципрочната
социална
интеграция,
демонстрирана в:
- липсващи или ограничени възможности за междуличностна перцепция/не се отчитат дистрес при другите хора,не се изграждат концепти за потребностите , нагласите, тайните на другите/
- липсващи или анормални изисквания за комфорт при дистрес/например при заболяване или умора,търсене на комфорт по стереотипни пътища/
- липсваща или нарушена имитация/не може да помаха с ръка за довиждане и т.н./


45
- липсваща или анормална социална игра /нямат частична активност в обикновени игри,предпочитат уединени игри и т.н./
- значителни нарушения в способностите да изграждат приятелски взаимоотношения /демонстрират липса на разбиране на конвенционалните социални интеракции,не се интересува за изграждането на равно поставени приятелски връзки, не се интересува от приятелства/
Лицата с аутизъм не разбират и не овладяват сложните правила на социалните взаимоотношения. Те говорят на хората,вместо да говорят с хората. Трудно усвояват социалните знаци, нямат социален инстинкт и интуиция,които да позволяват осъществяването на адаптивни социални релации. Показва се безразличие към другите.
Стремежът към само-изолация е силно проявен. Възможно е да съществува симбиотическа форма на контакт. Детето не желае да остава без майката, демонстрира тревога в нейно отсъствие,макар че не проявява емоционална отзивчивост и ласкавост към нея. Понякога даже отношението към присъстващ родител може да варира от индиферентно до негативно-отблъскващо.


Сподели с приятели:
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   51




©obuch.info 2024
отнасят до администрацията

    Начална страница