43
Да се предвиди време да се дискутират проблемите и потребностите на ученика с физически увреждания, преди да започне учебните си занятия.
Да се изградят отношения на социално приемане сред съученици и учители.
Да се помисли за безопасността и отговорността в училищната среда.
Да има съобразяване с желанията иа ученика с физически увреждания.
Да се предвиди евентуалния маршрут на ученика с физически
увреждания в училището, да се обезопаси и да се предвиди време за придвижване в междучасията.
Да се помага на ученика с физическо увреждане, но не без негово разрешение.
Да се отделя време за комплектуване на материали съобразно предпочитанията на ученика –
писмени материали, презентации или други.
Да се предвиди повече време за изпитване или да се уточни специално време за изпитване.
Да се конкретизира начин на обратна връзка спрямо изпълнение на лабораторни упражнения и практики.
Да се уточни необходимостта от помощни средства – инвалидни колички, проходилки, бастуни, щрангове и други.
Да се уточни необходимостта от асистиращи технологии.
Да се уточни необходимостта от подпомагане от друг ученик или учител.
Да се общува с ученика с физическо увреждане
както с всички останали, защото в повечето случаи няма нарушение на интелекта или на слуха.
Да се избягват ситуации, които могат да притеснят или унижат ученика с физическо увреждане.
Да се поощрява и мотивира за успех детето с физическо увреждане.
Да се поощрява създаването на приятелски
отношения с връстници, участие в групови или социални събития.
Да се следи за провеждането на рехалибитация.
Да се включва ученика с физически увреждания в занятията по физическо възпитание и спорт с подходящо подбрани упражнения.
Да се овладеят техниките от ерготерапевта за укрепване на мускулатурата, за
равновесие, за безопасно падане и ставане след това.
Да се работи за овладяване на техники за справяне със ситуации, които създават неудовлетвореност или несигурност.
Да се овладеят и практикуват техники за релаксация.
