Спрямо тези бариери могат да се изведат някои основни правила за

68
 Да не се изисква от родителите да овладеят професионалните знания и същевременно да не се осъждат при демонстриран интерес към технологията на работа.
 Да се помогне на родителите за реален оптимизъм, спрямо действителното състояние на детето.
 При хипотетични диагнози или при диагноза в процеса на терапевтична дейност да не се споделят категорични становища. Безспорно интереса и загрижеността на родителите трябва да бъдат удовлетворени, по-удачно е да се сподели процеса на установяване на състоянието, с възможните алтернативи.
 Да се планира всеки ден съобразно състоянието и постиженията на детето.
 Да се стартира с някои от родителите, на доброволни начала съвместно участие в учебните програми. Могат да се комплектоват материали,
 да се прави дизайн на инструкциите към децата и/или към другите родители,
 да се организират родителски конференции и семинари и т.н.
 Да не се страхува специалиста да казва: “Аз не зная”, “Аз не съм сигурен”,
“Ще проверя или ще проуча допълнително този проблем”.
 Приемане без “предразсъдъци”. Обезпечава се пълна отговорност към децата, придружена с насърчаването към свободно изразяване на състояние и отношение.Приемане на детето в действителното му състояние и характеристики.
Приемане на детето, такова каквото е. Без да има осъждане или обвиняване.
 Предоставяне на по-големи възможности за инициативи от детето, за да представя проблемите си както и когато пожелае. Елиминирането на директните изисквания за споделяне на проблеми е по- резултативно от преките изисквания и настоявания.
 Разбиране на детето, на проблемните ситуации и значението, което те имат за и към детето, членовете на семейството и специалистите.
 Предоставяне на по-големи възможности за инициативи от детето, за да представя проблемите си както и когато пожелае. Елиминирането на директните изисквания за споделяне на проблеми е по- резултативно от преките изисквания и настоявания.
 Разбиране на детето, на проблемните ситуации и значението, което те имат за и към детето, членовете на семейството и специалистите.

69
 Обезпечаване на позиция на обективност. Да се проследява през цялото време на специалното обучение и/или терапевтичния процес на това, което се
“случва” между детето и семейството му. Без да се афишира познанието, ако не е споделена информация, без да се осъществяват груби намеси във взаимоотношенията и без да се спекулира или манипулира с информацията.
 Да се познават членовете на семействата и да се знае как да се подава информация към всеки член на семейството. Да се разбира какво желаят родителите и какви връзки на отношения трябва да се изградят.

Изтегляне 0.89 Mb.

Сподели с приятели: