Ф aneta dis 1

13
ВТОРА ГЛАВА
СЪСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМИ НА
ТЕХНОЛОГИЧНОТО ОБУЧЕНИЕ В БЪЛГАРИЯ
Тя е структурирана в три параграфа: Обща характеристика на културно-
образователната област „Бит и технологии”; Обща характеристика на
технологичното обучение в V-VІІІ клас; Специфика на методиката на
технологичното обучение в начална училищна възраст.
В тази глава въз основа на Държавните образователни изисквания подробно се разглеждат въпросите за мястото и ролята на културно-образователната област ”Бит и технологии” в системата на общообразователната подготовка, за спецификата на предметите от тази област, за връзките и зависимостите между тях, за елементите на учебното съдържание с интегрален и междудисциплинен характер, за понятията и проблемите с интегрален и междудисциплинен характер и пр.
Очертава сесъстоянието на технологичното обучение в V-VІІІ клас в България,
Франция и Турция. Основно внимание се отделя на спецификата на методиката на
обучението по техника и технологии в начална училищна възраст. Подчертава се, че образователната дейност в тази културно-образователната област е предвидена да изгради основите на технологична грамотност и компетентности на учениците като съществен елемент в тяхната обща култура.
Като важни характеристики на обучението по техника и технологии се открояват: да стимулира познавателната самостоятелност, саморазвитието и самоусъвършенстването, мотивацията; да развива критическото мислене; да използва различни методи на работа
(традиционни и интерактивни); да включва положителни групови взаимодействия, екипност, сътрудничество и взаимопомощ; да спомага за развитието на информационната компетентност на обучаваните; да обогатява нравствената, ценностната система на обучаваните.
Eдин от начините за подобряване на показателите на тези характеристики и оптимизиране на нашето технологично обучение е включването на обобщени теми и съдържателни ядра от съдържанието на технологичното обучение в Турция, Франция и други европейски страни.
Целта на програмата по техника и технологии, както изискват новите държавни стандарти (Л. Витанов), е овладяването в процеса на технологично обучение на научни и технологични знания чрез продуктивни стратегии на обучение. Обучаваните се учат чрез решаване на проблеми, опити, изследвания, проекти; чрез прилагане на традиционни и интерактивни методи на обучение.
Обобщават се понятията, създават се единни технически и технологически понятия, общовалидни за различните видове труд. Това се отразява при формулирането на технико- технологичните задачи в технологичното обучение. Обучението не е по раздели според вида на материала.
Технологичното ядро включва обобщени технически задачи, като водеща е дидактическата целесъобразност на технологическото решение. И е необходимо учебното съдържание по различните ядра от учебното съдържание и усвояването технологии да притежават висока степен на обобщеност за основни, общовалидни знания за техниката и технологиите. В конкретните технически обекти и предмети в ядрата по проектиране , оборудване и поддържането на оборудването да се усвоява общото което лежи в основата на различните материалите, инструментите и технологии.

14
Следвайки конкретната методика, се цели развиването на мотивацията, оценката и самооценката, на интеграцията с природоматематематическите предмети, приложението в практиката на усвоените знания и умения, необходими при обработка на металите и дървесината, технологията на конструирането, технологията на монтажа, технологията на електроконструирането и др.
За това се залага и по-активно на използване на продуктивни стратегии на обучение, които включват проблемни технически задачи и проекти, свързани с материалите, инструментите и операциите. Това е основа за по-динамично развитие на техническото и технологично мислене, овладяването на понятия за материалите, инструментите, машините и технологичните операции, техническата документация и др.

15

Изтегляне 0.68 Mb.

Сподели с приятели: