Ф aneta dis 1
Изтегляне 0.68 Mb. Pdf просмотр
|
| Гюдженов. В монографията си „Методиките на обучението във висшите училища авторът специално разглежда проблема за системата от основни микроучебни дейности в обучението по математика във висшите училища. Наред с това той засяга и въпросите за микро-учебните дейности в обучението и по редица други учебни дисциплини. С основание може да се твърди, че опитите за декомпозиране на системата от основни дейности на преподавателите и студентите в процеса на обучението, по своята същност претворяват на практика идеите на конструктивизма. Конструктивизмът (constuctivism) e учение, според което човек активно конструира свое собствено разбиране или знание чрез взаимодействие на между това, което знае и това, в което вярва, т.е. идеи, събития и дейности, в които влиза в контакт. С други думи, на базата на своя опит той изгражда собствено разбиране за света- избира и преобразува информация, строи хипотези и взима решения, основавайки се на когнитивни структури. При преподаването се предоставят големи възможности за изява главно на обучаващите се. Тяхното учене се подкрепя, насърчава, улеснява и тества в реални условия. Непрекъснато се създават условия за експресия на наученото, за да се поддържа интереса и мотивацията за учене. Да се учи конструктивно, означава да се: учи активно, решават проблеми, създават условия за трансфер на наученото в реални условия, актуализират старите знания преди конструирането на новите, решават различни типове автентични задачи, свързани с практиката, осигуряват условия за придобиване на учебен опит чрез решаване на задачи, проблеми, участие в дискусии, насърчава творческото и критичното мислене, за да се повишава самостоятелността на учащите се. Обучението в интерактивен режим: значително повишава активността на учащите се, осигурява непрекъсната обратна връзка, повишава отговорността на всеки учащ се за резултатите от обучението, поощрява творческите решения, иновативното мислене, стимулира положителните чувства и емоции, намалява умората при ученето и др. Могат да се използват различни варианти на обучение в интерактивен режим: обучение като изследване, ситуативно обучение, инцидентно обучение, базирано на работа учене, проблемно обучение-базирано на игра обучение, съвместно (кооперативно) обучение и др. Разграничават се три групи интерактивни методи на обучение: ситуационни методи – метод на конкретните ситуации кейс-стъди, казусен метод, игров метод, дискусионни методи – анкета, беседа, мозъчна атака, дискусия, дебат и др., емпирични (опитни) методи – метод на проектите, базирано върху работа учене и др.). 12 В началния етап на обучението по “Домашен бит и техника” през последните години преорганизира стила на учене от предметно-действен към познавателно- продуктивен чрез “откриване” на знанията и уменията от обучавания. Промяната се съпътства и от широкообхватен процес на прилагане на продуктивни стратегии за обучение. Те осигуряват на обучаемия достатъчно равнище на самостоятелност в процеса на разбиране и усвояване на технологични знания и умения. В изследването ние използваме много от технологиите, разработени и систематизирани от Л. Витанов за прилагане на продуктивните стратегии на в обучението по техника и технологии. Други също много важни основания за обосновка на прилагания от нас Изтегляне 0.68 Mb. Сподели с приятели:
|