Връзка между минало, настояще и бъдеще

• 
  Децата изследват ли промените в транспортните средства с времето?
  
• 
  Децата научават ли как се е увеличило използването на лични автомобили?
  
• 
  Децата изучават ли как се променят моделите на миграция?
  
• 
  Децата научават ли как възходът и падението на империите влияят върху пътуването и миграцията?
  
• 
  Децата изучават ли как и защо транспортът би могъл да се променя в бъдеще?
  
• 
  Децата изучават ли възможните бъдещи тенденции в движението и контрола върху движението на хората по света?
  

• 
  Децата учат ли се от своя опит и от опита на други хора, свързан със здравето и болестите?
  
• 
  Въвличат ли се в преподаването хора от местната общност, които работят за промоция на физическо, умствено и екологично здраве и/или лекуват болести?
  
• 
  Децата научават ли за разликите между държавите по отношение на заболеваемостта?
  
• 
  Децата научават ли за връзката между бедността, болестите и недостига и качеството на храната и водата?
  

• 
  Децата изследват ли какво имат предвид, когато се определят като „здрави”?
  
• 
  Децата изследват ли какво означава да бъдеш здрав за различните хора?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху въпроса дали добрият и здравословен живот е такъв живот, който продължава колкото се може по-дълго?
  

• 
  Децата изучават ли анатомията и физиологията на човешкото тяло?
  
• 
  Децата научават ли каква е ролята на гените и ДНК за развитието?
  
• 
  Децата научават ли за начина, по който развитието зависи от естеството на околната среда?
  
• 
  Децата научават ли как тялото се променя с възрастта?
  

• 
  Децата изучават ли степента, в която заболяванията могат да се ограничават и предотвратяват чрез промени в околната среда и храненето, увеличаване на физическите упражнения, намаляване на стреса, както и чрез медицински и парамедицински интервенции?
  
• 
  Децата изучават ли развитието и важните научни открития в лечението на различни заболявания?
  
• 
  Децата научават ли как болестите се разпространяват от хора, други животни, включително птици и насекоми, както и по въздух и вода?
  
• 
  Децата научават ли каква е ролята на бактериите, вирусите и прионите за възникване на болестите?
  
• 
  Децата научават ли каква е ролята на бактериите за поддържане на здравето?
  
• 
  Децата научават ли за развитието на антибиотиците?
  
• 
  Децата изследват ли как твърде честото използване на антибиотици води до развиване на устойчивост към тях?
  
• 
  Децата научават ли за разпространението на устойчиви на антибиотици микроорганизми в болниците?
  
• 
  Децата научават ли за рака и за развиването на съответни лечения?
  
• 
  Децата изучават ли как и защо продължителността на живота е различна при различните групи хора?
  
• 
  Децата научават ли как фармацевтичната индустрия насърчава здравето и разпространява определени идеи за болестите?
  
• 
  Децата научават ли за значението на лекарствата за подобряване на живота на някои хора?
  
• 
  Децата научават ли каква е ролята на лечението на болестите за увеличаване на продължителността на живота?
  
• 
  Децата изследват ли различните причини, поради които се прибягва до козметична хирургия?
  
• 
  Децата изучават ли ценността на различните начини на лечение на болестите?
  

• 
  Децата изучават ли ефекта на условията на живот върху усещането за благосъстояние?
  
• 
  Децата научават ли, че някои устойчиви психични състояния пречат на хората да правят нещата, които искат?
  
• 
  Децата научават ли как устойчивите психични състояния на някои хора пречат на други хора?
  
• 
  Децата изучават ли колко често хората се възприемат като страдащи от психични заболявания?
  
• 
  Децата изучават ли различните начини за подпомагане на хората да преодоляват психичните си проблеми и да подобряват психичното си здраве?
  
• 
  Децата научават ли за степента, в която се предписват лекарства поради тревожност, депресия или други психични проблеми?
  
• 
  Децата изучават ли ефектите, които лекарствата за преодоляване на психични проблеми имат върху тялото и съзнанието?
  
• 
  Децата изучават ли връзката между пълноценната дейност и психичното здраве?
  

• 
  Децата обсъждат ли особеностите на взаимоотношенията и как те могат да бъдат задълбочавани, поддържани и губени?
  
• 
  Децата изучават ли различните видове взаимоотношения с познати, приятели и членове на семейството?
  
• 
  Познанията на децата за видовете и сложността на взаимоотношенията използват ли се в уроците?
  
• 
  Използват ли се в уроците човешки ситуации, показвани в телевизионни програми и по други медии?
  
• 
  Децата научават ли за различните значения на любовта?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху начините, по които техните чувства ги карат да се държат добре или зле с другите и със себе си?
  
• 
  Децата научават ли за ролята на доверието във взаимоотношенията?
  
• 
  Децата научават ли за различните начини, по които хората живеят в семейства?
  
• 
  Децата научават ли как хората създават семейства на основата на приятелства и взаимна загриженост?
  

• 
  Децата научават ли за бъдещите предимства на различните начини на живот със и без деца?
  
• 
  Децата изучават ли моделите за полагане на грижи за деца в техните собствени и в други общности в национален и международен план?
  
• 
  Децата научават ли за отговорностите и възможните трудности, свързани с грижата за децата, докато са малки и в процеса на тяхното порастване, както и за радостите, които е възможно да продължават през целия живот?
  

• 
  Членовете на персонала избягват ли да приписват определени сексуални чувства на хора, които вероятно не ги изпитват?
  
• 
  Сексуалното образование фокусира ли се върху взаимоотношенията и удоволствието, освен върху бременността и болестите, предавани по полов път?
  
• 
  Децата получават ли пълна информация за промените в разпространението, рисковете от заразяване и лечението на болестите, предавани по полов път?
  
• 
  Сексуалното образование свързано ли е с изборите, които хората правят относно живота и телата си?
  
• 
  Децата обсъждат ли възможностите за задълбочаване на приятелските отношения между сексуални партньори и чувствата на хората, при които приятелството отсъства?
  
• 
  Децата обсъждат ли ревността и как тя влияе върху сексуалните и други взаимоотношения с приятели и в семейството?
  
• 
  Децата изследват ли различните начини, по които момичетата / жените и момчетата / мъжете преживяват възникването на бременност?
  
• 
  Децата обсъждат ли общата отговорност на момчетата / мъжете и момичетата / жените за действията, довели до бременност?
  
• 
  Членовете на персонала избягват ли да представят дългосрочната моногамия като начина, по който всеки би желал да организира живота си?
  
• 
  Сексуалното образование включва ли момчета, момичета, трансджендър, транссексуални и интерсексуални хора, независимо дали се възприемат като хетеросексуални, лесбийки, гейове или бисексуални?
  

• 
  Децата научават ли колко е разпространено използването на законни и незаконни наркотични вещества?
  
• 
  Децата научават ли за социалните и здравните последици от използването на законни и незаконни наркотични вещества?
  
• 
  Децата научават ли за използването и пристрастяването към законни и незаконни наркотични вещества и за начините, по които те променят съзнанието, тялото и живота?
  
• 
  Децата научават ли за различните начини, по които хората консумират алкохол?
  
• 
  Децата научават ли за натиска да се използват законни и незаконни наркотични вещества, оказван от реклами, магазини, кръчми, както и в културните общности на деца и възрастни?
  

• 
  Децата научават ли какво прави една храна здравословна или вредна?
  
• 
  Дискусиите за здравословното хранене обвързани ли са с осмисляне на значението на семейните бюджети?
  

• 
  Децата изследват ли аргументите за и против легализирането на производството и разпространението на някои незаконни наркотици?
  
• 
  Обсъждат ли се различни позиции относно влиянието върху здравето на вегетарианството, веганството и яденето на риба и месо?
  
• 
  Хората изследват ли степента, в която прибягването до козметична хирургия по причини, които не са пряко свързани със здравето, предполага неетично поведение от страна на хирурзи и медицински сестри?
  
• 
  Децата обсъждат ли интересите на производителите на храни, свързани с популяризирането на здравословни и нездравословни храни?
  
• 
  Децата изучават ли различните степени, в които животоспасяващи и животоподдържащи лекарства и медицински лечения са достъпни за богатите и бедните хора в национален и международен план?
  
• 
  Децата научават ли как ограничените национални бюджети за здравеопазване изискват определяне на приоритети относно това кой може да получи лечение и на каква стойност?
  

• 
  Децата изучават ли как моделите на заболеваемост се променят с времето?
  
• 
  Децата изучават ли как продължителността на живота се е променяла с времето и как ще се променя в бъдеще?
  
• 
  Децата изучават ли как промените в продължителността на живота влияят върху потенциала за дългосрочни взаимоотношения?
  
• 
  Децата научават ли как се е променила грижата и хигиената при раждане и как това е променило продължителността на живота на жените?
  
• 
  Децата разглеждат ли възможните промени в заболеваемостта, свързани с повишаването на устойчивостта на бактериите към антибиотици и с промените в климата?
  

А.2.3: Училището насърчава опазване на планетата Земя;

Б.1.12: Училището ограничава въглеродните си емисии и използването на вода;

Б.1.13: Училището допринася за намаляване на отпадъците;

В.1.2: Децата се запознават със значението на водата;

В.1.5: Децата изучават как и защо хората пътуват и сменят местожителството си;

В.1.8: Децата изучават живота на Земята;

В.1.9: Децата изучават източниците на енергия

• 
  Децата обмисляли ли са как ще съобщят адреса си на някой, който живее близо до тях, в Африка или Азия, на друга планета, слънчева система или в друга галактика и как това се различава от начина, по който са се научили да дават адреса си писмено?
  
• 
  Децата правят ли снимки на тяхното населено място, ландшафта, небето, облаците и промените във времето и разменят ли ги с хора от други населени места в държавата или от други части на света?
  
• 
  Децата правят ли фотографии, рисунки или картини на нещата от околната среда, които харесват и не харесват и коментират ли своите избори?
  
• 
  Децата и възрастните споделят ли своите идеи за това как околната среда в една част на света влияе върху хората в други части на света поради използването на изкопаеми горива, изсичането на горите, земетресенията, ядрените аварии, вулканичните изригвания?
  
• 
  Децата изучават ли как ландшафтът на тяхното населено място се е променял с времето?
  
• 
  Училищата канят ли местни любители или професионални астрономи, физици, химици, миньори, хора, използващи метални детектори, часовникари, географи, картографи, метеоролози, специалисти по почвознание, фотографи пейзажисти, дизайнери и художници, писатели и приятели, които да споделят своите идеи за планетата и възгледите си за околната среда?
  
• 
  Децата записват ли какво е времето, за да оценят точността на местните метеорологични прогнози?
  

• 
  Децата научават ли за тяхната звезда, Слънцето, като една от многото звезди?
  
• 
  Децата възприемат ли Слънцето като източник на живота на Земята?
  
• 
  Децата възприемат ли Слънцето като източник на енергията на Земята?
  
• 
  Децата изучават ли жизнения цикъл на звездите?
  
• 
  Децата изучават ли Земята като една от планетите, които обикалят около Слънцето?
  
• 
  Децата изучават ли орбитата на Земята и начина на възникване на знанието за нея?
  
• 
  Децата изучават ли своята галактика, Млечния път, и другите галактики?
  
• 
  Децата изучават ли начина, по който се виждат звездите в различно време и от различни места?
  
• 
  Децата изучават ли Вселената като съвкупността от всички галактики и цялата материя?
  
• 
  Децата изучават ли как огромна част от Вселената е съставена от въглерод и хелий?
  
• 
  Децата изучават ли как всички звезди, планети и живота на Земята, включително техните тела, са възникнали от материята във Вселената?
  
• 
  Децата изучават ли как светлината се произвежда и излъчва от Слънцето и звездите?
  
• 
  Децата изучават ли как междузвездните разстояния се измерват в светлинни години?
  
• 
  Децата разбират ли, че това, което се изучава, е миналото на Вселената, поради времето, необходимо на светлината да достигне земята?
  
• 
  Децата изучават ли развитието на астрономията и използването на телескопи за изследване на Вселената?
  

• 
  Децата изучават ли как гравитацията ги удържа и ги привлича, заедно с тяхното животоподдържащо обкръжение, към повърхността на планетата?
  
• 
  Децата научават ли как гравитацията оформя Вселената?
  
• 
  Децата научават ли как гравитацията поддържа движението на Слънцето, планетите и спътниците им в рамките на техните орбити?
  

• 
  Децата научават ли за магнитното поле на Земята и за неговите магнитни полюси?
  
• 
  Децата изучават ли как магнитното поле на Земята се променя и магнитните полюси се обръщат?
  
• 
  Децата изучават ли ролята на магнитното поле на земята за защита на атмосферата чрез отклоняване на заредените частици на слънчевия вятър?
  

• 
  Децата научават ли за времето и неговото измерване?
  
• 
  Децата научават ли, че една година е времето, за което Земята обикаля Слънцето?
  
• 
  Децата научават ли как въртенето на Земята поражда дните и нощите?
  
• 
  Децата научават ли как наклонът на земната ос поражда сезоните?
  
• 
  Децата научават ли, че мярката за месец е времето, за което Луната обикаля Земята?
  
• 
  Децата научават ли за географската дължина и ширина и за начина, по който времето се изчислява спрямо нулевия меридиан, който минава през Гринуич?
  
• 
  Децата изучават ли геоложките периоди в историята на Земята?
  
• 
  Децата изучават ли различните начини за изработване на календари и тяхната промяна във времето?
  

• 
  Децата научават ли за произхода на Луната като къс от Земята, отделил се от нея вследствие на сблъсък с друга планета?
  
• 
  Децата изучават ли състава на Луната и следствията от откритието, че на Луната има вода?
  
• 
  Децата изучават ли размера и разстоянието на Луната от Земята и как това допринася за пълните слънчеви затъмнения?
  
• 
  Децата изучават как Луната допринася за приливите и отливите?
  
• 
  Децата научават ли как биха се променили приливите и отливите, ако Луната беше по-близо до Земята?
  
• 
  Децата изучават ли как въртенето и стабилността на Земята ще се повлияят от отдалечаването на Луната от Земята?
  

• 
  Децата научават ли за размера на океаните и как те влияят върху времето и се влияят от него?
  
• 
  Децата научават ли за енергията, която вълните носят?
  
• 
  Децата научават ли за ефектите от вълните и приливите и отливите върху бреговия ландшафт?
  
• 
  Децата изучават ли образуването на пясъка и плажовете?
  
• 
  Децата научават ли за причините и ефектите от приливните вълни и вълните цунами?
  

• 
  Децата изучават ли как повърхността на Земята се движи вследствие на движението на тектонските плочи?
  
• 
  Децата изучават ли континентите и техните континентални движения?
  
• 
  Децата изучават ли образуването на планините, долините, реките и езерата и други елементи от ландшафта?
  
• 
  Децата изучават ли структурата на скалите, които се намират на повърхността на планетата, както и начините и периодите на тяхното формиране?
  
• 
  Децата изучават ли образуването на почвите?
  

• 
  Децата научават ли за вътрешната структура на Земята?
  
• 
  Децата изучават ли как вътрешността на Земята се разкрива при земетресения, вулкани, гейзери и горещи извори?
  

• 
  Децата научават ли за състава на Земята, нейните естествени елементи и молекули?
  
• 
  Децата научават ли как в естественото си състояние елементите и молекулите съществуват под формата на газове, течности, но най-вече твърди вещества?
  
• 
  Децата научават ли как атомите и молекулите се преподреждат и по този начин образуват газове, течности и твърди вещества?
  
• 
  Децата научават ли как се образуват елементите през жизнените цикли на звездите?
  
• 
  Децата изучават ли вътрешната структура на атомите?
  

• 
  Децата научават ли как хората приписват специална финансова стойност на някои от материалите в Земята като диаманти и злато?
  
• 
  Децата научават ли как земните ресурси са били – и продължават да са – експлоатирани за лична облага и в обществена полза чрез сондажи, разработване на мини и каменодобив?
  

• 
  Децата изучават ли състава на атмосферата, нейното образуване, значението й за поддържане на живота и как и защо тя се променя?
  
• 
  Децата изучават ли как се поддържа атмосферата?
  
• 
  Децата научават ли колко е тънка атмосферата спрямо диаметъра на Земята?
  
• 
  Децата научават ли за изолационните свойства на атмосферата?
  
• 
  Децата научават ли, че веществата, от които е изградена атмосферата, са по-концентрирани в близост до земната повърхност?
  
• 
  Децата научават ли, че температурата на атмосферата е по-висока в близост до земната повърхност?
  
• 
  Децата научават ли за значението на озоновия слой за поглъщане на радиацията?
  
• 
  Децата научават ли за различния ефект на сушата и морето върху температурата на въздуха?
  
• 
  Децата научават ли как температурата на атмосферата променя атмосферното налягане?
  

• 
  Децата изучават ли разликите в климата по света и как тези разлики са причинени от взаимодействието между Земята и Слънцето?
  
• 
  Децата изучават ли как климатът се променя под въздействието на моретата и планините?
  
• 
  Децата изучават ли как се образуват ветровете?
  
• 
  Децата изучават ли как ветровете духат от области с високо към области с ниско атмосферно налягане?
  
• 
  Децата изучават ли как се образуват бурите, гръмотевиците, ураганите, тайфуните, торнадата и пясъчните бури?
  
• 
  Децата запознават ли се с ефектите от постоянните ветрове като мусоните и пасатите върху начините, по които хората организират живота и пътуванията си?
  
• 
  Децата научават ли за океанските течения и климатичните системи като Гълфстрийм, Ел Ниньо и Ла Ниня?
  
• 
  Децата научават ли за струйните течения и влиянието им върху полетите на самолетите?
  

• 
  Децата изучават ли естеството на парниковите газове, техните източници и периода от време, през който се задържат в атмосферата?
  
• 
  Децата изучават ли водната пара в качеството й на парников газ, който допринася за покачване на температурата?
  
• 
  Децата изучават ли ефектите от индустриализацията върху използването на изкопаеми горива и образуването на парникови газове?
  
• 
  Децата научават ли как действа парниковият ефект и как се ускорява глобалното затопляне?
  
• 
  Децата изучават ли как човешката дейност допринася за отделянето на парникови газове и промяната на климата поради използването на изкопаеми горива, изсичането на горите и повишеното потребление на месо и фабрични изделия?
  
• 
  Децата изучават ли как глобалното затопляне води до: промени в поведението на животните и растенията, изчезване на гори, промени в разпространението на заболяванията, екстремни метеорологични условия, ускоряване на мусонните дъждове, покачване на морското равнище, наводнения, кални свлачища, разтопяване на арктическия и антарктическия лед, разтопяване на ледниците, намаляване на възможността за отразяване на топлинната радиация от снега, застрашаване на водните запаси и хранителните източници?
  
• 
  Децата изучават ли как повишаването на въглеродния диоксид в атмосферата води до увеличаване на киселинността на моретата, което има сериозни последствия за коралите и други морски животни?
  
• 
  Децата научават ли как намаляването на трайно замръзналата земя засяга една четвърт от сушата в северното полукълбо и как това води до пропадане на дървета и сгради и до отделяне на метан и въглероден диоксид, който се образува при разграждането на мъртвата органична материя?
  

• 
  Децата изучават ли как глобалното затопляне може да се забави и ограничи чрез мерки за енергийна ефективност, намаляване на потреблението, намаляване на зависимостта от изкопаеми горива и насърчаване на използването на възобновяеми източници на енергия?
  
• 
  Децата запознават ли се с аргументите за и против ядрената енергия като начин за намаляване на зависимостта от изкопаеми горива?
  
• 
  Децата запознават ли се с аргументите за и против използването на земята за добив на биогорива?
  
• 
  Децата запознават ли се с аргументите за и против практиката търговски компании и правителства да компенсират своите емисии на парникови газове чрез засаждане на дървета или закупуване на кредити за замърсяване от онези, които консумират по-малко енергия?
  
• 
  Децата научават ли за международните споразумения за борба с климатичните промени и за аргументите на техните поддръжници и критици?
  
• 
  Децата изучават ли как хората се приспособяват към промените в климата?
  
• 
  Децата научават ли за опитите на хората да живеят, като консумират по-малко, отглеждат органична храна на местно ниво и ограничават използването на изкопаеми горива, организирайки се в движения като Транзишънс (Transitions)?