Доставка и съхраняване на енергия

• 
  Децата научават ли как се транспортират горивата?
  
• 
  Децата научават ли как се съхраняват горивата?
  
• 
  Децата научават ли, че газовете могат да се съхраняват в течна форма?
  
• 
  Децата научават ли как електричеството се доставя до домовете и другите сгради посредством националната електропреносна мрежа?
  
• 
  Децата научават ли как електричеството, произвеждано в тяхното населено място, може да захранва националната мрежа?
  
• 
  Децата научават ли как електричеството може да се съхранява в батерии?
  

• 
  Децата научават ли кой печели от извличането и доставката на горива и от производството и доставката на електричество?
  
• 
  Децата изучават ли какви са разходите за производство на електричество от възобновяеми и невъзобновяеми източници?
  
• 
  Децата научават ли как финансовите условия могат да бъдат променяни в полза на производството на енергия от възобновяеми или невъзобновяеми източници?
  
• 
  Децата научават ли в каква степен производителите на енергия имат интерес да насърчават потреблението вместо икономисването на енергия?
  

• 
  Децата научават ли какво е количеството на електричеството, произвеждано от невъзобновяеми изкопаеми горива (90 %), какви са ефектите от емисиите на парникови газови и какви са начините те да бъдат намалени?
  
• 
  Децата научават ли как търсенето на електричество може да се намали чрез по-ефективното му използване?
  
• 
  Децата научават ли как може да се намали използването на въглеродни горива чрез намаляване на потреблението на стоки, чието производство зависи от такива горива?
  
• 
  Децата научават ли как могат да се противопоставят на натиска да се консумира, оказван от правителства, реклами, магазини и корпорации?
  
• 
  Децата разбират ли как желанието за консумиране става част от нашата идентичност и консумацията започва да ни кара да се чувстваме добре?
  
• 
  Децата дават ли си сметка за степента, в която е необходимо да променим себе си, ако искаме да започнем да консумираме по-малко?
  

• 
  Децата научават ли за опасностите за хората и околната среда от извличането на нефт, природен газ, въглища и уран от земята и моретата?
  
• 
  Децата научават ли за степента, в която гражданите на държава, произвеждаща горива, печелят от извличането на нефт или други горива от тяхната земя?
  
• 
  Децата научават ли за промените в наличността на дърва за гориво и последствията за околната среда от тази практика?
  
• 
  Децата запознават ли се с аргументите за и против държавната собственост на добива на горива и производството на електричество?
  
• 
  Децата научават ли какви са рисковете за природата от експлоатирането на по-трудно достъпни източници на нефт в моретата и под полярните шапки?
  
• 
  Децата научават ли как държавите започват войни, за да си гарантират достъпа до нефт и природен газ?
  
• 
  Децата научават ли за последствията от широкомащабното производство на биомаса (гориво от растения), изразяващи се в разрушаване на местообитанията на животни и растения и намаляване на наличната за отглеждане на храна земя?
  
• 
  Децата научават ли за ефекта от производството на биомаса върху цената на храната?
  
• 
  Децата запознават ли се с човешката цена и опасностите от различните форми на производство на енергия?
  
• 
  Децата научават ли за ефекта върху организацията на обществото от необходимостта да се гарантира безопасното складиране на ядрените отпадъци в продължение на стотици години?
  
• 
  Децата научават ли за връзките между ядрените горива и оръжейната промишленост?
  
• 
  Децата научават ли как различните доставчици на енергия имат различно отношение към използването на възобновяеми източници на енергия и как това може да бъде фактор при избора на доставчик от страна на семейството и училището?
  

• 
  Децата научават ли за пика на нефта и как хората ще се приспособят към изчерпването на нефтените запаси?
  
• 
  Децата изучават ли как достъпността на нефта влияе върху развитието на бензиновите, дизеловите и реактивните двигатели?
  
• 
  Децата научават ли как хората са осветявали и отоплявали домовете си и са готвели в миналото?
  
• 
  Децата изучават ли как се е променяло използването на дърва, торф, въглища, газ и нефт за гориво?
  
• 
  Децата научават ли как и защо се променя съставът на горивата в различни части на света?
  
• 
  Децата мислят ли по въпроса как хората ще отопляват жилищата си, ще пътуват и ще произвеждат неща в бъдеще?
  

А.1.8: Училището насърчава разбиране за връзките между хората по целия свят;

• 
  Въвличат ли се в уроците журналисти и собственици на местни вестници, уеб дизайнери, производители на хардуер и софтуер, писатели на документална проза и служители в телефонни компании?
  
• 
  Децата изучават ли къде по света се говорят езиците, които учениците в училище владеят?
  
• 
  Децата общуват ли с други хора от местната общност и на по-голямо разстояние с писма, чрез интернет, включително по електронната поща, както и по телефона?
  
• 
  Децата научават ли доколко хората по света общуват като тях или по различен начин, например устно, писмено или чрез използване на определена технология?
  
• 
  Училището поддържа ли връзки с други училища на местно или национално ниво или в други държави?
  

• 
  Децата изучават ли различните форми на общуване – устно, писмено, чрез вестници, книги, радио, телевизия, интернет, технически помощни средства, мобилни телефони, стационарни телефони, електронна поща и социални мрежи?
  
• 
  Децата запознават ли се с ролята на медиите за формиране на нагласи, вярвания и знание?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху степента, в която те и другите се влияят от рекламите?
  
• 
  Децата научават ли за развитието на интернет и за неговото използване?
  
• 
  Децата научават ли за степента, в която компютрите се използват в практиката за получаване на знания, общуване в социални мрежи и игри?
  

• 
  Децата научават ли за устните и жестомимичните езици, които се използват по света, за тяхното географско разпространение и за връзките между тях?
  
• 
  Децата научават ли какви са причините за изучаване на допълнителен език, например с професионални цели, заради удоволствието от общуване с хора от други държави и с туристически и изследователски цели?
  
• 
  Насърчават ли се всички деца и възрастни в училище да учат допълнителен устен или жестомимичен език?
  
• 
  Помага ли се на децата да усъвършенстват говоренето, четенето и писането или жестомимиката на техните родни езици?
  
• 
  Децата научават ли как езиковото разнообразие в света намалява?
  
• 
  Децата научават ли как и защо английският е станал доминиращ световен език?
  
• 
  Децата изучават ли ефектите от превръщането на английския в световен език върху образованието в различни държави?
  
• 
  Децата изучават ли ефектите от интернет върху начина, по който хората по света общуват?
  

• 
  Децата разбират ли как общуването може да се затрудни чрез използване на кодове и на жаргон, разбираем само за хора от определени групи?
  
• 
  Децата научават ли как възможността за диалог зависи от равномерното разпределение на властта между говорещи и слушащи?
  
• 
  Децата научават ли се как внимателното слушане, четене, писане и осмисляне подпомага общуването?
  
• 
  Децата научават ли се да бъдат прецизни в своето устно и писмено общуване?
  

• 
  Децата научават ли какво може да възпрепятства или да подпомогне общуването между общностите и културите както в рамките на отделна държава, така и между държавите?
  
• 
  Децата научават ли какво може да възпрепятства или да подпомогне общуването между поколенията?
  
• 
  Децата научават ли за различните роли, изпълнявани от жестовете и мимиката в общуването?
  

• 
  Децата изучават ли бизнеса и индустрията, които се занимават с телефони, телевизия, вестници, радио, реклама, компютърен хардуер, софтуер, интернет и компютърни игри?
  
• 
  Децата научават ли за начините, по които компютърният софтуер е променил взаимодействието между бизнеса, например банките, и потребителите?
  
• 
  Децата научават ли за начините, по които бизнес софтуерът е променил университетите и училищата?
  
• 
  Децата научават ли как хората печелят пари, като продават стоки по интернет?
  
• 
  Децата научават ли как създателите на интернет търсачки и социални мрежи печелят пари?
  
• 
  Децата запознават ли се с работата на учителите и преводачите?
  

• 
  Децата научават ли за разликите между домакинствата по отношение на достъпа до комуникационни технологии?
  
• 
  Децата научават ли как добивът на минерали, използвани в производството на мобилни телефони, може да провокира конфликти в икономически бедните държави?
  
• 
  Децата изучават ли ползите и опасностите от интернет?
  
• 
  Децата научават ли как диалектите, акцентите и изборът на думи се ценят или омаловажават в България³⁹ и понякога се обвързват с представата за определена класова принадлежност?
  

• 
  Децата изучават ли миналото, използвайки устни и писмени исторически източници?
  
• 
  Децата научават ли как се получава информация за миналото от геоложки записи и вкаменелости, сгради и други артефакти, символи и документи?
  
• 
  Децата научават ли как формите на общуване са се променяли и продължават да се променят, например като изчезват езици, английският получава все по-висок статус и по-широко разпространение, а използването на телефони и компютри се увеличава?
  
• 
  Децата научават ли как други езици могат да изместят господството на английския с промяната на икономическата мощ на държавите?
  
• 
  Децата изучават ли развитието на средствата за комуникация, като се започне от коне, огън и пушек и се стигне до телеграфа и стационарния, мобилния и мултимедийния телефон?
  
• 
  Децата научават ли за развитието на радиото и телевизията като средства за далечна комуникация?
  
• 
  Децата научават ли как промените в комуникационните медии са променили начините, по които хората прекарват времето си?
  

• 
  Училището насърчава ли местни художници, фотографи, композитори, музиканти и други изпълнители, поети и писатели да представят своето изкуство и да демонстрират уменията си пред децата?
  
• 
  Училището организира ли фестивал, който дава възможност за изява на децата и възрастните от училището и местната общност?
  
• 
  Децата и техните семейства насърчават ли се да посещават местни студия за изкуство и занаяти?
  
• 
  Децата обсъждат ли различията помежду си относно произведенията, които обичат да гледат, четат и слушат?
  
• 
  Децата научават ли как са създадени техните любими книги, телевизионни програми и филми?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху различията между изобразителното изкуство, музиката, театъра и поезията, създавани в различни части на света?
  
• 
  Децата научават ли как изобразителното изкуство, музиката и театърът в една държава влияят върху изкуството в други държави?
  
• 
  Децата научават ли, че всички държави имат своите съвременни писатели, художници, танцьори и музиканти и че фокусирането само върху традиционните форми в страните от Глобалния юг може да доведе до стереотипизиране?
  

• 
  Разпознава ли се потенциалът на всеки да бъде писател, разказвач, поет, режисьор, фотограф, певец, танцьор, музикант, артист, художник, скулптор или приложник?
  
• 
  Децата насърчавани ли са да развиват интересите си в сферата на изкуството, включително чрез извънучилищни дейности?
  
• 
  Осигуряват ли се разнообразни възможности за слушане на музика, разкази и поезия и гледане на филми, пиеси, танцови представления, фотографии и картини?
  
• 
  Децата насърчавани ли са да се занимават с такива дейности в областта на изобразителното изкуство, танците, театъра и музиката, каквито най-много им допадат?
  

• 
  Децата насърчавани ли са да се занимават с различни видове музика?
  
• 
  Предоставят ли се възможности на всички деца да изучават и свирят на различни закупени и/или саморъчно изработени струнни, духови и ударни инструменти?
  
• 
  Децата научават ли за композирането и за различните начини за представяне на чувства и смисъл?
  
• 
  Осигуряват ли се възможности за участие в различни хорове?
  
• 
  Училището развива ли репертоар от песни, които се знаят от всички?
  
• 
  Репертоарът от песни свързан ли е с песните, които децата харесват?
  
• 
  Осигуряват ли се възможности за пеене на песни в различни стилове?
  
• 
  Репертоарът от песни свързан ли е с песните, които децата са научили в предишни училища?
  
• 
  Училището черпи ли опит от стиловете на пеене в други държави, например при използване на съзвучия?
  
• 
  Помага ли се на децата да преодолеят опасението, че да пееш не е „яко”, или притеснението от пеенето пред други хора?
  
• 
  Уроците използват ли пеенето и изучаването на текстове на песни като средства за ограмотяване?
  
• 
  Децата учат ли се да пишат текстове на песни?
  
• 
  Децата учат ли се да пишат и изпълняват собствени и чужди песни, например по повод лични, национални, местни или училищни празници?
  

• 
  Децата изучават ли различни стилове на танцуване?
  
• 
  Децата насърчавани ли са да открият стила на танцуване, който предпочитат?
  
• 
  Канят ли се танцьори и танцови училища да споделят уменията си в училище?
  

• 
  Децата насърчавани ли са да развиват способностите си за разказване на истории?
  
• 
  Децата използват ли разказваческите си познания в своите домове и общности?
  
• 
  Развиването на способностите на децата за разказване на истории допринася ли за усъвършенстване на техните умения за писане на истории?
  

• 
  Възрастните в училище споделят ли своите разнообразни предпочитания в областите на поезията, прозата и театъра?
  
• 
  Децата научават ли се да ценят различни стилове на писане и успяват ли да развият собствен стил?
  

• 
  Децата насърчавани ли са да се изразяват чрез поезия, в стил, с който се чувстват комфортно?
  
• 
  Децата запознават ли се с различни поетични стилове?
  
• 
  Децата насърчавани ли са да пишат, споделят и рецитират своя поезия като начин за реагиране на чувства и събития?
  

• 
  Включени ли са в обучението разнообразни театрални умения, например за кукловодство и разиграване на роли?
  
• 
  Децата научават ли се да измислят, пишат и изпълняват собствени пиеси?
  
• 
  Използват ли се драматични разигравания, за да развият децата уверени, силни гласове?
  
• 
  Научават ли всички, че магията на театъра – потискането на недоверието – може да се възпроизведе и в най-непретенциозни условия?
  
• 
  Децата научават ли за драматичния потенциал на добавянето на осветление, музика и други медии към театралните постановки?
  

• 
  Показват ли се на децата различни филми, както на български⁴⁰, така и на други езици?
  
• 
  Децата сравняват ли книги с филмите, правени по тях?
  
• 
  Децата използват ли филмите и телевизионните програми като източници на идеи, когато измислят свои собствени истории?
  
• 
  Децата учат ли се правят собствени филми, от изработването на сценарий до заснемането, монтажа и добавянето на музика?
  

• 
  Децата учат ли се да композират фотографии?
  
• 
  Децата обсъждат ли какво харесват и какво не харесват в различни фотографии?
  
• 
  Децата използват ли фотографии, за да илюстрират истории, например за тяхното населено място, и да съставят фото-истории?
  

• 
  Децата научават ли как хората си изкарват прехраната чрез създаване на изкуство?
  
• 
  Децата научават ли кой печели пари от излагането, купуването и продаването на произведения на изкуството?
  

• 
  Децата научават ли, че някои видове изкуство са недостъпни за множество хора поради тяхната цена?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху границите при представяне на сцени на насилие и унизително отношение?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху възможността представянето на експлоататорско отношение да е свързано с експлоататорско отношение в действителността?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху ценността на разграничението между изкуства и занаяти?
  
• 
  Децата разглеждат ли въпроса доколко характерът и действията на автора и артиста влияят върху изкуството, създавано от тях?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху връзката между ценността на произведението на изкуството и неговата цена?
  

• 
  Децата изучават ли историята на книгата и на способността за четене и писане?
  
• 
  Децата изучават ли развитието на печатарството?
  
• 
  Децата изучават ли начина, по който се променя популярната музика?
  
• 
  Децата изучават ли историята на промените в класическата музика?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху ефекта от интернет и електронните технологии върху начина, по който хората получават достъп до литература и музика и върху възможните промени в това отношение в бъдеще?
  
• 
  Децата запознават ли се с развитието на различни форми на изкуство?
  
• 
  Децата научават ли как формите на изкуството са се развивали по различен начин на различни места?
  

Б.1.9: Децата са добре подготвени при преместване в друго учебно заведение/степен

• 
  Децата научават ли за работата на хората в тяхното населено място, в тяхната държава и по света, свързана с храна, облекло, строителство, транспорт, енергия, финанси, лекарства, здравеопазване, образование и грижа за деца, физическа и природна среда, пътуване, отдих, изкуство, управление?
  
• 
  Децата научават ли как работата на хората в една част на света зависи от работата на хората в други негови части?
  
• 
  Децата научават ли как работните места могат да се местят от една държава в друга?
  
• 
  Въвличат ли се в преподаването хора от местната общност от различен пол и с различни професии?
  
• 
  Децата водят ли си дневник на различните дейности, в които участват през седмицата или месеца?
  

• 
  Децата научават ли какви са и как се придобиват уменията, необходими в различните професии?
  
• 
  Децата научават ли, че през живота си голяма част от хората многократно сменят работата си?
  
• 
  Децата научават ли как биха могли да напуснат работа или да сменят професия, която не харесват?
  
• 
  Децата научават ли какви са разликите между работата в публичния и в частния сектор?
  
• 
  Децата научават ли, че важни видове труд, като грижата за домакинството и за другите, често не са заплатени?
  
• 
  Децата научават ли за различните форми на доброволен труд, който хората полагат?
  
• 
  Децата научават ли, че за много хора работата е източник на идентичност?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху значението на пенсионирането за хора, които работят усилено, като се грижат за други, без да получават възнаграждение за труда си?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху значението на пенсионирането за хора, които се занимават с множество неща и които имат нужда от време, освободено от задълженията на платената работа на пълно работно време?
  

• 
  Децата научават ли се да различават безработица, икономическа неактивност и липса на платена заетост?
  
• 
  Децата разбират ли защо някои хора са безработни и как броят на безработните се променя с промените в националната икономика?
  

• 
  Децата научават ли, че работата на някои хора се основава на техните специфични интереси, а други преследват интересите си извън сферата на своята платена заетост?
  
• 
  Помага ли се на децата да се ангажират с различни извънучилищни дейности, свързани с техните интереси, които биха могли да продължат и след приключване на формалното образование?
  

• 
  Децата научават ли се да изчисляват бюджети с приходи и разходи?
  
• 
  Децата научават ли как и защо се правят удръжки от заплатите за данъци и пенсии?
  
• 
  Децата запознават ли се с предимствата и недостатъците на използването на дебитни и кредитни карти?
  
• 
  Децата научават ли как се натрупват печалби и загуби чрез покупка и продажба на суровини и стоки?
  
• 
  Децата запознават ли се с връзката между количеството работа, вложено в определен продукт, и неговата цена?
  
• 
  Децата запознават ли се различни възгледи за производителността?
  
• 
  Децата научават ли за работата на банките и как те печелят пари чрез повече или по-малко рисковани инвестиции?
  
• 
  Децата научават ли за публичните дружества, облигациите, акциите, акционерите и дивидентите?
  
• 
  Децата научават ли за хазартната индустрия, включително националната лотария, и кой печели и губи пари от участието си в нея?
  

• 
  Децата запознават ли се с различни възгледи за работата, заплащането и печалбата?
  
• 
  Децата научават ли за заетостта и услугите, включително платената заетост, които се предлагат извън официалната икономика?
  
• 
  Децата научават ли какво е заплащането за различни видове труд?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху връзката между ценността на работата и заплащането, което се получава за нея?
  
• 
  Децата запознават ли се със значението на работната заплата, гарантираща жизнения минимум, както и на живота в бедност, в охолство или на „добрия” стандарт на живот?
  
• 
  Децата запознават ли се с целта и желателния размер на минималната работна заплата?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху въпроса за нивото, над което заплатата престава да бъде легитимна и се превръща в кражба?
  
• 
  Децата научават ли за равенството, неравенството, тормоза и дискриминацията на работното място?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху различията в заплащането на мъжете и жените и на представителите на различни етнически групи и дали и как тези различия трябва да бъдат преодолени?
  
• 
  Децата научават ли за правата на работното място?
  
• 
  Децата научават ли за експлоатацията и начините за нейното предотвратяване?
  
• 
  Децата научават ли как могат да се преодолеят неравенствата на работното място?
  
• 
  Децата разсъждават ли върху въпроса защо някои хора възприемат парите, които получават за свършената от тях работа, като надница, а други – като заплата?