Лекции по професионално развитие на човешките ресурси Тема първа: професионално ориентиране същност на професионалното ориентиране
Разработване на професионален проект и сключване на договор за реализацията му
Изтегляне 0.54 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- Професионалният проект
- Договорите
| Разработване на професионален проект и сключване на договор за реализацията му
В разгледаните етапи, за да се даде възможност за алтернативни решения, могат да се проучат широк кръг от професии (специалности). В този етап от тях трябва да остане само една, за която е целесъобразно да се разработи професионален проект. Той превръща в оперативни цели извършените проучвания в предните етапи от учащите се, заетите лица и безработните и е основа на сключването на договор с работодателя (или бюрото по труда) за реализиране на основните постановки на проекта. Подобна практика за разработване на професионален проект има във Франция. Професионалният проект според нас може да съдържа следните няколко положения: първо, основния резултат от професионалното ориентиране – каква професия (специалност) е избрана; второ, форма за нейното реализиране – първоначална подготовка, повишаване на квалификацията или преквалификацията; трето, учебното звено (организацията за квалификационни услуги), която ще извърши обучението; четвърто, вида на обучението – редовно, задочно, вечерно, самостоятелно; пето, времетраенето на обучението; шесто, каква учебна практика е необходима; седмо, финансиране на проекта – каква е сумата на разходите и кой трябва да ги осигури (държавата, организацията, обучаващият се и др. източници); осмо, условия за постъпване на работа след овладяване на професията (специалността); девето, работна заплата; десето, социално-битови условия – осигуряване на жилище, транспорт, храна при намалени цени и т.н. Така разработеният проект, който формулира целите и исканията на заетите лица, учащите се и безработните, се представя на съответния работодател или бюрото по труда. Те от своя страна трябва да оценят целесъобразността на проекта и да определят своето участие в реализирането му. Разбира се, най-добре е това да се операционализира в договор, който да се сключи от учащия се, заетото лице или безработния, от една страна и от друга – от работодателя (бюрото по труда). Договорите, които могат да сключат различни лица - учащите се, заетите лица и безработните, имат своя специфика. Първо, учащите се могат да сключат договор с организации за придобиване на професия и квалификация преди започване или след постъпване в учебното заведение. Страните по договора поемат определени задължения. Организацията се задължава да осигури предвидените в професионалния проект приложения или част от тях. На свой ред учащият се поема задължения главно за работа в организацията след овладяване на професията. (10, чл.229) Във ФР Германия, при тяхната дуална система на образование, организациите, представени главно от техните браншови сдружения, сключват договори с учащите се за овладяване на определена професия. Нещо повече, при избора на професия участникът не може да се запише в учебно звено без наличието на такъв договор. По този начин се контролират потребностите на националното стопанство от определени професии и броя на завършващите обучение по тях. Така много по-добре се решава и проблемът за реализацията на избраната професия – осигуряване на работа по нея. Второ, заетите лица, съгласно Кодекса на труда, могат да сключат договор за ученичество за придобиване на професия или договори за повишаване на квалификацията и преквалификацията. Чрез договора за ученичество се цели да се постигне максимално доближаване на обучението към конкретните специфични особености на производствените и организационните условия за съответните предприятия – редуване и съчетаване на обучението с производствената дейност на съответните работни места; усвояване на необходимия обем от знания и умения, свързани с особеностите на организацията на труда на работното място, производственото звено и предприятието като цяло; запознаване с условията на труда и усвояване на безопасни методи на работа на работното място и др. И в този договор работодателят поема задължения да осигури предвидените в професионалния проект положения (или част от тях). Основното задължение на ученика е след завършване да работи при работодателя определен срок, който се уговаря с договора. Аналогично, при повишаване на квалификацията или преквалификацията на заетите специалисти и работници, в организацията двете страни поемат определени задължения. При всички видове договори се уговарят и санкциите за виновно неизпълнение на условията на договора от една от страните. (10, 230-237) Трето, безработните могат да реализират своите професионални проекти по договор с Агенцията по заетостта, респективно бюрата по труда. Сключването на такъв договор е задължително, за разлика например от заетите лица, където обучение се извършва от работодателя и без договор. За контрола на договорените условия между бюрото по труда и безработните има изградена специална структура. Нарушаването на договореностите се отнася в съда. (15) Системи за професионално ориентиране Системи за професионално ориентиране на учениците Нашата страна винаги е отделяла значимо внимание на развитието на образователната система. Интегрирано с нея възниква и необходимостта от създаването на система за професионално ориентиране. Първите опити за теоретично разработване на проблемите за професионално ориентиране в нашата страна започват в началото на 20 век. Правени са няколко опита за изграждане на национални системи за професионално ориентиране на учениците. Последният е от 1994г. Системата бе изградена на три управленски равнища: национално, което включва управления на Министерството и Центъра за изследване и обучение по професионално ориентиране (ЦИОПО). регионално, с 27 педагогически консултационни кабинети на територията на бившите окръзи. Те организираха и координираха дейността по професионалното ориентиране на територията на своите региони. училищата, в които професионалното ориентиране трябва да стане неделима част от цялостния учебно-възпитателен процес, т.е. да се осъществява в урочната, извънурочната и извънкласната дейност. Извършването на оперативната работа по професионалното ориентиране в училищата бе предвидено да се осъществява от педагогическите съветници. Както всички останали и тази система бе разформирана, като от нея останаха само педагогическите съветници, но с недостатъчно ясни функции по професионалното ориентиране. (по-подробно виж книгата на автора „Професиология ”) 19). Като използва своя дългогодишен опит, авторът предлага едно виждане за функциите на педагогическия съветник по професионалното ориентиране. Те следва да се разгърнат в три направления: Първо, планира, организира, координира и контролира управлението на професионалното ориентиране в училищата. За това той: изготвя план за дейностите по професионалното ориентиране в училището и организира неговото изпълнение; консултира училищното ръководство по тези проблеми; предлага на педагогическия съвет решение за подобряване резултатите от дейността по професионално ориентиране; работи за постигане на взаимодействие с другите институции, отговорни за професионалното ориентиране на ученици: бюрата по труда, професионално-информационните центрове, неправителствени организации, центрове за информация и професионално ориентиране; осигурява връзки с работодателите и техните организации по въпросите за реализацията на завършващите ученици; подпомага връзката между семейството и училището за по-добра комуникация между учители и родители; организира извънкласната и училищната работа както и на масови мероприятия, посветени на професионалното ориентиране: конференции, изложби, клубове по интереси, кръжоци и др. създава система за обратна информация на реализацията на завършващите ученици. Изтегляне 0.54 Mb. Сподели с приятели:
|