Лекции по професионално развитие на човешките ресурси Тема първа: професионално ориентиране същност на професионалното ориентиране
Изтегляне 0.54 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- Студентските стажове
- Проект за професионална реализация
| Форумите „Кариера” се организират от пет години от Job Tiger, Министерството на държавната администрация и административната реформа и проект „Пазара на труда” на USAID.
Форумът „Кариери 2006” премина под надслов: „Добра кариера, добър живот”. Той се проведе в градовете София, Пловдив, Варна, Русе и Велико Търново. В него участваха 256 фирми. Форума популяризира целите и задачите на фирмите, професионално-квалификационната структура на персонала и възможностите за кариерно развитие, социалните услуги предоставяни на сътрудниците и т.н. По този начин се срещат интересите на фирмата, от една страна, за набиране на млади и квалифицирани сътрудници, и от друга – на студентите да изберат най-добрите възможности за своята реализация. (2) Преди провеждането на форумите „Кариери” в университетите се организират предварително подготвени семинари. На тях студентите получават съвети по въпроси свързани с подготовката на мотивационно писмо, автобиография, както и за поведението по време на интервю. Предоставя се и кратка предварителна информация за фирмите, които ще участват във форума. Студентските стажове имат изключително значение за професионалното ориентиране и реализацията на студентите, както и за подбор на качествена работна сила от фирмите. Това е така, защото и двете страни имат достатъчно време за реална преценка на предлаганите работни места и съответно качеството на работната сила. Студентските стажове, както пише Е. Попова „прохождат в българските компании. За да има успех фирмата трябва да има ясно формулирани аргументи защо иска да наеме стажанти, в кои отдели има нужда от тях, в състояние ли е да отдели пари, време и човешки ресурси за това, какви резултати очаква. В идеалния случай стажът е внимателно планирана, провеждана под наблюдението на опитен ръководител и впоследствие оценявана част от учебния процес, в която участват както академичните структури, така и наставник от страна на компанията. Стажовете могат да бъдат различни като формат – на пълно и непълно работно време, летни, семестриални, задължителни или не, платени или не. Някои стажантски програми се провеждат по предварително изготвена програма, други просто могат да отговарят или да допълват някои от изучаваните от студентите дисциплини. Ако учебните програми включват задължителни стажове, срещу тях университетът предоставя на студентите академични кредити. В такива случаи представител на университета – академичен наставник – може да отговаря за провеждането на стажовете и да участва в изготвянето на стажантската програма. Друг съществен фактор за успеха на стажантската програма е напасването на нуждите на фирмата с целите на учебната програма. Когато една фирма иска да наеме на стаж студенти, трябва много точно да изясни своите потребности от хора с определени качества, умения и познания, за да може университетът да отговори на тези изисквания и да насочи към нея най-подходящите студенти със съответна специалност” (14) Ето и една друга практика. През 2005г. „Мобилтел” стартира стажантска програма. Идеята, която лансира в публичното пространство бе да се поканят на летен стаж студенти, които да отговарят на високите стандарти на компанията и имат желание да развиват своите знания и умения в професионална среда. Стажантската програма е отворена за студенти, които имат желание да използват предимствата на летните стажове в областите маркетинг, продажби, финанси, човешки ресурси, планиране, изграждане и поддръжка на мрежата, архитектурни и строителни дейности и корпоративни комуникации. Избраните кандидати получават възможността да приложат знанията си в практиката и да допринесат за развитието на дейността на „Мобилтел”. Всеки стажант има конкретни отговорности и наставник, който ще подпомага изпълнението на поставените задачи в процеса на работа. Продължителността на стажа е до три месеца, през което време стажантите получават месечно възнаграждение. По време на работата в компанията на всеки стажант се изготвя лично досие (автобиография, мотивационно писмо, план за провеждане на стажа, оценка на наставника, формуляр за обратна връзка), което се съхранява в базата данни на компанията с цел бъдещи възможности за наемане на работа. Изискванията към стажантите са успешно завършен трети курс на обучение във висше училище, отлична компютърна грамотност, много добро владеене на английски език, мотивация за усъвършенстване чрез практиката, като развива нови заложби и умения, и не на последно място ясно дефиниран интерес да започне кариерата си в „Мобилтел”. През 2006г. над 1000 студенти заявиха желание да стажуват в компанията. След подбор бяха одобрени значителна част от тях, които имаха възможност да приложат знанията си на практика в реална бизнес сфера сред сътрудниците на компанията. Изложеното ни дава основание да направим извода, че у нас са създадени необходимите предпоставки за създаване на система за професионално ориентиране на студенти, която да обхване преобладаващата част от тях, а не само отделни лица. Според нас е необходимо в теорията и практиката да се преодолее схващането, „че студентите вече са избрали своя бъдещ професионален път, щом вече се обучават в съответната образователна институция, и не се нуждаят от по-нататъшно подпомагане в това отношение”.(18,36) Това мнение е обобщено за страните от Европейския съюз от научен колектив на Националния институт по образование и Центъра по професионално обучение и ориентиране към МОН. Нашето разбиране е точно обратното – че е необходима система за професионално ориентиране на студентите. Аргументите за това са следните: Първо, обучението във висшите училища се извършва по учебни професии, които обобщават няколко работни професии. Не може да се провежда обучение за всяка една от хилядите професии. Това налага студентите да се ориентират допълнително към коя трудова дейност ще се насочат. Второ, обучението – протича за един относително продължителен период от 4-6 години. При динамичното развитие на икономиката и социалната сфера настъпват съществени промени в съдържанието на труда на работните професии, което налага допълнително съобразяване с това. Трето, в света се наложи концепцията за обучение по професии с широк профил, което задължително налага в края на бакалавърската степен насочване към тяснопрофилна трудова дейност, по която ще се търси реализация. Четвърто, в България е дадена възможност на широк кръг от длъжности да се заемат от завършили различни професии. Освен това значителна част от студентите у нас не се реализират по придобитите професии и квалификации. Може би е удачно да приведем един пример за илюстрация. В годините на преход у нас възникна една нова професия – социален педагог/социален работник. По нея се извършва обучение в университетите. Но завършилите студенти могат да заемат различни длъжности в системите и дейностите на цялата социална сфера: образованието (педагогически съветник), заетостта, социалното осигуряване, социалното подпомагане, здравеопазването, МВР (инспектор детска педагогическа стая), многобройните социални домове за деца, стари хора и лица с увреждания и т.н. Функциите на социалните работници във всяка от посочените системи са обособени съдържателно и институционално и предполагат професионалното ориентиране към коя от тях да се насочат студентите. За решаване на този проблем авторът завършва обучението на студентите в последната година (4 при редовните и 5 при задочните) с представяне от тях на „Проект за професионална реализация”. Той се структурира в четири части: Изтегляне 0.54 Mb. Сподели с приятели:
|