|
104
|
26
|
Преображението на идалгото в рицар в първа глава на романа „Дон Кихот“
|
Нови знания
|
Тълкува първа глава на „Дон Кихот“ съобразно жанровите и културноисторическите характеристики на творбата.
|
|
Разпознава пародията в първа глава от „Дон Кихот“ и обяснява функциите ѝ. Изразява впечатления, чувства, настроения, мисли, позиции по проблеми с помощта на различни езици – вербален, визуален (в т.ч. и изобразителен), музикален.
|
Оценки за индивидуална работа в клас
|
|
105
|
27
|
Подчинено подложно изречение
|
Упражнение
|
Разпознава подчиненото подложно изречение. Използва уместно в текст различни синтактични конструкции. Прилага пунктуационните правила, свързани с пунктуацията на сложно съставно изречение.
|
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за изпълнение на домашна работа и за индивидуална работа и работа по групи
|
|
106
|
27
|
Подчинено подложно изречение
|
Упражнение
|
Разпознава подчиненото подложно изречение. Използва уместно в текст различни синтактични конструкции. Прилага пунктуационните правила, свързани с пунктуацията на сложно съставно изречение.
|
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за устно изпитване, за индивидуална работа и работа по групи
|
|
107
|
27
|
Дон Кихот и светът на фантазията
|
Упражнение, КК
|
Съпоставя аналитично действително и въображаемо в мотивацията на героя.
|
|
Съпоставя с личния си опит интерпретирани в романа ценности и норми, проблеми и конфликти, характерни за Ренесанса, и обосновава позиция по тях.
|
Оценки за индивидуална работа в клас
|
|
108
|
27
|
Дон Кихот и вятърните мелници
|
Нови знания
|
Тълкува осма глава на „Дон Кихот“ съобразно жанровите и културноисторическите характеристики на творбата.
|
|
Съпоставя с личния си опит интерпретирани в романа ценности и норми, проблеми и конфликти, характерни за Ренесанса, и обосновава позиция по тях.
|
Оценки за индивидуална работа в клас
|
|
109
|
28
|
Подчинено определително изречение
|
Нови знания
|
Разпознава подчиненото определително изречение. Използва уместно в текст различни синтактични конструкции. Прилага пунктуационните правила, свързани с пунктуацията на сложно съставно изречение.
|
подчинено определително изречение
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за индивидуална работа и работа по групи
|
|
110
|
28
|
Подчинено определително изречение
|
Нови знания
|
Разпознава подчиненото подложно изречение. Използва уместно в текст различни синтактични конструкции. Прилага пунктуационните правила, свързани с пунктуацията на сложно съставно изречение.
|
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за устно изпитване, за индивидуална работа и работа по групи
|
|
111
|
28
|
Дискусия на тема: „Тази война е справедлива“
|
Упражнение, КК
|
Определя в „Дон Кихот“ проблеми и конфликти, специфични за ренесансовия светоглед. Съпоставя ги с личния си опит и обосновава позиция по тях.
|
|
Съпоставя и различава нормите и ценностите в ренесансовия и в съвременния свят.
|
Оценки за индивидуална работа в клас и за работа по групи
|
|
112
|
28
|
Мъдрост в безумието: философски и общочовешки идеи в романа „Дон Кихот“
|
Нови знания
|
Определя в „Дон Кихот“ проблеми и конфликти, надхвърлящи конкретния сюжет на романа. Съпоставя ги с личния си опит и обосновава позиция по тях.
|
|
Съпоставя и различава нормите и ценностите в ренесансовия и в съвременния свят.
|
Оценки за индивидуална работа в клас и за работа по групи
|
|
113
|
29
|
Подчинено определително изречение
|
Упражнение
|
Разпознава подчиненото подложно изречение. Използва уместно в текст различни синтактични конструкции. Прилага пунктуационните правила, свързани с пунктуацията на сложно съставно изречение.
|
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за изпълнение на домашна работа и за индивидуална работа и работа по групи
|
|
114
|
29
|
Подчинено определително изречение
|
Упражнение
|
Разпознава подчиненото подложно изречение. Използва уместно в текст различни синтактични конструкции. Прилага пунктуационните правила, свързани с пунктуацията на сложно съставно изречение.
|
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за устно изпитване, за индивидуална работа и работа по групи
|
|
115
|
29
|
Подготовка за писане на есе по морален проблем – домашна работа
|
Упражнение, КК
|
Разкрива конкретни стратегии за писане на есе. Предлага теза.
|
|
Заявява лична позиция. Поставя проблема в актуален контекст.
|
Оценки за индивидуална работа в клас и за работа по групи
|
|
116
|
29
|
Обсъждане на домашната работа
|
Упражнение, КК
|
Разкрива конкретен план на есето. Предлага завършен модел.
|
|
Заявява лична позиция. Поставя проблема в актуален контекст.
|
Оценки за индивидуална работа в клас и за работа по групи
|
|
117
|
30
|
Подчинено обстоятелствено изречение
|
Нови знания
|
Разпознава подчиненото подложно изречение. Използва уместно в текст различни синтактични конструкции. Прилага пунктуационните правила, свързани с пунктуацията на сложно съставно изречение.
|
подчинено обстоятелствено изречение
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за индивидуална работа и работа по групи
|
|
118
|
30
|
Подчинено обстоятелствено изречение
|
Нови знания
|
Разпознава подчиненото подложно изречение. Използва уместно в текст различни синтактични конструкции. Прилага пунктуационните правила, свързани с пунктуацията на сложно съставно изречение.
|
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за индивидуална работа и работа по групи
|
|
119
|
30
|
Трагедията „Хамлет“ на Шекспир – трагедия на отмъщението
|
Нови знания
|
Разпознава жанрови характеристики на трагедията, проявени в „Хамлет“.
|
|
Подбира, извлича и обработва съобразно няколко критерия информация от различни източници, за да изпълни самостоятелно конкретна творческа задача, свързана с драматизацията на „Хамлет“.
|
Оценки за индивидуална работа в клас и за работа по групи
|
|
120
|
30
|
„Хамлет“ – завръзка на драматичния конфликт
|
Нови знания
|
Обяснява развитието на сюжета чрез трагическия конфликт в „Хамлет“.
|
|
Съпоставя с личния си опит интерпретирани в „Хамлет“ ценности и норми, проблеми и конфликти, характерни за Ренесанса, и обосновава позиция по тях.
|
Оценки оценки за индивидуална работа в клас и за работа по групи
|
|
121
|
31
|
Подчинено обстоятелствено изречение
|
Упражнение
|
Разпознава подчиненото подложно изречение. Използва уместно в текст различни синтактични конструкции. Прилага пунктуационните правила, свързани с пунктуацията на сложно съставно изречение.
|
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за изпълнение на домашна работа и за индивидуална работа и работа по групи
|
|
122
|
31
|
Подчинено обстоятелствено изречение
|
Упражнение
|
Разпознава подчиненото подложно изречение. Използва уместно в текст различни синтактични конструкции. Прилага пунктуационните правила, свързани с пунктуацията на сложно съставно изречение.
|
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за устно изпитване, за индивидуална работа и работа по групи
|
|
123
|
31
|
„Хамлет“ – развитие на драматичния конфликт
|
Нови знания
|
Обяснява мотивацията за действията на героите чрез сюжета и трагическия конфликт в „Хамлет“.
|
|
Съпоставя с личния си опит интерпретирани в „Хамлет“ ценности и норми, проблеми и конфликти, характерни за Ренесанса, и обосновава позиция по тях.
|
Оценки за индивидуална работа в клас и за работа по групи
|
|
124
|
31
|
„Хамлет“ – развитие на драматичния конфликт. Образи в трагедията
|
Упражнение
|
Тълкува „Хамлет“ съобразно жанровите и културноисторическите характеристики на творбата.
|
|
Съпоставя с личния си опит и нтерпретирани в „Хамлет“ ценности и норми, проблеми и конфликти, характерни за Ренесанса, и обосновава позиция по тях.
|
Оценки за индивидуална работа в клас и за работа по групи
|
|
125
|
32
|
Изречението и неговият състав
|
Обобщение
|
Разпознава подчинителните връзки в сложното изречение. Правилно оформя пунктуационно и използва уместно сложни съставни изречения в текст.
|
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за изпълнение на домашна работа и за индивидуална работа и работа по групи
|
|
126
|
32
|
Изречението и неговият състав
|
Обобщение
|
Разпознава подчинителните връзки в сложното изречение. Правилно оформя пунктуационно и използва уместно сложни съставни изречения в текст.
|
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за изпълнение на домашна работа и за индивидуална работа и работа по групи
|
|
127
|
32
|
Трагическата развръзка в „Хамлет“
|
Упражнение
|
Тълкува „Хамлет“ съобразно жанровите и културноисторическите характеристики на творбата.
|
|
Съпоставя с личния си опит интерпретирани в „Хамлет“ ценности и норми, проблеми и конфликти, характерни за Ренесанса, и обосновава позиция по тях.
|
Оценки за индивидуална работа в клас
|
|
128
|
32
|
Хамлет и Дон Кихот – два универсални противоположни характера
|
Обобщение
|
Съпоставя жанровите характеристики на двете произведения и определя типологията на героите.
|
|
Съпоставя с личния си опит интерпретирани в двете произведения ценности и норми, проблеми и конфликти, характерни за Ренесанса, и обосновава позиция по тях.
|
Оценки от устно изпитване
|
|
129
|
33
|
Контролна работа (БЕ)
|
Проверка и оценка
|
|
|
|
Оценки от контролна работа
|
|
130
|
33
|
Подготовка за класна работа
|
Упражнение
|
|
|
|
Оценки за индивидуална работа и работа по групи
|
|
131
|
33
|
Класна работа № 2
|
Проверка и оценка
|
|
|
|
Оценки от класна работа
|
|
132
|
33
|
Класна работа № 2
|
Проверка и оценка
|
|
|
|
Оценки от класна работа
|
|
133
|
34
|
Поправка на контролната работа
|
Упражнение
|
Разпознава подчинителните връзки в сложното изречение. Правилно оформя пунктуационно и използва уместно сложни съставни изречения в текст.
|
|
Сравнява и осмисля езикови единици от българския език и от изучавания чужд език. Използва познанията за езиковите единици и закономерности при усвояването на чуждия език.
|
Оценки за индивидуална работа и работа по групи
|
|
134
|
34
|
Шекспир – сонети
|
Нови знания
|
Познава значението на понятието сонет.
|
сонет
|
Идентифицира и оценява специфични начини на въздействие в сонет на Уилям Шекспир.
|
Оценки за изпълнение на домашна работа и за индивидуална работа в клас
|
|
135
|
34
|
Шекспир – сонет 91
|
Нови знания
|
Разпознава жанрови характеристики на сонета, проявени в сонет 91.
|
|
Идентифицира и оценява специфични начини на въздействие в сонет 91.
|
Оценки за изпълнение на домашна работа и за индивидуална работа в клас
|
|
136
|
34
|
Шекспир – сонет 130
|
Нови знания
|
Тълкува сонет 130 съобразно жанровите и културноисторическите му характеристики.
|
|
Идентифицира и оценява специфични начини за въздействие в сонет 130.
|
Оценки за индивидуална работа в клас и за работа по групи
|
|
137
|
35
|
Античност, Средновековие, Ренесанс – обобщение
|
Обобщение, КК
|
Съпоставя и различава светогледните идеи, характерни за Античността, Средновековието, Ренесанса и съвременната епоха.
|
|
Съпоставя и различава историческите и литературните интерпретации на светогледните идеи, характерни за Античността, Средновековието, Ренесанса и съвременната епоха.
|
Оценки за индивидуална работа в клас и за работа по групи
|
|
138
|
35
|
Поправка на класната работа
|
Упражнение
|
|
|
Самонаблюдава се и наблюдава съучениците си, упражнява самоконтрол при изпълняване на дидактически и/или на комуникативни задачи, както и при учене с цел определяне на собствените силни и слаби страни, на
собствения стил на учене.
|
Оценки за индивидуална работа в клас и за работа по групи
|
|
139
|
35
|
Годишен преговор
|
Преговор
|
|
|
|
|
|
140
|
35
|
Годишен преговор
|
Преговор
|
|
|
|
|
|
141
|
36
|
Годишен преговор
|
Преговор
|
|
|
|
|
|
142
|
36
|
Резерв на учителя
|
|
|
|
|
|
|
143
|
36
|
Резерв на учителя
|
|
|
|
|
|
|
144
|
36
|
Резерв на учителя
|
|
|
|
|
|
|
Разработил: ......................................................................