Методика на обучението по иит цели на обучението по информатика и Информационни Технологии
Изтегляне 0.93 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- Принцип за достъпност
- II. Дидактически правила за достъпност
Този принцип е тясно свързан с принципа за съзнателност, тъй като чрез активната познавателна дейност учениците достигат до по- дълбоко осъзнаване и разбиране на учебния материал.
Принцип за достъпностI. СъщностИзразява се в съответствие между съдържанието и методите на обучение и възрастовите особености, което дава възможност знанията, уменията и навиците да се усвояват с нормално напрежение на силите. В съвременното разбиране на принципа за достъпност особено място заема идеята на Виготски за “двете зони на развитие” – зоната на актуалното и зоната на най-близкото развитие. Обучението трябва да се насочи към зоната на най-близкото развитие. Предпоставките за съществуването на принципа за достъпност се залагат още в документите за учебното съдържание в учебниците и учебните помагала, предназначени за различни видове училища. Важна характеристика на обучението по информатика и ИТ е осигуряването на две равнища на обучение- общозадължително и профилирано. Двете равнища на обучение създават обективни предпоставки за реализиране на принципа за достъпност, съобразявайки се с индивидуалните особености, интелектуални възможности и интереси на обучаемите II. Дидактически правила за достъпностКоменски формулира редица правила за осигуряване на достъпно обучение. 1. От лекото към трудното – т.е. постепенен преход от добре известни усвоени знания към усвояване на знания, предизвикващи затруднения у учениците и изискващи повече интелектуални и емоционални усилия. Пример: За да се разгледа темата за сортиране на данни в масив и по конкретно един от методите за сортиране “Пряка селекция” е необходимо да се разгледа и усвои добре алгоритъма за намиране на най- голям (най- малък) елемент в масив, който се явява компонент на алгоритъма за сортиране по метода на “Пряката селекция”. А за да се достигне до този алгоритъм е препоръчително най- напред да се разгледа алгоритъмът за намиране на най- голямото измежду три числа с въвеждане на допълнителна променлива. Обикновено при разглеждането на алгоритъма за намиране на най- голямото измежду три числа учениците дават вариант на решението на принципа “сравняване на всяко число с всички останали” който се оказва трудно приложим за повече числа. Възниква необходимостта за въвеждане на допълнителна променлива, за съхраняване на най- голямата стойност. Този процес е представен на Фигури 1, 2, 3 и 4. Изтегляне 0.93 Mb. Сподели с приятели:
|