Започване на съвместна дейност.С помощта на словесни или не вербални начини веднъж на ден в продължение на 2 седмици, учителят приканва децата да се присъединят и да участват в съвместни занимания с другите деца. Напри- мер: Тони може да каже или да прикани групата приятели – „Да подредим след играта“, като определя какво трябва да се свърши и от кой, насърчава другите да свършат определената дейност.
EIS тест: Наблюдение 2.1
Присъединява се към другите в съвместната дейност като използва вербални или невербални средства като искания, стои и гледа, давайки на връстниците си необходимите материали. Например: Тони се приближава до група приятели, ко- ито подготвят поздравителни картички за вкъщи, сяда до тях за известно време. По-късно е поканен от учителя да постави всяка готова картичка в плик за писмо и по този начин участва в изпълнението на задачата докрай.
EIS тест: Наблюдение 2.2
Поддържа съвместно участие с други (по време на дадена дейност, влизане в определена роля и ли индентичност, които помагат за друга дейност, роля или идентичност на съвместната дейност) шест пъти седмично за 2 седмици. Напри- мер: Приятел наТони може да каже „Подръж това“ и Тони държи две кубчета едно върху друго, докато приятелят му поставя отгоре трето, за да направи къща.
Стратегиинаобразователновзаимодействие
Списък на стратегиите, които ще сеизползват за осигуряване на възможност Тони да практикува поставените цели и задачи:
Създаване на дейности, които изискват едно дете и споделяне на материали;
остане повреме на съвместни дейности;
Приканва Тони да избере приятели дейност, която да изпълняват;
Да се определи роля или задача на Тони и партньор по време на почистване
Списък на възможните поведения при деца: целенасочени и очаквани (+) или нецеленасочени и неочаквани (-):
Иницииране (устно или невербално) (+);
Присъединяване (устно или невербално) (+);
Поддържане (устно или невербално) (+);
Игнориране на изисквания модел (-);
Взимане на играчки (-);
Отдалечаване, когато игровият партньор покани за игра (-);
Постижения или какво ще последва за Тони след
набелязаните поведения (+) или небелязаните поведения (-):
Коментар за това колко добре децата работят заедно (+);
Усмивка или похвала за Тони (+);
Продължително моделиране (-);
Отново се отправя молба или се подканва детето (-);
Напомня се на Тони как да се присъедини и как да поддържа съвместния дух (-);
