Методика за функционална оценка и

НАСОКИ ЗА РАЗРАБОТВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНАТА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

• 
  Осъществяване на действия със социален сензоморен характер (ориента- ция, придвижване, приобщаване, изпълнение на практически действия) ;
  
• 
  Адекватно изразяване на емоции и потребности (искания, посочване на затруднения, търсене на подкрепа);
  
• 
  Взаимодействие с околните (показване на предпочитание за съвместна дейност и за търсена подкрепа);
  
• 
  Пълноценна комуникация с околните (разбиране на словесни и несловес- ни инструкции и послания, изказване на своите);
  
• 
  Адаптиране към средата;
  
• 
  Ангажиране в дейностите на близката среда.
  

1. 
   Да бъдат създадени образователни ситуации и възможности за развитие и подобряване на социалните умения в различни области и в различни моменти от ежедневната действителност. (Пример за това е програмата за деня на 16 годишна ученичка в състояние на аутистично развитие, отразена на Таблица № 6). Тя се учи в специалния клас на основно училище и посещава ваканционни учреждения, като и на двете места образователната програма от дейности е адаптирана спрямо индивидуалния капацитет за участие в различни „педагогически и социални си- туации“);
   
2. 
   Да бъдат подготвени партньори, които подкрепят и стимулират детето към проява на социалните умения. (Това са социални работници, асистент-учители, социален гид – ученици или доброволци, които са методически подготвени и осъществяват целенасочена и постоянна подкрепа при формирането на социални умения);
   

3. 
   Да бъде планирано провеждането на директно обучение с цел осигуряване на формирането на нови социални умения. Поставените образователни цели се изпълняват в последователността на: запознаване с уменията, практикуването им с подкрепата на другите, пренос на уменията в естествена ситуация и в различен контекст.