Наблюдателността-важен фактор за диференциален
Контингент и времетраене на изследването
Изтегляне 263.5 Kb.
|
Свързани:
Педагогика, ПУП-лекция-07.03, ПТИ, ФВС, Педагогика и ПНИ
- Навигация на страницата:
- Анализ на получените резултати.
| Контингент и времетраене на изследването: В настоящия труд се правят обобщения на базата на повече от десетгодишен труд на автора в използването на СПТ като форма за обучение на студенти.на комуникативни умения в четири висши училища (СУ "Св. Кл. Охридски", НСА "В. Левски", Висш ислямски институт, Русенски университет „А. Кънчев” и Шуменски университет "Еп. К. Преславски". В него се обсъждат данни получени от над 800 студенти участници в повече от 50 групи, с които автора е провеждал занятия от тренингов тип.
Анализ на получените резултати. Анализът на получените резултати показва, че основните форми на обучение в българските висши училища са лекциите и семинарните упражнения. Те са се утвърдили като такива в продължение на десетилетия, защото имат редица достойнства, които не предизвикват никакви съмнения. Вярно е обаче, че те доминират по време на следването на специалистите от обществените и педагогическите дисциплини. Това е една от причините в подготовката на последните да има дефицит от редица практически умения и похвати, които не могат да се преодолеят по време на провежданата практика в края на обучението във висшите училища. Същността на академичната лекция в българските висши училища се изразява в монологично разкриване от преподавателите на цялостно и систематизирано познание относно основноте въпроси по дадена тема. Основните белези, които са характерни за добрата лекция са: проблемност, актуалност, практическа значимост, емоционалност, новост и разбираемост на представяния учебен материал. Тя се отличава още и с относително голямата си продължителност. Чрез нея у студентите се формира теоретичната основа на всяка наука, изясняват се нейните методологични основи, анализират се различни идеи относно нейния предмет, история и пр. Благодарение на лекцията у бъдещите специалисти се създава първоначален интерес към изучаваната проблематика. "Основните задачи на академичната лекция са: да осигурява първоначално запознаване с новите знания; да формира познавателни интереси; да насочва самостоятелната познавателна дейност на студентите. Към лекцията могат да се предявят много и различни изисквания, сред които най-голямо внимание заслужават тези: за научност; за достъпност; за приложност; за проява на академично красноречие от лектора. Като специалист в науката, по която "чете лекции", академичният лектор може да разгърне широки мисловни полета пред своите студенти, да разсъждава на глас, да сравнява и да анализира, да споделя свои открития или затруднения, да търси предизвикателства в научния диалог със студентите" (Я. Тоцева 2003, с.161). Изтегляне 263.5 Kb. Сподели с приятели:
|