|
|
ОС/БЕЛ
Социална и здравословна среда
|
Разбира предназначението на обществени сгради в близка среда (поликлиника, училище, поща, театър, парк, лунапарк).
Обяснява адекватни норми на поведение спрямо познати и непознати за него лица.
Показва познаване на правила за движение по улицата, по коридора, на ескалатора.
Обяснява диференцирано предназначение на игрови съоръжения и материали за подвижни и щафетни игри.
|
„Лято“, с. 6
Книга за учителя, препоръки за с. 6
|
|
|
КТ/ИИ
Конструиране и моделиране
Обработване на материали, съединяване и свързване
|
Изработва модел или изделие, като следва инструкции на учителя, от снимки или технически рисунки.
Прави подходящ избор на хартия, картон, природни и текстилни материали при изработване на модел или изделие.
Сгъва хартия и картон по ориентири.
Свързва, като използва допълнителни елементи, като пластилин, кламер, сламка и др.
|
„Лято“, с. 7
Книга за учителя, препоръки за с. 7
|
ИИ/МАТ
Художествено възприемане
Изобразителни материали и техники
|
Разглежда и описва произведения на различните видове изобразителни изкуства.
Повтаря пунктирана линия в различни изображения на предмети, без да излиза от линията.
Използва и съчетава различни изобразителни материали (моливи, пастели, бои).
|
„Лято“, с. 8
Книга за учителя, препоръки за с. 8
|
ИИ/КТ
Изобразително творчество
|
Композира пана, украса за празник, декори за театър.
Създава илюстрации по любими приказки самостоятелно или в екип.
Рисува фантазни образи по филми, приказки, по музика и др.
|
„Есен, зима, пролет, лято“, лист 55
Книга за учителя, препоръки за лист 55
|
КТ/ИИ
Обработване на материали, съединяване и свързване
|
Използва ножица за рязане на хартия и други хартиени материали по права, крива и начупена линия.
Сгъва хартия и картон по ориентири.
Свързва, като използва допълнителни елементи, като пластилин, кламер, сламка и др.
|
„Есен, зима, пролет, лято“, лист 56
Книга за учителя, препоръки за лист 56
|
МУЗ
Възприемане
|
Възприема от начало до край музикални произведения.
Разпознава песенен и инструментален репертоар.
Разпознава изпълнители – певци и инструменталисти музиканти.
Разпознава диригент, хор, оркестър.
|
Музикални дейности: възприемане на хорово и инструментално музикално произведение
|
МУЗ
Възпроизвеждане
|
Има конкретни представи за музикални инструменти.
Пее, свири и имитира музикантите.
|
Музикални дейности: изпълнение на предпочитани песни
|
ФК
ЕПДД
|
Формира умения за равновесно ходене по тясна повърхност и с
опити за обръщане.
Подскача на място с два крака – игра с въже.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и групов метод, двигателно упражняване, демонстрация, описание, игров метод
Средства: ПИ с естествено-приложни движения, общоразвиващи упражнения
|
ФК
СПДД
|
Упражнява игри с елементи на популярни спортове.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание
Средства: игри с елементи на популярни видове спорт
|
|
|
ФК
ЕПДД
|
Придобива представа за скок на височина 20 – 25 см със засилване.
Умее да изпълнява интегрирано естествени движения – лазене, провиране, скачане, бягане.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и станционен метод, двигателно упражняване, демонстрация,
описание, игров метод
Средства: ПИ с естествено-приложни движения, общоразвиващи упражнения
|
IV
|
Празници***
|
Подготовка на пролетни тържества и празнични изяви**
|
Затвърдяване на образователно съдържание по всички направления в условията на празника. Организират се допълнителни дейности по желание на деца и родители за създаване на празнична атмосфера.***
|
„Есен, зима, пролет, лято“, обиграване на обредни, ритуални фолклорни игри по повод на Великденските празници*** и затвърдяване в игрови форми.
|
26
„Сигурност в деня“
|
БЕЛ/ОС
Речник
Граматически правилна реч
|
Назовава правилно качества/характеристики и недостатъци на лица, предмети, явления, събития, като използва определения.
Използва ясен и правилен език за описване на познати събития.
Използва прости разширени изречения.
Разбира разликата между дума и изречение.
|
„Лято“, с. 9
Книга за учителя, препоръки за с. 9
|
БЕЛ/ОС
Възприемане на художествено произведение
|
Описва литературни герои според основните моменти в произведението.
Разпознава епизод от познато литературно произведение.
Изразява отношението си към литературно произведение и към
постъпките на героите от него.
|
„Лято“, с. 10
Книга за учителя, препоръки за с. 10
|
МАТ/ОС
Количествени отношения
Равнинни фигури
Пространствени отношения
|
Определя броя на обекти до 5 и ги свързва със съответната цифра на числото.
Комбинира познати геометрични фигури.
Различава и назовава правоъгълник.
Определя мястото на предмети в пространството, като използва съседство, вътре, вън.
Установява пространствени отношения между обекти (между два обекта; между повече обекти; на всеки спрямо всеки).
Разбира редуването на три денонощия (вчера, днес, утре).
|
„Лято“, с. 11
Книга за учителя, препоръки за с. 11
|
МАТ/ОС
Пространствени отношения
Измерване
Времеви отношения
|
Ориентира се в двумерното пространство (по план, в квадратна мрежа, лабиринт).
Подрежда пет предмета във възходящ и низходящ ред по височина или дължина.
Разбира информацията, която съдържа календарът.
|
„Лято“, с. 12
Книга за учителя, препоръки за с. 12
|
ОС/БЕЛ
Социална и здравословна среда
|
Има представа за професии от близкото му обкръжение – образование, медицина, услуги.
|
„Пролет“, с. 13
Книга за учителя, препоръки за с. 13
|
|
|
ОС/ИИ
Светът на природата и неговото опазване
|
Посочва грижите, които трябва да се полагат за растения.
Има конкретни представи за сезонни плодове и зеленчуци.
Разбира нуждата на растенията от вода за развитието им и ги полива.
|
„Лято“, с. 14
Книга за учителя, препоръки за с. 14
|
КТ/ОС
Грижи и инициативност
Техника
|
Предлага идеи и участва в провеждането на малко състезание, игра или дейност в детската градина.
Различава превозните средства спрямо мястото на придвижване.
|
„Лято“, с. 15
Книга за учителя, препоръки за с. 15
|
ИИ/БЕЛ
Изобразително творчество
|
Умее да изобразява характерна поза или движение.
|
„Лято“, с. 16
Книга за учителя, препоръки за с. 16
|
ИИ/КТ
Изобразителни материали и техники
|
Умее да апликира двуслойно.
|
„Есен, зима, пролет, лято“, лист 27
Книга за учителя, препоръки за лист 27
|
КТ/ОС
Конструиране и моделиране
Обработване на материали, съединяване и свързване
|
Изработва модел или изделие, като следва инструкции на учителя, от снимки или технически рисунки.
Оценява по различни предварително зададени критерии собственоръчно направени модели и ги включва в игрови дейности.
Използва ножица за рязане на хартия и други хартиени материали по права, крива и начупена линия.
Сгъва хартия и картон по ориентири.
|
„Есен, зима, пролет, лято“, лист 57
Книга за учителя, препоръки за лист 57
|
МУЗ
Възпроизвеждане
|
Свързва музикално изпълнение с мястото му в празничния фолклор.
|
Ориентиране в социалното предназначение на музиката
|
МУЗ
Музика и игра
|
Има конкретни представи за музикални изяви във фолклорните празници и обичаи.
|
Ориентиране в социалното предназначение на музиката
|
ФК
ЕПДД
|
Умее да изпълнява: скок с два крака на място – игра с въже; равновесно ходене по греда с различно положение на ръцете; скок на височина със засилване.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и групов метод, двигателно упражняване, демонстрация, описание, игров метод
Средства: ПИ с естествено-приложни движения, общоразвиващи упражнения
|
ФК
СПДД
|
Прилага овладените през годината естествено-приложни движения и двигателни умения в игри с елементи от различни видове спорт – футбол, волейбол, баскетбол.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание
Средства: игри с елементи на познати спортове
|
ФК
ИДД
|
Прилага овладените през годината естествено-приложни движения и двигателни умения в подвижни и щафетни игри.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и посменен/групов метод, двигателно упражняване, игров метод
Средства: ПИ с естествено-приложни движения, общоразвиващи упражнения
|
|
27
„Подкрепа в беда“
|
БЕЛ/ИИ
Свързана реч
|
Разбира и взема участие в разговори, свързани с познати теми.
Описва подробно даден предмет или явление.
Проявява култура на речево общуване, като изслушва събеседника.
|
„Лято“, с. 17
Книга за учителя, препоръки за с. 17
|
БЕЛ/ИИ
Звукова култура
|
Произнася правилно думи с фонетични и с правоговорни особености.
Определя броя на звуковете в думата.
Разпознава и използва информация, поставена на стените (имена, дати).
Контролира координацията на ръката и окото, за да развие фината моторика.
|
„Лято“, с. 18
Книга за учителя, препоръки за с. 18
|
МАТ/ОС
Пространствени отношения
Времеви отношения
Пространствени отношения
|
Ориентира се в двумерното пространство (по план, в квадратна мрежа, лабиринт).
|
„Лято“, с. 19
Книга за учителя, препоръки за с. 19
|
МАТ/ИИ
Равнинни фигури
Пространствени отношения
|
Ориентира се в двумерното пространство (по план, в квадратна мрежа, лабиринт).
Определя мястото на предмети в пространството, като използва съседство, вътре, вън.
Определя броя на обекти до 5 и ги свързва със съответната цифра на числото.
Разбира информацията, която съдържа календарът.
|
„Лято“, с. 20
Книга за учителя, препоръки за с. 20
|
ОС/БЕЛ
Социална и здравословна среда
|
Има представа за професии от близкото му обкръжение – образование, медицина, услуги и др.
Обяснява адекватни норми на поведение спрямо познати и непознати за него лица.
Познава правила за собствена защита на здравето.
|
„Лято“, с. 21
Книга за учителя, препоръки за с. 21
|
ОС/ИИ
Социална и здравословна среда
|
Познава правила за собствена защита на здравето и за здравословно хранене.
|
„Лято“, с. 22
Книга за учителя, препоръки за с. 22
|
КТ/ИИ
Техника
|
Има представа за ролята на техниката в играчки с батерии, светлини, звук, компютри и др.
Различава устройства за комуникация и информация – телефони.
|
„Лято“, с. 23
Книга за учителя, препоръки за с. 23
|
ИИ/БЕЛ
Изобразително творчество
|
Умее да изобразява характерна поза или движение.
Създава илюстрации по любими приказки самостоятелно или в екип.
|
„Лято“, с. 24
Книга за учителя, препоръки за с. 24
|
ИИ/ОС
Изобразителни материали и техники
|
Умее да апликира двуслойно.
|
„Есен, зима, пролет, лято“, лист 28
Книга за учителя, препоръки за лист 28
|
|
|
КТ/ОС
Конструиране и моделиране
Обработване на материали, съединяване и свързване
|
Изработва модел или изделие, като следва инструкции на учителя, от снимки или технически рисунки.
Използва ножица за рязане на хартия и други хартиени материали по права, крива и начупена линия.
Сгъва хартия и картон по ориентири.
|
„Есен, зима, пролет, лято“, лист 29
Книга за учителя, препоръки за лист 29
|
МУЗ
Възпроизвеждане
|
Изпълнява конкретни песни за празници и други събития.
|
Развитие на слушателските и изпълнителските умения.
|
МУЗ
Музика и игра
|
Прави опити за съчетаване на песни и изобразително творчество по повод на празника.
|
Развитие на слушателските и изпълнителските умения – затвърдяване.
|
ФК
ЕПДД
|
Формира умения за скок на височина 20 – 25 см със засилване.
Подхвърля и лови топка с две ръце.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и посменен/групов метод, двигателно упражняване, демонстрация, описание, игров метод
Средства: ПИ с естествено-приложни движения, общоразвиващи упражнения
|
ФК
ЕПДД
|
Придобива представа за прекатерване на скрин/маса с височина 80 – 90 см през опорен лег.
Демонстрира качество при изпълнение на скока на височина със засилване.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и групов метод, двигателно упражняване, демонстрация, описание, игров метод
Средства: ПИ с естествено-приложни движения, общоразвиващи упражнения
|
ФК
СПДД
|
Възприема двигателната активност като основна форма за здравословен начин на живот, като изпълнява упражнения и игри с ходене, бягане, скачане, хвърляне.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и посменен/групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание
Средства: СПИУ – ходене, бягане, скачане, хвърляне
|
28
„Празник на цветовете!“
|
БЕЛ/ОС
Пресъздаване на литературно произведение
Граматически правилна реч
|
Изпълнява изразително конкретен художествен текст.
Измисля игри по познати литературни произведения.
Използва прости разширени изречения.
Разбира разликата между дума и изречение.
|
„Лято“, с. 25
Книга за учителя, препоръки за с. 25
|
БЕЛ/ОС
Свързана реч
Граматически правилна реч
Звукова култура
|
Разбира и взема участие в разговори, свързани с познати теми.
Проявява култура на речево общуване, като изслушва събеседника.
Съгласува по род и число прилагателните и съществителните.
Използва прости разширени изречения.
Разбира разликата между дума и изречение.
Разпознава и използва информация, поставена на стените (имена, дати).
|
„Лято“, с. 26
Книга за учителя, препоръки за с. 26
|
|
|
МАТ/ОС
Количествени отношения
|
Определя броя на обекти до 5 и ги свързва със съответната цифра на числото.
Подрежда две множества в зависимост от броя на обектите в тях (до десет обекта).
|
„Лято“, с. 27
Книга за учителя, препоръки за с. 27
|
МАТ/ИИ
Пространствени отношения
Равнинни фигури
|
