Педагогика и методика научна конференция
Изтегляне 3.99 Mb. Pdf просмотр
|
- Навигация на страницата:
- беседа
| когнитивни въпроси от типа “Защо...?”, “Как...?”. Тази образователна ориентация повишава евристичните и формиращи функции на беседата. Ще се спрем на видовете беседи, разработени от дидактиката уводна беседа, беседа за изясняване наново учебно съдържание, беседа за затвърдяване на знанията и за прилагането им в практиката, беседа за обобщение и систематизиране на знанията (вж.: Казански, Назарова 1978, 128134), и на техния методически потенциал за стимулиране на активното учене по български език в ранна училищна възраст. Основни задачи на уводната беседа са да затвърди усвоени знания и умения ида актуализира необходим теоретичен и практически минимум, който да се превърне в отправна точка за формиране на нови лингвистични и комуникативни компетенции. В опитната работа, осъществена от нас, методическият център на този вид беседа се организира във връзка с внимателно обмислени от учителя, предварително поставени задачи, активизиращи познавателната самостоятелности творческо-проучвателската дейност на децата в извън- урочно време, напр.: изследователски, проблемни, комуникативноречеви учебни задачи, изпълнявани в екип или индивидуално. В подкрепа ще посочим методически пример. В IV клас след провеждането на урок на тема Правописна представките (вж.: Москов, Бановска 1993, 110111) учителят поставя за домашна работа следната изследователска задача: “Запознайте се с текстове от Интернет, от детски списания или вестници, от рекламни постери. Открийте потри глагола с представка -о и с представка -у. Правилно лиса записани глаголите Аргументирайте мнението си.” Резултатите от проведените малки изследвания се докладват в клас в условия на психологически комфортна позитивна, творческа нагласа. С желание и интерес четвъртокласниците стабилизират и обогатяват познанията си относно нормативната система на езика не възпроизвеждат механично абстрактни теоретични сведения, а доказват правописните правила чрез конкретни примери от автентичната практика на носителите на езика. Създава се естествена основа за интегриране на усвоената лингвистична информация с ново знание. Записаните от четвъртокласниците по времена изследователската дейност глаголи (опиша, услужа и др. под) се превръщат в обектна наблюдение и анализ, но от друг зрителен ъгъл, за се направят основни изводи относно категорията времена глагола (вж.: Москов, Бановска 1993, Чрез метода беседа също така се възприема и осмисля новото Изтегляне 3.99 Mb. Сподели с приятели:
|