Допълнителни форми на обучение по Околен свят в ДГ. Форми за
индивидуализация и диференциация при взаимодействието „човек-общество” и „човек-природа” в НУ. Допълнителните форми на обучение по Околен свят в ДГ не протичат в занималня, а в естествени условия на природно и социално обкръжение на децата чрез екскурзия – чрез нея се създават условия за непосредствено общуване с реални обекти, възприемане на техните особености, причинно-следствени връзки. Характеристика:
Извършва се наблюдение, анализ, разсъждения, формулират се изводи и обобщения;
Недостатъци:
Опасност от прекалено голям обем информация;
Опасност за живота и здравето на децата заради по-буйното поведение и висока емоционалност;
Необходимост от внимателен избор на тема и обект на изследване.
Важни методически моменти на провеждане на екскурзията са: поставяне на изисквания, придвижване до самия обект, при наблюдението се спазва предварително определена логическа структура, изисквания към служебното лице, изисквания за овладяване на високата емоционалност, провеждане на събирателска дейност.
Примерна програма на екскурзията:
Диференциацията в обучението е свързана с отчитане на индивидуалните особеностина учениците (техните склонности, интереси, способности)и създаване на оптимални условия за усвояване на знания, умения и навици. Възможности за диференциация при обучението по Околен свят, Човек и общество и Човек и природа са: осигуряване на материали за бъдещи проучвания на интересни теми, използване на предпочитани от децата теми като изложение от учителя, създаване на дискусионни групи,основани на детските интереси, стимулиране на учениците при представяне на резултатите от изследванията и др.
Конкретно в учебния процес често се използва:
Самостоятелна работа – напр.да попълнят хранителна верига; да класифицират по определен признак при сравняване на обекти, явления и събития; текст с изпуснати основни понятия; да формулират/отговорят на въпроси от научно-популярен текст; др;
Партньорска работа- взаимна проверка на домашни работи; търсене на информация; извършване на опити; симулативни игри (да се грижат за растения/животни); да разискват проблеми и др.;
Групова работа – вкл 3-5 човека – осъществява се взаимопомощ,работа в екип, планират дейността и задълженията си след поставяне на темата от учителя,представят резултатите (напр наблюдение на климатични промени) и др.
