Съвременни изисквания към работата с художествена литература в

Съвременните изисквания за работа с художествена литература (освен сапзването на общодидактически принципи) вкл.:

• 
  Принцип за вярност на възприемане на литературната творба като форма и съдържание – важно е осъзнаването на епохата;
  
• 
  Принцип за естетическа насоченост – способност за съждение, дали даден обект е тъжен, комичен или др.
  
• 
  Идейно – тематичен принцип
  

• 
  Запознаване с творбата, т.е децата да се научат да слушат ;
  
• 
  Правилно разбиране и усвояване на съдържанието;
  
• 
  Осъзнаване на нравствените качества на героите;
  
• 
  Елементарни умения за анализ на литературна творба (5-6 годишни деца) – напр кои са главни герои и какви са техните постъпки.
  

• 
  Беседа – често се използва при осмисляне на текста;
  
• 
  Разказ – използва се в различни етапи от урока – при подготовка на учениците за възприемане на творбата, кратка информация за личността на автора и др
  

• 
  Словесно рисуване – чрез ключови думи от текста учениците пресъздават вярно със свои думи създадените представи от текста – такава задача напр е да се открие връзка между текста и изобразеното на илюстрацията;
  
• 
  Графично рисуване;
  
• 
  Подробно четене – доказване на твърдение с конкретен откъс от текста;
  
• 
  Изразително четене –спомага за възприемане на творбата – вкл. интонация, логически паузи;
  
• 
  Четене по роли – ученикът се превъплащава в ролята на героя;
  
• 
  Инсцениране и драматизация.
  

• 
  Комбиниран – заема основно място – има следната структура: психологическа подготовка за възприеманена литературно-художествено произведение, мотивиране и съобщаване на темата, работа с текста на произведението (първоначално запознаване, първоначална беседа за ориентация и осмисляне, тих самостоятелен прочит), обобщение – цялостно осмисляне на текста, преценка;
  
• 
  За упражнение – вкл.: мотивиране и съобщаване на темата, работа с текста, възлагане на задачи. Други видове уроци по Литература – за нови знания, за обобщение и преговор, за проверка и оценка на знанията.
  

5. 
   Формиране на умения за устно изложение в предучилищна възраст. Типология на детската речева изява в I- IV клас. Характеристика на комуникативно речевите умения за преразказване и съчиняване
   

Устното изложение е творчески процес, чрез който децата обогатяват своя опит за изразяване на мисли.

• 
  Обучаваща – формиране на компетенции за ефективна речева деност;
  
• 
  Формираща – формират се гъвкавост на мисленето;
  
• 
  Възпитаваща – формират се ценни нравствени качества;
  
• 
  Контролна – по съчиненията учителят може да прецени умственото развитие, степента на езикова и комуникативна компетентност.
  

• 
  Според формата на речта – писмени и устни;
  
• 
  Според източника на материала – съчинение по преживяно, по сюжетна картина, по дадено начало или край на приказка;
  
• 
  Според формата на провеждане – индивидуално или колективно;
  
• 
  Според жанровата определеност – разказ, приказка, басня и др
  
• 
  Според функцонално-смисловия тип текст – съчинение повествование, описание, разсъждение и др.
  

6. 
   Предмет и задачи на Методиката на обучение по Околен свят в ДГ. Структура на образователно направление Околен свят. Водещи цели на образователните ядра. Научен статут на „Методика на обучението „човек-природа” и „човек-природа” в НУВ”.
   

• 
  Систематизиране на педагогическите цели;
  
• 
  Структуриране на образователното съдържание в ОН Околен свят;
  
• 
  Определяне на педагогическите методи и техники и средства;
  
• 
  Определяне на педагогическите условия;
  
• 
  Разработване на процедури за диагностика за определяне постиженията на децата.
  

• 
  „Самоотвърждаване и общуване с околните” – цели: самоотвърждаване на детската индивидуалност при сравняване с другите и реализиране на взаимодействие, основано на разбиране и сътрудничество с връзстници и възрастни;
  
• 
  „Социална и здравословна среда” – цели: осъзнаване на здравето като ценност и формиране на адекватни ориентири за неговото опазване;опознаване на професии на възрастни, ориентиране в норми за безопасно движение и регулирано поведение, упражняване на норми за културно поведение, осъзнаване на предназначението и функциите на предметите в живота и дейността на хората;
  
• 
  „Културни и национални ценности” – цели приобщаване към културни еталони, реализиране на проекти в ежедневна и празнична среда;
  
• 
  „Светът на природата и нейното опазване” – вкл. три аспекта: 1. Животински свят – осмисляне ценността на живота; 2. Растителен свят – ориентиране в растителните обекти; 3. Естествена физическа среда – ориентиране в неживата природа и реализиране на елементарни опити с вода, въздух, почва.
  

• 
  И в двете се цели ориентиране на детето в обективн ата действителност;
  
• 
  И в двете основен източник е изучаването на природни и социални обекти и явления и техния реален вид;
  
• 
  И в двете средство за провокиране на познавателен интерес е научно-популярната литература
  

• 
  Обема и осмислеността на знанията – с напредване на възрастта – растат – в предучилищна възраст знанията са емпирични, конкретни, разпокъсани, а в начална училищна вързаст - систематизирани и свързани;
  
• 
  В предучилищна възраст обучението е под формата на игра, а в начална училищна възраст – организирана учебна дейност;
  
• 
  В предучилищна възраст се използват основно нагледни средства, а в начална училищна възраст – словесни.
  

7. 
   
   
   Изтегляне 141.44 Kb.
   
   Сподели с приятели: