Проектиране и разработване на електронни игри за ученици като web-базирана услуга

4.2. Резултати от експериментите

4.2.1. Резултати от анкетата

Възможните отговори на първите 4 въпроса са: Да, Не и Без отговор. В таблица 4.1. са показани дадените отговори като последните два реда са отделени за процентните стойности на учениците, които са отговорили с Да и Не. Учениците, които не са отговорили на съответния въпрос не са взети предвид при пресмятане на процентите. Данните са показани графично на фигура 4.4.

Таблица 4.1. Отговори на първите 4 въпроса от анкетата.

Елементите на играта са оценени по шестобалната система. Обобщените оценки на отговорилите на анкетата за различните елементи са показани в таблица 4.2. Броят на хората, които не са дали отговор за съответния елемент, не са включени при пресмятане на осреднената оценка. Графичното представяне на данните може да се види на фигура 4.5.

Таблица 4.2. Оценки по шестобалната система на елементите на играта.

„Липсва анимация”;

„Няма звук”;

„Няма друго.”;

„Добра идея с хубаво структурирана информация.”;

„Идеята за разработване на играта; стил и коректност на задаваните въпроси.”;

„знанията си по друг предмет”;

„Много добре измислена игра.”;

„Играта е интересна.”;

Отговори на въпрос 7. „Какво бихте искали да се добави към играта в следващите версии?” :

„Искам да бъде добавена Европейска география(столиците на отделните държави) и там да има информация за тях.”;

„Още въпроси от историята”;

„Нищо.”;

„бонус точки при добро представяне”;

„класиране”;

„Би било добре да се добави и звук към играта.”;

„повече въпросчета”;

„може да се добави и повече снимков материал свързан с въпросите, освен този в книжката :)”;

„Информация за културата, биоразнообразието и околната среда, литературата и обичаите.”;

„повече градове в България и други учебни предмети”;

„Би било добре да се добави и анимация към играта.”;

„Би могло да се добавят повече и по-разнообразни снимки на различните забележителности, както и звук.”;

„още интересни факти”;

„Да се добавят повече области за обучение, включващи България - освен география, да има също история, култура, природа.”;

„Да има възможност да се избира от няколко въпроса за отделно ниво на трудност.”;

„Състезание по точки с другите играчи”;

„Da se igrae za vreme”;

„Музика.”.

„Моето мнения е отлично, препоръките ми са да бъдат добавени и Европейската география или по точно столиците им.”;

„Като начало- играта е прекрасна. Много неща могат да се научат.”;

„Играта е много хубава.”;

„Препоръчвам такава игра да бъде разработена и като модули "Български език" и "Българска история".”;

„Положително мнение, идеята е актуална и е хубаво да се развива за напред.”;

„Играта много ми хареса и научих интересни факти.”;

„Хубаво е когато си избереш вариант за игра 1,2 или 3ти и нивото свърши да има едно бутонче с което можем да се върнем на страничката с всички варианти.”;

„Чудесно замислена игра. Добре би било, да се наблегне повече както на историята и географията на България, така и на културата, биоразнообразието и околната среда, литературата и обичаите.”;

„Препоръката ми е, да се подобрят качеството на снимките и графиката.”;

„Да се добавят анимации и инерактивни изображения.”;

„Мнението ми е, че със сигурност играта събужда интереса да проверяваш дали ще успееш да отговориш на всеки следващ въпрос.”;

„Идеята за играта е отлична.”;

„Мнението ми е, че играта е интересна. Идеята е чудесна.”

„Идеята е много добра. Препоръката ми е играта да бъде разработена и като отделни модули например по История на България.”;

„интересен начин за получаване на информация”;

„да бъде включена като част от играта: Познай природната забележителност по даденa снимкa”;

„Описанието и въпросите да бъдат от една категория за всеки един вариант от играта, тъй като в момента се получава информация от различни области.”;

„Като цяло добра идея и добре изпълнена работа. Поздравления за автора.”;

„Дали не е по-добре, първоначалният въпрос да излиза автоматично, без да се налага да се натиска бутона?”;

„ами да се добави преливане между различните изображения чрез анимация и звук”;

„Igrata e hubava.”.

4.2.2. Резултати от оценките

Oценките на учениците от експерименталната група бяха сравнени с оценките по същия предмет на предишен випуск ученици, които не са ползвали сериозната игра при тяхното обучение по предмета „география”. Оценките на учениците, участвали в експеримента са показани в таблица 4.3. Оценките на учениците, които не са играли на играта не са включени. Тъй като от учебната година 2012/2013 са премахнати срочните оценки за първия учебен срок за целевата група, те не присъстват в таблицата. За всеки ученик е пресметнат средният успех по География и икономика за първия срок и тези стойности са осреднени и сравнени със срочните оценки, таблица 4.4., по същия предмет (4,26) от предходния випуск (2011/2012 г.), Приложение 2.

Средният успех на класа ученици, които не са използвали при своето обучение сериозна игра, е 4,26. Випускът, върху който е проведен експеримент с използване на учебна игра реализира среден успех 4,90, което е по-висок успех. Може да се анализира и доколко различните випуски имат промени в своите средни оценки, но получената количествена оценка от 4,90 показва че сериозната игра, приложена към учебен процес има силен потенциал и увеличава средния успех на учениците.

Номер Оценки - 1срок Средно 1 5, 4 4,5 3 4, 6 5 4 5, 6 5,5 5 6, 6, 6, 6 6 7 5, 6 5,5 8 5, 6, 6 5,7 9 5 5 10 4, 2 3 11 4, 4 4 12 4 4 13 5 5 14 4 4 15 5, 6, 5 5,3 17 4, 5 4,5 18 5, 5 5 19 5 5 20 5 5 21 4, 6 5 22 4, 6 5 26 6, 6, 6 6 Средно 4,90 Таблица 4.3. Оценки по География и икономика от първия срок на една от експерименталните групи.

Номер Оценки - 1срок Срочна 1 3, 6, 5 5 2 4, 6, 5, 6, 6, 6 6 3 2, 3, 2 2 4 4, 4, 4 4 5 - - 6 4, 5, 5 5 7 3, 3, 3 3 8 -' - 9 2, 4, 3 3 10 4, 6, 5, 6, 6 6 11 5, 6, 6 6 12 2, 4, 5, 4 4 13 2, 2, 2 2 14 4, 6, 6, 6 6 15 4, 3, 3 3 16 4, 5, 5 5 17 6, 5, 6 6 18 5, 4, 4 4 19 3, 6, 4, 6 5 20 2, 3, 3 3 21 4, 4, 6 5 22 3, 2, 2 2 23 2, 4, 5, 4 4 24 5, 4, 4 4 25 4, 6, 5 5 Средно 4,26 Таблица 4.4. Оценки от предходния випуск, учениците не са играли на учебната игра.

4.2.3. Мнения на учители

Учителят по избрания предмет География в едно от училищата, в които беше проведен експеримент на играта с ученици от целевата група, изказа следното мнение (фигура 4.6.):

«Играта по мое мнение е един много добър метод за проверка на знанията и уменията на учениците. Играта помага и за по-доброто усвояване на преподавания материал. Според мен съчетаването на игровите форми с проектната работа би довело до повишаване на интереса към познанието, дава възможност за изява на ученици с по-слаби интелектуални възможности, както и за по-пълното въвличане на учениците в образователния процес чрез стимулирането на индивидуалните им нагласи и интереси.»

Фигура 4.6. e-mail с мнение от учител

Изтегляне 1.56 Mb.

Сподели с приятели: