Съдържание първа глава субект – субектен подход на педагогическо взаимодействие : „ учител – дете“ / Ир. Колева
Изтегляне 4.27 Mb.
|
Второ равнищеЦел: Уточняване знанията и представите за чеслото 7. Методи: автодидактична игра Похвати: въпроси от обяснителен тип, поощрение, указание, самооценка. Първа автодидактична игра: ”Колко са обитателите в тук” Вид: лабиринт Тип: индивидуално - конкурентна Познавателна задача: Разпознава и назовава обитателите. Игрова задача: Детето чертае пътеки на джуджетата до техните креватчета. Материали: индивидуални ламинирани картони за многократна употрева с формат А4, миещи флумастри. Игрови правила: Детето играе само. Организиране на педагогическа среда: Детето играе само върху индивидуалния си картон. Победител и този който пръв премине лабиринта правилно. Втора автодидактична игра: „Да подредим къщата на джуджетата„ Вид: Индивидуално-конкурентна Тип: танграм Познавателна задача: Запознаване с отделните моменти от приказката„Снежанка и седемте джуджета”. Игрова задача: Зглобяване на картина. Материали: Седем картини с сюжет от приказката „Снежанка и седемте джуджета”, с големина А4, всяка разрязана на шест части. Игрови правила: Децата играят сами. В хода на играта се допуска свободно и многократно раместване на частите от картината. Печели детето което е наредило пръво правилно картината и разкаже момента от приказката коята е подредило. Организиране на педагогическа среда: В играта участват 7 деца, всяко дете разполага с картина разделена на шест части. Целта на всеки играч е чрез свободно и многократно раместване да се получи цялостен вид на картината. След подреждането на картината детето трябва да огласи какъв момент е изобразен на неговата картина. Трета автодидактичана игра: „Вско джудже на своето място„ Вид: игрово упражнение с игрови компонент Тип: групово-конкурентна Познавателна задача: Сравнява обекти по техни признаци: дължина, височина Игрова задача: В сяко джудже трябва да намери своето място. Материали: шапки, въжета. Игрови правила: Чрез броилка се избират 7 децата за играта. На всяко дете се раздава шапка с различна дължина. На килима има подредени 7 въжета с различна дължина. Детето трябва да си сложи шапката на главата. При подаден сигнал от учителя детето сваля шапката и чрез налагане открива въжето със същата дължина на шапката. Печеливши са децата които са застанали до правилното въже. Играта може да се повтаря многократно и в нея да вземат участие всички деца от групата. Организиране на педагогическа среда: групова Резултат: Децата уточняват знания и представи за цифрата и числото 7. Трето равнище Цел: определяне елементите на познавателното явление /проследяване постъпките на героя в отделната приказка /и съответната целеполагаща единица/ постъпката определя отношението към теб. Метод: Графично и действено моделиране Похвати:, указание, обяснение. Средства: познавателна книжка, пиктограми. Материали: пиктограми за всяко дете Организиране педагогическата среда: Действено моделиране: децата подреждат къщичката на дуджетата. Подреждаики разбират тайните на числото 7 – съдържа седем елемента, които отговарат на броя на джуджетата, броя на легла, завики, столове, чиниики, чаши, и др. Графично моделиране: Познавателна книжка „Знам и мога“ Резултат: Децата отделят елементите на познавателния обект и целеполагащата единица. Четвърто равнище Цел: Пренос на усвоените знания в лабораторни условия и оринтиране в схема. Метод: интерактивна игра, практическо упражнение. Похвати: въпроси, поощрение, самооценка. Средства: Bee-bot, Лаптоп Организиране педагогическата среда: отборна Лаптоп- 7 отваря кутията и намира карта Карта би-бот – до диамантените мини – мрежа 1. групи две схеми - 2. отбор открива пътя до диамантената мина 3. откриват кое джудже кой диамант е събирало Резултат: Децата извършват пренос на знания за позвателния обект или явление, чрез стратегията за позитивно ориентирано решение. ПЛАН СЦЕНАРИИ НА ОСНОВНА ПЕДАГОГИЧЕСКА СИТУАЦИЯ „Сезони“ Група „Малечко Палечко “, 6-7 годишни деца Автор: Емилия Станоева Обобщаване знанията на детето по четирите времена Образователно направление: Околен свят Ядро: „Светът на природата и неговото опазване“ Глобална тема: „Пролет иде“ Подтема: „Пролет“ - Четирите годишни времена Ключови думи: годишни времена, пролет, лято, есен, зима, сезони, месеци, година Познавателни задачи:
Цел: Провокиране на познавателна мотивация и асоциативна нагласа у детето, да огласи своите знания, да сподели преживявания и впечатления свързани с темата. Метод: Разговор Похвати: Провокиращи и уточняващи въпроси. Средства: Музика, табло с годишните времена. Организация на педагогическа среда: Групова Гатанки: На една полянка седели приказно красиви девойки с чудни премени. Кои са те ще разберем, ако отгатнем загадките. Девойката с цветя в косите казва: От мойте бодри стъпки се пукат всички пъпки. Игрив е моят полет наричатеме: /ПРОЛЕТ/ Девойката с огнените коси казва: Аз водя дните жарки златеят вред пшеници, и пеят волни птици добре съм ви позната наричате ме: /ЛЯТО/ Девойката със златните коси казва: Обичам плодовете събличам лесовете. Не чувам птича песен наричете ме /ЕСЕН/ Девойката със сребърно бели коси казва: Завивам с бяла черга земята оголяла, но пак съм ви любима наричате ме: /ЗИМА/ Деца кои са девойките? А колко са на брой? На музикален фон зачитам част от приказката за сезоните. Музиката спира, децата разказват за своите представи и виждания свързани с темата. Сезонът е период от годината обикновено свързан с изменения във времето. В България има четирите сезона: пролет, лято, есен и зима. Годишно време е всеки един от сезоните които изброихме. Или годишно време и сесон означава едно и също, но с различни имена. Резултат: Възниква потребност у децата да научат повече за сезоните и годишните времена.
Цел: Обогатяване на знанията на децата и характеризиране на сезоните Метод: АДИ и игрови упражнения Похвати: Въпроси и обяснения Организиране на педагогическа среда: групова Първа игра „Познай въпроса“ Вид: Групово-конкурентна Тип: Диск Познавателна задача: уточняване знанията и представите на дечата с четирите годишни времена пролет, лято, есен, зима. Игрова задача: детето да огласи пропуснатата дума в зададения въпрос, поставен в плик от диска в сектора посочен от стрелката. Въпроси:
/пристигне пролетта/
/вън е лято/
/ есента настъпи/
/зима/ Игрови правила: В играта могад да участват всички деца. Целта на всеки играч е да познае и да продължи изречението. Втора игра: „Сезони“ Вид: Групово – конкурентна Тип: Пъзел Познавателна задача: Децата класифицират сезоните според признаците свързани с тях. Игрова задача: чрез броилка се избира по едно дете за капитан, назоваваме с имена отборите: пролет, лято, есен, зима. Целта на играта е да им се падне различен пъзел /със съответния сезон/ от тяхното име. Победите ли са тази група която първа подреди правилно пъзела. Мателиали: Пиктограми свързани с отделен сезон тип лабиринт индивидуални за вкяко дете, цветни моливи Игрови правила: децата са разделени на четири по възможност равни групи на различни места в занималнята. Трета игра: „Стигни пръв“ Вид: Индивидуално конкорентна Тип: Лабиринт Познавателна задача: Уточняване знанията на децата за годишните времена Игрова задача: дедето очертава пътечка от входа до изхода на лабиринта. Игрови правила: Детето работи само върху индивидуалния си картон – лабиринт. Детето трябва да избере правилната траектория от входа до изхода на лабиринта. Победител е това дете което се е справило правилно с поставената задача. Материали: пиктограмен лабиринт, цветни моливи Организиране на педагогическа среда: Децата са седнали на масите на всяко дете се раздава различен лабиринт за да може децата да не прерисуват пътя от своето другарче.
Цел: Осъзнаване на метеорологичните признаци на времето през 4 годишни времена и начина на адаптиране на животните и хората към тях. Отделяне на целеполагащата единица пролет, лято, есен и зима са сезони. Метод: Графично моделиране Похвати: Обястение, поощрение, самооценка. Организация на педагогическа среда: Групова Средства: Пиктограми със сезоните и атрибути свързани с тях за всяко дете, цветни моливи. Резултат: Децата групират и отделят елементите в познавателния обект и целеполагащата единица.
Цел: Пренос на усвоените знания и представи чрез практическа ситуация. Метод:Словесно – логическа задача – „Небивалици” Похвати: Обястение, поощрение, самооценка. Организиране на педагогическа среда: Децата слушат словесната задача и отговарят на въпроса: Вярно ли е това?
ПЛАН СЦЕНАРИИИ НА ОСНОВНА ПЕДАГОГИЧЕСКА СИТУАЦИЯ „Къщичка на дните златни“ Група „Вълшебник“, 6-7 годишни деца Автор: Гинка Златанова Време: „Историческо“ Образователно направление: „Български език и литература“ Ядро: „Възприемане на художествена информация“ Глобална тема: „Роден край. Нашият град“ Подтема: „Моят дом“ Ключови думи: дом, семейство, другари, грижа, обич, стряха, свиден, скъп, палат, липа, стари, игри. Познавателни задачи:
Първо равнище Цел: Провокиране на познавателна мотивация, свързана с потребност да се получат повече знания за бащиния дом. Подцели: провокиране на интерес и положително отношение към действащи лица, събития и процеси. Метод: Разговор, интервю Похват: Провокиращи, уточняващи въпроси. Средства: PPT, художественото произведение „Родна стряха“ от Ран Босилек Организация на педагогическата среда: групова Примерни въпроси:
Каталог: uploads -> media media -> Възлагателно писмо настоящото писмо се издава от рекламодателя media -> Европейската школа по клинична хомеопатия Организира Обучение по клинична хомеопатия media -> Медицински стандарт ортопедия и травматология media -> Национален рамков договор за медицинските дейности между Националната здравноосигурителна каса и Българския лекарски съюз за 2017 г media -> Информационна агенция standartnews com media -> Union européenne des méDÉcins spécialistes european union of medical specialists Изтегляне 4.27 Mb. Сподели с приятели:
|