Семинар истанбул кушадасъ измир

провокира у учителя множество въпроси Как да адаптира учебния материал така, че той да бъде достъпен за учениците Как да предизвика положителна нагласа и желание за учене С помощта на какви методи и средства да събуди интереса на учениците По какъв начин да изгради у тях осъзната потребност за трупане на знания и умения?
„Началото на придобиване на компетентности се поставя в начален етапна основна степенна училищното образование. За тяхното усвояване съдействат всички учебни дисциплини, но водеща е ролята на обучението по български език и литература, произтичаща от комуникативната му ориентация.
Функциите на останалите предмети са с общодидактическа стойност, която е с информативен характер, докато специфичните за езиковото обучение функции развиват комуникативноречевата компетентност на учениците. Нейното придобиване и усъвършенстване е основна цел не само на обучението по български език, но и на целиа начален етапна основното образование Пълното и успешно овладяване на граматическия материал отучени- ците е в пряка зависимост от вида на тренировъчните упражниения (устни и писмени, от методите на работа, които учителят прилага в своята работа. Всичко това се осъществява в рамките на урока, основна организационна форма в обучението, който в съвременния образователен дискурс се свързва с характеристики като прагматичност, комуникативност, динамичност, вари- ативност. Урокът по български език в начален образователен етап е сложен по своята структура. Включва актуализация на знания, умения и навици формиране на нови понятия и способи за действие приложения на формираните умения и навици В училищната практика има 5 вида уроци. Това са урок за нови знания, урок за упражнение, урок за обобщение и преговор, урок за проверка и оценка и Синтетичен (комбиниран. Урокът за нови знания има информативно-познавателни цели. Работота на учителя е насочена към въвеждането на нова, непозната за учениците информация. Точно поради тази причина начинът на поднасянето трябва да бъде съобразен с възрастовите особености и компетентностите на учениците. Използаната по времена урока терминология е целесъобразно да бъде точна и прецизно подбрана.
Урокът за упражнение може да се нарече още тренировъчен. Целите му са предимно комуникативно-практически, те. овладените вече знания да се прилагат на практика. Учебното съдържание, което включват този тип уроци и начините на провеждането им, зависи от учителя. Добро решение е изпол- завнето на нагледни материали и интерактивни средства. Урокът за упражнение може да бъде организирани под формата наигра. Това провокира познавателния интерес у учениците, тяхната наблюдателности съобразителност.
Урокът за обобщение се провеждат след приключване на определен раздел от учебната програма. Насочен е към систематизиране и обобщава-
Нели Я. Дякова

не на придобитите до момента знания. По времена този тип уроци могат да бъдат запълнени пропуски в знанията на учениците във връзка с конкретния материал.
Урокът за преговор има комуникативнопрактически цели. Актуализира се усвоената вече информация с цел тя бъде приложена на практика. Упражненията в този тип урок предполагат комплексен тип задачи, обхващащи по-голям обем от учебното съдържание. В тях учениците имат възможност да прилагат и затвърждават придобитите до момента знания, умения и навици.
Урокът за проверка и оценка има за цел да провери нивото на овладените знания, умения и навици, а едновременно с това цели да се проследят и коригират пропуските. Логично е той да бъде мотивиран както от информативно- познавателните, така и от комуникативнопрактическите цели, защото системата за проверка и оценка винаги е аналогична на системата на обучение Синтетичният урок, както сочи и наименованието му, предполага поставяне на повече от една дидактически цел. Той съчетава проверка на усвоените вече знания, въвеждане на нова лингвистична информация, а също така може да включва и затвърждаване чрез поставяне на различни типове задачи отстрана на учителя. Организирането и провеждането на всеки един от видовете уроци изисква предварително планиране, подборна дидактическия материал, мотивираност отстрана на учителя, насочена към постигнето на трайни и задълбочени знания у учениците. В методическата теория и практика на обучението по български език упражненията заемат ключово място, тъй като няма час по български език, в който те да не се използват [1]. В този смисъл урокът за упражнение като методическа единица е важна предпоставка за постигане на поставените от учителя цели. Той трябва да съдържа подходящи заучени- ците дейности, свързани с усвояване и прилагане на лингвистичната информация на базата на вече изученото. А в същото време да съдържа идейности, които съответстват на потребностите на учениците, каквито са познатите и предпочитани при работа информационно комуникационни технологии Всеки урок за упражнение поставя своите дидактически цели и задачи. В зависимост от това на учениците се поставят и различни типове упражнения.
Комуникативни упражнения. Комуникативните упражнения имат за цел постигане на комуникативен ефект. Теса насочени към възприемане, осмисляне и продуциране на текст.
• Продуктивни упражнения
„Рецептивните упражнения формират умения за слушане/четене и разбиране на текста [2]. Целта на учителя е да проследи доколко учениците умеят да извличат информация и смислово да интерпретират текста. Организирането и провеждането на този вид урок за упражнение включва подборна текст, съобразен с интересите, възрастта и очакванията на учениците;

Изтегляне 4.75 Mb.

Сподели с приятели: