Голямата депресия
|
У
1 уч. час
|
Извлича и интерпретира информация от различни по вид исторически източници.
Познава причините и последиците от световната икономическа криза (1929 – 1933).
Дава примери за мерки за „Новия курс“ в САЩ.
|
|
Учениците работят с:
– текстове от учебника;
– работните листове;
– исторически извори;
– изображения.
Самостоятелно извличане и интерпретиране на информация от различни по вид исторически източници – документи, фотоси, графики, исторически карти, по зададени опори.
|
Устно и писмено изпитване
Самооценяване
|
|
19
|
II
|
Промени в обществото в периода между двете световни войни
|
НЗ
1 уч. час
|
|
Представя с помощта на ИКТ постижения на личности, организации и движения за граждански и социални права.
Представя с помощта на ИКТ различия във всекидневието на хората в града и селото по зададени показатели.
Извлича информация от различни източници за дейността на личности, организации и движения.
Търси и подбира информация по зададени показатели за исторически събития чрез ИКТ.
|
феминизъм, аматьор, семейно планиране
|
Представяне на новата обществена роля на масите след Първата световна война.
Даване на примери за организации и движения за граждански и социални права и за мир (Общество на народите).
Представяне на борбата на жените за превръщането им в пълноправни граждани.
Характеризиране на олимпийското движение като отражение на принципа на интернационализма.
Представяне с помощта на ИКТ на постижения на личности, организации и движения за разширяване на гражданските и социалните права в междувоенния период.
|
Устно
Писмено
|
|
19
|
II
|
Култура и пропаганда между двете световни войни
|
НЗ
1 уч. час
|
|
Описва функциите и основните характеристики на културата в СССР, Италия и Германия.
Посочва примери за използване на изкуството за пропагандни цели в тоталитарните държави.
Извлича информация от писмени документи и изображения.
|
пропаганда
|
Описание на особеностите в развитието на културата и пропагандата между двете световни войни и ограничаване на свободата на творците.
Разглеждане на: съветската пропагандна култура;
– италианска фашистка култура; – националсоциалистическо пропагандно изкуство.
Извличане на информация от писмени документи, плакати и изображения и формулиране на изводи.
|
Писмено
Самооценяване
Оценяване на самостоятелното учене
|
|
20
|
II
|
Масовата култура – феномен на ХХ век
|
НЗ1 уч. час
|
|
Свързва произведения на изкуството със съответните им направления: абстракционизъм, сюрреализъм, кубизъм.
Извлича информация от произведения на изобразителното изкуство за развитието на масовата култура.
Посочва новите тенденции в музиката, изобразителното изкуство и киното.
Дава примери за влияние на модерните художествени стилове върху българската литература, изкуство и архитектура.
|
атоналност, кубизъм, абстракционизъм, сюрреализъм
|
Характеризиране на масовата култура като феномен на ХХ век.
Описание на новата култура, наложена след Първата световна война и подчинена на печалбата.
Описание на превръщането на киното в световно изкуство.
Описание на новите тенденции в развитието на музиката и изобразителното изкуство. Извличане на информация от произведения на изобразителното изкуство за развитието на масовата култура.
|
Устно
Писмено
|
|
20
|
II
|
Културните хоризонти през първата половина на ХХ век
|
|
У
1 уч. час
|
Свързва произведения на изкуството със съответните им направления: абстракционизъм, сюрреализъм, кубизъм.
Посочва новите тенденции в литературата, музиката, изобразителното изкуство, архитектурата и киното.
Дава примери за влияние на модерните художествени стилове върху българската литература, изкуство и архитектура.
Познава значими представители на изкуството и културата през първата половина на ХХ век.
|
|
Работа с текст от учебника.
Самостоятелно извличане и интерпретиране на информация от различни по вид исторически източници – исторически документи, фотоси, художествени произведения. Съпоставяне на стилове в изобразителното изкуство и архитектурата.
Разпознаване на културни достижения от периода по зададени опори.
Извличане на информация с помощта на ИКТ.
|
Устно
Самооценяване
Оценяване на самостоятелно учене
|
|
21
|
II
|
Какво знаете за... светът от Първата световна война до 1945 г.
|
|
ОП
1 уч. час
|
Познава значими исторически събития от периода 1919 – 1945 г.
Използва хронологични и пространствени ориентири при описание на исторически събития.
Извлича информация от писмени документи, историческа карта и изображения.
Изпълняват се дадачи за обобщение и преговор.
|
|
Учениците работят с текст от учебника, работните листове и ел. вариант на учебника.
Подреждане в хронологична таблица на събития от края на XIX и началото на ХХ в., които правят Първата световна война неизбежна.
Извличане и интерпретация на информация от различни по вид исторически източници.
Създаване на кратък исторически текст по зададени опори.
|
Устно
Писмено
Оценяване на самостоятелното учене
|
|
21
|
II
|
Какво знаете за... светът от Първата световна война до 1945 г.
|
|
ОП
1 уч. час
|
Познава значими исторически събития от периода 1919 – 1945 г.
Използва хронологични и пространствени ориентири при описание на исторически събития.
Извлича информация от писмени документи, историческа карта и изображения.
Изпълняват се дадачи за обобщение и преговор.
|
|
Учениците работят с текст от учебника, работните листове и ел. вариант на учебника.
Извличане и интерпретация на информация от различни по вид исторически източници, вкл. и с помощта на ИКТ.
Провеждане на дискусия по зададена тема.
Изпълняване на задачи, свързани с основни тенденции в културното развитие и обществения живот през периода.
|
Устно
Писмено
Оценяване на самостоятелното учене
|
|
22
|
III
|
Проверете какво знаете за… светът от Първата световна война до 1945 г. – контрол
|
|
К
1 уч. час
|
Изпълняват се задачи за контрол и оценка на знания, умения и компетентности.
|
|
Писмено изпитване – тест
|
Писмено
|
|
22
|
III
|
Студената война
|
НЗ
1 уч. час
|
|
Описва процеса на противопоставяне между Изтока и Запада.
Познава основните проявления на Студената война.
Извлича информация от различни източници за развитието на българската държава.
|
Студена война, желязна завеса, доктрина, разведряване, дисидент
|
Формулиране на причините за началото на Студената война.
Характеризиране на следвоенното възстановяване в Европа и началото на противоборството между Източния и Западния блок. Разглеждане на кризите, изправили света пред гореща война.
Описание на процесите на разведряване, започнали в началото на 60-те години.
Работа с исторически източници и изображения. Представяне на личности от епохата по зададени опори.
|
Устно
|
|
23
|
III
|
Студената война – упражнение
|
|
У
1 уч. час
|
Извлича информация от различни източници за същността и процесите по време на Студената война.
Познава значими кризи, изправили света пред гореща война.
Проследява процесите на развадряване, започнали в началото на 60-те години.
Търси и подбира информация чрез ИКТ по зададени показатели.
|
|
Формулиране на причините за противопоставянето на Изтока и Запада в периода на Студената война.
Работа с исторически източници – проследяване на основни събития от периода.
Разчитане и сравняване на информация от писмени исторически документи.
Самостоятелно търсене на информация за „горещите прояви“ на Студената война.
Решаване на задачи от работните листове и ел. вариант на учебника.
|
Устно
Самооценяване
Оценяване на самостоятелното учене
|
|
23
|
III
|
Международни организации
|
НЗ
1 уч. час
|
|
Характеризира Нюрнбергския процес като първи международен съд за престъпления срещу човечеството.
Познава основната роля, структура и дейност на новата световна организация – ООН и ролята ѝ за запазването на мира.
Описва основни функции на регионалните организации, създадени след Втората световна война като фактор за запазването на мира.
Търси и подбира информация чрез ИКТ по зададени показатели.
Извлича и интерпретира информация от политическа карта, исторически източници и изображения.
|
|
Характеризиране на Нюрнбергския процес като първи международен съд за престъпления срещу човечеството.
Описание на основната роля, структура и дейност на новата световна организация – ООН и ролята ѝ за запазването на мира.
Описание на основни функции на регионалните организации, създадени след Втората световна война като фактор за запазването на мира.
Търсене и подбор на информация чрез ИКТ за представяне на личности от епохата.
Работа с различни по вид исторически източници.
|
Устно,
писмено
Оценяване на самостоятелното учене
|
|
24
|
III
|
Деколонизация
|
НЗ
1 уч. час
|
|
Обяснява процесите на деколонизация.
Обяснява предпоставките за деколонизацията.
Използва хронологични и пространствени ориентири за представяне на етапите на антиколониалното движение след Втората световна война.
Описва характера на Движението на необвързаните страните от Третия свят.
Извлича информация от писмени документи и изображения.
Създава кратък писмен отговор на исторически въпрос със зададени опори.
|
деколонизация
|
Представяне и обобщаване на предпоставките и процесите на деколонизация на Азия и Африка.
Описание на етапите на антиколониалното движение след Втората световна война и създаването на нови независими държави.
Представяне на Движението на необвързаните страните от Третия свят и опитите му за налагане на самостоятелна роля.
Разчитане и интерпретиране на разнообразни исторически източници.
Създаване на кратък исторически текст по зададена тема.
|
Устно
Писмено
|
|
24
|
III
|
Държави с демократично управление
|
НЗ
1 уч. час
|
|
Описва процеса на възстановяване на демокрацията чрез примера на Франция и Италия.
Обяснява процесите по превръщането на демокрацията в по-силна и социална след Втората световна война.
Извлича и интерпретира информация от различни исторически източници и изображения.
|
плурализъм, денацификация, декартелизация, „източна политика“
|
Представяне на процеса по възстановяване на демокрацията чрез примера на Франция и Италия.
Обясняване на процесите по превръщането на демокрацията в по-силна и социална след Втората световна война.
Съпоставяне на следвоенното развитие на Франция, Великобритания и Германия по зададени следните показатели.
Самостоятелно извличане и интерпретиране на информация от различни исторически източници и изображения.
Представяне с помощта на ИКТ на избрани личности от епохата.
|
Устно
Самооценяване
|
|
25
|
III
|
Източният блок
|
НЗ
1 уч. час
|
|
Описва процеса на налагане на съветския модел на социализъм на страните от Източна Европа.
Обяснява опитите за реформиране на комунистическия модел чрез примера на Унгария, Полша и Чехословакия.
Извлича информация от изображения и исторически документи.
Създава кратък писмен отговор на исторически въпрос със зададени опори.
|
„народна демокрация“, Коминформбюро, „Пражка пролет“
|
Систематизиране на етапите при налагането на съветския политически модел в страните от Източна Европа.
Извеждане на общите и специфичните проблеми на социалистическите страни.
Формулиране на причините за противопоставянето на Полша, Унгария и Чехословакия на съветския модел на социализма. Представяне на опити за реформи в тези страни.
Коментар на понятието „социализъм с човешко лице“ и на смисъла, вложен в него от Дубчек. Сравнение на процеса по налагане на политическа хегемония на комунистическите партии в Източна Европа след 1945 г. със завземането на властта в Русия, Италия и Германия. Извеждане на общите характеристики на комунистическата и фашистките тоталитарни диктатури.
|
Устно
Писмено
|
|
25
|
IV
|
Демократични и тоталитарни държави през втората половина на ХХ век
|
|
ПД
1 уч. час
|
Използва хронологични ориентири при описание на исторически събития и процеси.
Извлича информация от писмени документи и изображения.
Търси и подбира информация чрез ИКТ по зададени показатели.
|
|
Проектна групова и индивидуална работа – създаване на презентации, представящи политическите модели през втората половина на ХХ век.
Самостоятелно търсене на информация с помощта на ИКТ.
Работа с различни по вид исторически източници – фотоси, исторически документи, изображения.
|
Писмено
Оценяване на самостоятелното учене
|
|
26
|
IV
|
Тест: Демократични и тоталитарни държави през втората половина на ХХ век
|
|
К
1 уч. час
|
Изпълняват се задачи за контрол и оценка ва знанията и уменията.
|
|
|
Писмено изпитване – тест
|
|
26
|
IV
|
Краят на тоталитарните режими в Източна Европа
|
НЗ
1 уч. час
|
|
Свързва идеи и действия на политически лидери на САЩ, Великобритания, Франция, СССР и България.
Описва ролята на „перестройката“ на Горбачов за промените в Източния блок.
Описва процесите по разпадане на СССР и революционните промени в Източна Европа.
Обяснява съдържанието на понятието „нежни революции“.
Посочва последици от промените в СССР и държавите в Източна Европа.
|
„нежна революция“,
„гласност“,
„перестройка“
|
Очертаване на икономическите и политическите проблеми на източноевропейските страни в началото на 80-те години и извеждане на причините за реформиране на системата.
Определяне на значението на т.нар. перестройка в СССР за развитието на Източния блок и преустройването на системата.
Формулиране на ролята на обществото за сваляне на комунистическите режими и последиците от това. Работа с исторически източници.
|
Устно
Самооценяване
|
|
27
|
IV
|
Изграждане на обединена Европа
|
НЗ
1 уч. час
|
|
Представя развитието на идеята за обединена Европа.
Познава права и задължения на гражданите на Европейския съюз.
Извлича информация от документи на различни международни организации.
Представя с помощта на ИКТ процесите на разширяване на ЕС и евроинтеграцията на България.
|
европейска интеграция
|
Обосноваване на европейското сближение като историческа необходимост.
Описание на началото на европейското обединение. Разглеждане на създаването на Европейския съюз и етапите на неговото разширяване.
Извличане на информация от документи на различни международни организации – ООН, НАТО, ЕС.
Представяне с помощта на ИКТ на процесите на разширяване на ЕС и евроинтеграцията на България.
Съставяне на схема на институциите на Европейския съюз и техните правомощия по зададени опори.
|
Устно
Оценяване на самостоятелното учене
|
|
27
|
IV
|
Икономически модели в Европа
|
НЗ
1 уч. час
|
|
Посочва действия за преодоляване на следвоенната обществена, политическа и икономическа криза в Източна и Западна Европа.
Описва икономическите модели в Източна и Западна Европа.
Извлича и интерпретира информация от исторически документи и изображения.
Представя личности и идеи, свързани с новите икономически модели.
|
пазарна икономика, монетаризъм, неолиберализъм
|
Представяне на новия икономически модел в Западна Европа. Оценяване на предимства и недостатъци.
Описание на системата на т.нар. социална държава и посочване на проблемите, които разрешава тя.
Формулиране на основните характеристики на т.нар. неолиберализъм и икономическата пилитика на Маргарет Тачър.
Обясняване на взаимното влияние между политическа система и икономически модел.
|
Устно
Писмено
|
|
28
|
IV
|
Съединените щати като световна сила
|
НЗ
1 уч. час
|
|
Посочва действия за преодоляване на следвоенната обществена, политическа и икономическа криза в САЩ.
Описва и разбира новите глобални отгворности на САЩ след Втората световна войната.
Обяснява основните вътрешнополитичес-ки проблеми на САЩ през 50-те и 60-те години и тяхното решаване.
Дава примери за основните външнополитически предизвикателства пред САЩ.
Представя предимствата на САЩ, превърнали ги в победител в Студената война.
|
|
