Въпрос №1: Научен статут на социалната педагогика
Изтегляне 162.45 Kb.
|
Свързани:
modeli-trening-za-krizi 26092023, Положителни и отриц ефекти на егоизма и алтруизма, Тренинги за просоциално поведение, detsa v konflikt sas zakona, Педагогика- изпити ЗО НОВ, integraciya-na-deca-sys-sop, avtonomnost-i-socializaciya-na-deteto-v-obshtestvoto
- Навигация на страницата:
- 2.2.Групово консултиране
- 2.3.Консултиране на училищното ръководство и училищния състав по отношение на
- З.Посреднически
- Цели на работата на педагогическия съветник са
- Основните принципи, на които се опира педагогическия съветник в работата си с децата и възрастните са
- Роля и задачи на педагогическият съветник
- Професионалистът трябва да бъде еднакво загрижен, обективен и емпатичен към всички ученици.
- Проблемите в съвременното училище, пречупени през погледа на училищния психолог
- Въпрос № 14: Училищно и професионално ориентиране
| 2.Консултативни
2.1.Индивидуално консултиране на: 2.1.1.Ученици -по проблеми свързани с тяхното поведение; -по проблеми свързани с взаимоотношенията с връстници, родители, учители; 2.1.2. Учители -професионално консултиране по проблеми,произтичащи от взаимодействията с ученицитех колегите им и с ръководството; 2.1.3. Родители -по проблемите на взаимоотношенията с техните деца; -кариерното развитие(училищно,професионално) на децата им; -взаимоотношения с училището като институция; 2.2.Групово консултиране Групова работа по: -обучение за развитие на социални умения и правене на социални избори; -превенция на зависимостите,рисково сексуално поведение; -изграждане на умения за справяне с различни форми на насилие; 2.3.Консултиране на училищното ръководство и училищния състав по отношение на: -разработване на училищни правилници,проекти и програми; -училищния климат; З.Посреднически - при взаимодействия или решаване на конфликти между ученици, учители, родители и училищното ръководство. Сред основните задачи в дейността му са: •опознаване и проучване проблемите на учениците, причините за тяхното възникване и активното помагане за преодоляването им; •усвояване от учениците на умения за саморегулация и самовъзпитание; •участие в работата по проблемите на гражданското образование и възпитание на учениците. На училищно ниво педагогическия съветник се занимава с разкриване индивидуалността на всеки ученик,неговата социализация и възпитание. Цели на работата на педагогическия съветник са: •спомагане за по-успешното преодоляване от учениците на възникнали затруднения в училище,семейството и обществото; •създаване на предпоставки и условия за изграждане на високообразовани и подготвени за живота в демократично общество личности; • намаляване проявите на агресивност в учлище. Основните принципи, на които се опира педагогическия съветник в работата си с децата и възрастните са: > толерантност, > съблюдаване на професионалната етика и тайна; > непредубеденост- всички ученици са равни, независимо от физически данни, социален статус и материални възможности > доброволност; > емпатия и комуникативност-да разбира преживяванията на ученика; > информираност-да се стреми непрекъснато да повишава квалификацията си. Роля и задачи на педагогическият съветник : •да идентифицира децата,които се нуждаят от грижи; •да предлага обучителна програма за деца със затруднения; •активно да работи с учителския колектив и най-вече с класните ръководители; •активно да работи с родителите; да планира срещи с тях, на които да се обсъжда детското поведение и техниките за по- добро изпълнение на родителската роля; •да издирва услуги,които помагат на децата в по-голямата общност; •да посредничи при решаване на спорове между ученици, учители, непедагогически персонал; •да събира информация за детето-неговата социална история; •да организира срещи с учителите, медицинското лице в училище, логопеда и други помагащи професионалисти за обсъждане методите на работа; •да работи и посредничи при контактите с обществените институции. Белег на професионализма на педагогическия съветник е способността му да диференцира служебно-професионалните от личните взаимо-отношения.Той не трябва да проявява предпочитания относно качестватана ученика или родителя, воден от лични пристрастия или предразсъдъци. Професионалистът трябва да бъде еднакво загрижен, обективен и емпатичен към всички ученици. Собствената му система от възгледи не трябва да влияе на работата му и отношението му към проблема. Педагогическият съветник е лицето,което трябва да осъществява превенцията и профилактиката на проявленията на девиантното, на асоциалното поведение на децата, да посредничи при решаване на спорове и конфликти. Успешното реализиране на помощта изисква широка обща култура и задълбочени знания в областта на психологията, педагогиката, психодиагностикатата, етнопсихологията, социалната работа, психопато- логията и т.н. Правилната и вършена със сърце работа на педагогическия съветник би подобрила педагогическата среда в училище, би спомогнала за оформянето на младите хора като зрели, отговорни и напълно социализирани личности. Проблемите в съвременното училище, пречупени през погледа на училищния психолог На първо място увлечението по наркотиците. Личността изпада в "безтегловност" и прекъсва предишния си начин на живот. Ако това се посреща със студенина и враждебност от страна на семейството, тогава ученикът търси близост в общуването с наркомани. Наркоманската среда го поглъща и той потъва все повече. На второ място са проблемите, свързани с отношенията родители - деца, които също са много деликатни и често доста объркани. Много пъти родителят, когато разбере, че не се справя добре с възпитанието на детето си, търси специализирана помощ. Често причината за кризата в отношенията са типичните родителски грешки - пълното разминаване на изискванията на двамата родители към детето им, насочване само към осигуряване на материален комфорт, лицемерни отношения - обвиняване вкъщи и оневиняване навън. В конфликти с родителите си влизат по-често деца или с високо, или с много ниско равнище на нравственото възпитание. Конфликтите в семейството действат пагубно на адаптацията на децата към най-близкото социално обкръжение, пречат на познавателната им дейност, на речта, травмират психиката. В третата група проблеми се включва училищната фобия, която най- често се наблюдава при ученици от 7 и 8 клас. От какво най-често е предизвикан страхът от училище? Причината може да е в това, че детето е станало жертвна на злонамерено групово въздействие, а също и когато е възникнал конфликт между него и определен учител. Тук играят роля особеностите на характера на учителя и детето. Има деца, които чрез висок успех се борят отчаяно с чувството, че не са признати и обичани. Тогава се стига до криза в поведението. Решението на проблема с училищната фобия се свежда основно до това да се потърси опора в лицето на някой учител или съученик като закрилник или застъпник. В консултативната си дейност училищният психолог трябва да се опира на три позиции: 1. Да изсушва ученика и да му помага да разкрие всички страни на проблема си. 2. Да му помогне да се ориентира в тези особености на личността си, които са породили проблема. 3. Да изведе тези връзки, които ще позволят на ученика да погледне на себе си по нов, адекватен начин. Разбирането им ще направи възможно решаването на проблема. След семейството училището има най-голямо влияние върху живота на детето. Докато децата са на училище то носи отговорността за тях, то замества родителите. Съвсем естествено е съгласуването на дейностите по възпитанието на децата и сътрудничеството между техните родители и училището. Това би могло да се постига посредством подписване на споразумения между учителя - класен ръководител, учениците и родителите под формата на сесия, в която педагогическия съветник е в ролята на медиатор. Освен естествената връзка на детето - училище-дом, има и друга - по-широка връзка - училище - институции в общността. По своя характер тази връзка е двустранна. От една страна училището иска общността да участва в него - например по отношение на сигурността на децата или здравето (медицинските кабинети в училищата). От друга страна е връзката институции в общността - училище. Сътрудничеството с училището е най-вече в пространството извън него, което също оказва значимо влияние върху децата. Това е например връзката между ДПС и училищната администрация за получаване на информация за асоциалното поведение на деца; училищните настоятелства и предлаганите от тях извънкласни дейности или желанието на самото училище да приложи различни социални програми на институции от общността, както в момента това става с програмата за борба с трафика на деца и жени или с програмите за превенция на домашното насилие (на различни неправителствени организации). Подпомагането на работата на училището може да върви както по линия на индивидуалната и груповата работа с децата, така и при работа с родителите и общността. Въпрос № 14: Училищно и професионално ориентиране Изтегляне 162.45 Kb. Сподели с приятели:
|