Лучиян милков захарин марков
Подход пети : Атомистично образование
Изтегляне 0.92 Mb.
|
Свързани:
pedagogika
- Навигация на страницата:
- Проблемност
Подход пети : Атомистично образованиеТой се разглежда и като най-стар, и като най-нов. Най-стар е, защото неофициално образованието започва в семейството. Най-нов е, поради наличието на идеи за децентрализация на образованието. От тази гледна точка, образованието се разглежда като формално и неформално въздействие върху индивида, както в училищната среда, така и извън нея - в семейството, на работното място, чрез масмедиите и т. н. Формалното образование е скъпо и не отговаря на потребностите на хората, затова вместо училища, се предлагат центрове за подготовка, където всеки може да се включи в обучението или да го напусне, когато пожелае. Отрича се необходимостта от образователни степени, сертификати, дипломи и т. н. Като се имат предвид особеностите на предложените подходи, е видно, че най-близо до философската основа на дистанционното образование е подходът за универсален достъп. Идеите за внедряване на ИКТ и дистанционното обучение в практиката имат за цел осигуряване на възможността всеки човек да може да повишава непрекъснато своето образование, независимо от разстоянието, времето или възрастта. Редом с изведените от С. Кеrr / / подходи в съвременната дидактика с особено внимание се разработват въпросите на проблемността, прагматизма и системността като подходи към процеса на обучение, в т. ч. дистанционното и кореспондентското обучение и образование. ПроблемностТя не е нещо ново и непознато за педагогическата наука. За нея пишат редица автори / 19, 22, 29, 42 /. Възраждането на тази идея се предопределя в голяма степен от философската основа на конструктивизма. В основата на обучението от нов тип, с широко използване на ИКТ и при дистанционното обучение, проблемността се разглежда в много тясна връзка с останалите принципи, и най-вече, с принципа за прагматизъм и за колективизъм. Най-важната отличителна черта на проблемността в обучението в новите условия е, че проблемът се поставя като учебна задача, не пред отделния обучаем, а пред членовете на цялата група, които търсят решение, като си взаимодействат или си сътрудничат. Извежда се от реалния живот и не е изкуствено създадена дидактическа задача. Може да бъде взет от миналото, а задачата на обучаемите да се свежда до намиране на решението и до неговия анализ. Може да бъде взет и от настоящето, все още да не е решен, като обучаемите се опитат да намерят аргументирано решение. Прилагайки този принцип в обучението, на обучаемите се налага да работят заедно в екип, да си разпределят задачите и да намерят достатъчно аргументи в подкрепа на своята теза. Изтегляне 0.92 Mb. Сподели с приятели:
|