Педагогически принципи (принципи на обучение и принципи на възпитание)
Приема се, че това са основни положения, основополагащо начало, норми за действие, ръководство за осъществяване на учебно-възпитателната дейност - възпитание и обучение. Педагогическите принципи обобщават най-характерните черти на разкритите от педагогическата наука закономерности на педагогическия процес. Принципите отразяват обективните зависимости на педагогическите явления и процеси. Те са система от най-общите и основни положения за реализиране на педагогическия процес. Още по-точно може да се посочи, че това са основните изисквания, от които трябва да се ръководят учителите, а и учениците (като активни субекти) при педагогическия процес.
Педагогически методи (методи на възпитание и методи на обучение) В най-общ план, педагогическите методи се разбират като път, начин за осъществяване на педагогическите взаимодействия. В по-тесен, педагогически аспект, методите на обучение и възпитание се определят като система от взаимно свързани дейности на учителите и учениците, насочени към възпитанието и обучението на учениците, към предаване и усвояване на определено учебно съдържание, към формирането на определени умения, навици, качества и достигане на предварително набелязани педагогически цели (Н. Чакъров, Д. Цветков, Л. Попов и др.).
Педагогически форми (форми на обучение и форми на възпитание)
С термина "форма" се определя строеж, цялост, организация на системата, за да може да функционира и да се усъвършенства, съобразно зададените параметри. Педагогическите форми са начини за организация на педагогическия процес в зависимост от специфични образователни или възпитателни цели. Има се предвид реализирането на взаимодействието като система, която включва съвкупност от компоненти, които са подредени в определен ред, съобразно приети логически основания и по този начин се осигурява специфичното проявление на основните функции на системата. В педагогическата литература има многобройни интерпретации на педагогическите форми поради различните основания при тяхната диференциация. Най-популярни са класификациите, които се правят съобразно признака - начин на организация на взаимодействието. При този най-общ подход се достига до обособяването на следните видове форми на обучение и форми на възпитание: индивидуални, групови, класни (Д. Цветков, М. Андреев, Д. Василев, Л. Попов, А. Попов, Пл. Радев и др.).
Сподели с приятели: |
