3
|
1
|
Разказвам за моето родно място
(У, с. 60 и 61)
|
Затвърдяване
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Създава кратък устен текст.
Озаглавява текста.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
Участва в изработването на проекти.
|
|
Беседа по илюстрации. Създаване на изречения по нагледна опора. Създаване на текст по зададени въпроси.
|
Формиращо оценяване.
Устна проверка.
|
|
4
|
1
|
Разказвам за моето родно място
(УТ2, с. 2)
|
Затвърдяване
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Писмено отговаря на въпроси с помощта на ключови думи и изрази.
|
Формиращо оценяване.
Писмена проверка.
|
|
5
|
2
|
Зная какво е изречение
(У, с. 5)
|
Затвърдяване
|
Разбира смисловата цялост на изречението.
Свързва правилно думите в изречение.
Разпознава препинателните знаци за край на изречение – точка, въпросителен и удивителен.
|
|
Конструиране на изречения. Поставяне на пунктуационен знак. Съставяне на изречения по нагледна опора.
|
Формиращо оценяване. Устна и писмена проверка.
|
|
6
|
2
|
Зная какво е изречение
(УТ1, с. 4 и 5)
|
Затвърдяване
|
Разбира смисловата цялост на изречението.
Свързва правилно думите в изречение.
Разпознава препинателните знаци за край на изречение – точка, въпросителен и удивителен.
|
|
Съставяне на изречения по нагледна опора.
Устно разширяване на изречения. Препис на широк ред.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
7
|
2
|
Разказвам за моето родно място
(УТ2, с. 3)
|
Затвърдяване
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Създава кратък писмен текст.
Озаглавява собствен текст.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Създаване на кратък писмен текст по поставена комуникативна задача. Коментар на изискванията за графически правилно оформяне на текст.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
8
|
3
|
Зная какво е звук и буква
(У, с. 6)
|
Затвърдяване
|
Разграничава звук и буква.
Разграничава гласни и съгласни звукове.
|
|
Звуков анализ. Определяне на гласните и съгласните звукове. Съставяне на изречения.
|
Формиращо оценяване.
Устна проверка.
Писмена проверка.
|
|
9
|
3
|
Зная какво е звук и буква
(УТ1, с. 6 и 7)
|
Затвърдяване
|
Разграничава звук и буква.
Разграничава гласни и съгласни звукове
|
|
Звуков анализ. Определяне на гласните и съгласните звукове. Съставяне на изречения.
Препис в широк ред.
|
Устна проверка.
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
10
|
3
|
Мога да разказвам по серия от картини
(У, с. 62 и 63)
|
Затвърдяване
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Създава кратък устен текст.
Озаглавява собствен текст.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Беседа по серия от картини. Съчиняване на устен текст по нагледна и словесна опора. Избор на подходящо заглавие според възприетата комуникативна задача.
|
Устна проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
11
|
3
|
Мога да разказвам по серия от картини
(УТ2, с. 4)
|
Затвърдяване
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Писмено отговаря на въпроси с помощта на ключови думи и изрази.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
12
|
4
|
Зная българската азбука
(У, с. 7)
|
Затвърдяване
|
Познава българската азбука.
Сравнява звукове и букви от различни езици.
|
|
Изговаряне наизуст на българската азбука. Разграничаване на букви от кирилица и латиница.
|
Писмена проверка.
Устна проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
13
|
4
|
Зная българската азбука
(УТ1, с. 8 и 9)
|
Затвърдяване
|
Познава българската азбука.
Сравнява звукове и букви от различни езици.
|
|
Изговаряне наизуст на българската азбука. Разграничаване на букви от кирилица и латиница.
Препис на широк ред.
|
Писмена проверка.
Устна проверка.
Формиращо оценяване
|
|
14
|
4
|
Мога да разказвам по серия от картини
(УТ2, с. 5)
|
Затвърдяване
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Създава кратък писмен текст.
Озаглавява собствен текст.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Създаване на кратък писмен текст по поставена комуникативна задача. Коментар на изискванията за графически правилно оформяне на текст.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
15
|
5
|
Какво научих в първи клас
(УТ1, с. 10 и 11)
|
Диагностика
|
Диагностика на следните компоненти като очаквани резултати:
Открива звуковете в състава ва думата.
Разграничава гласни от съгласни звукове.
Пише графически правилно и челиво буквите и връзките между тях.
Означава с букви звуковия състав и строеж на думите, без да пропуска букви.
Пише правилно думи с: й, йо, ьо, щ, я, дж, дз.
Пренася правилно части от думи.
Използва главна буква при писане на собствени имена.
Проверява правописа на думи чрез други думи.
Свързва правилно думите в изречения.
Оформя графически правилно началото и края на изречението.
|
|
Писане на текст под диктовка. Писане на думи с Й, ЙО, ЬО, Щ, Я, ДЖ. Пренасяне на думи. Писане на собствени имена. Оформяне на началото и края на изречение. Откриване на звуковете в дума, на гласни и съгласни. Свързване на думи в изречение. Разграничаване в потока на речта на основните езикови и речеви единици изречение и текст.
|
Диктовка. Тестова писмена проверка.
|
|
16
|
5
|
Мога да подреждам буквите по азбучен ред
(У, с. 8 и 9)
|
Нови знания
|
Познава българската азбука.
Използва азбучен ред при работа с речник.
Познава учебни речници.
Търси думи с правописни особености в правописен речник.
Обяснява лексикалното значение на думи от активния речник.
|
Азбучен ред, правописен речник, учебни речници
|
Подреждане на думи по азбучен ред. Работа с различни речници: правописен, енциклопедичен, тълковен.
|
Устна проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
17
|
5
|
Мога да общувам устно и писмено
(У, с. 64 и 65)
|
Нови знания
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Осмисля ролите при общуващите – говорител и слушател; пишещ и четящ.
Разграничава пряко от непряко общуване.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
Дава примери за общуване чрез различни средства, включително електронни.
|
Устно и писмено общуване
|
Беседа по илюстрации. Участие в диалог. Разграничаване на устно и писмено общуване. Съчиняване на устен текст по словесна опора.
|
Устна проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
18
|
5
|
Мога да общувам устно и писмено
(УТ2, с. 6)
|
Нови знания
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Осмисля ролите при общуващите – говорител и слушател; пишещ и четящ.
Разграничава пряко от непряко общуване.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Допълване на пропуснати думи в изречения. Писмен отговор на въпроси.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
19
|
6
|
Мога да подреждам буквите по азбучен ред
(УТ1, с. 12 и 13)
|
Затвърдяване
|
Познава българската азбука.
Използва азбучен ред при работа с речник.
Познава учебни речници.
Търси думи с правописни особености в правописен речник.
Обяснява лексикалното значение на думи от активния речник.
|
|
Подреждане на думи по азбучен ред. Работа с правописен и с тълковен речник.
|
Устна проверка.
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
20
|
6
|
Мога да откривам ударената сричка в думи
(У, с. 10 и 11)
|
Нови знания
|
Разграничава ударена от неударена гласна и знака за ударение.
Разграничава думите с ударение от думите без ударение.
Изписва отделно предлози, съюзи, кратки форми на местоимения, отрицателна частица, възвратната частица се.
|
Ударение
|
Откриване на ударената сричка. Осмисляне на смислоразличителната роля на ударението. Изговор и правопис на думи без ударение.
|
Устна проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
21
|
6
|
Мога да общувам устно и писмено
(УТ2, с. 7)
|
Нови знания
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Осмисля ролите при общуващите – говорител и слушател; пишещ и четящ.
Разграничава пряко от непряко общуване.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Определяне на вида на общуването. Определяне на участниците в общуването. Редактиране на текст. Писмено формулиране на въпроси.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
22
|
7
|
Мога да откривам ударената сричка в думи
(УТ1, с. 14 и 15)
|
Затвърдяване
|
Разграничава ударена от неударена гласна и знака за ударение.
Разграничава думите с ударение от думите без ударение.
Изписва отделно предлози, съюзи кратки форми на местоимения, отрицателна частица, възвратната частица се.
|
|
Откриване на ударената сричка и поставяне на знак за ударение. Изговор и правопис на думи без ударение.
|
Устна проверка.
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
23
|
7
|
Мога да деля гласните звукове на тесни и широки
(У, с. 12 и 13)
|
Нови знания
|
Открива в корелативни двойки тесните и широките гласни звукове (а – ъ, е – и, о – у).
Разграничава ударена от неударена гласна и знака за ударение.
Познава начини за правописна проверка на гласни в неударена сричка.
Открива в правописен речник думи с несъответствие между изговор и правопис.
|
Тесни и широки гласни
|
Актуализиране на знанията за гласните звукове. Откриване на двойките тесен – широк гласен звук. Правописна проверка на гласни в неударена сричка.
|
Устна проверка.
Тестова задача.
Формиращо оценяване.
|
|
24
|
7
|
Мога да общувам чрез различни средства
(У, с. 66 и 67)
|
Нови знания
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Осмисля ролите при общуващите – говорител и слушател; пишещ и четящ.
Разграничава пряко от непряко общуване.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
Разграничава езиковите от неезиковите знакове.
Дава примери за общуване чрез различни средства, включително електронни.
|
|
Устен диалог по нагледна опора. Използване на мимики и жестове.
Задачи за осмисляне на ролята на неезиковите средства за общуване.
|
Устна проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
25
|
7
|
Мога да общувам чрез различни средства
(УТ2, с. 8)
|
Нови знания
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Осмисля ролите при общуващите – говорител и слушател; пишещ и четящ.
Разграничава пряко от непряко общуване.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
Разграничава езиковите от неезиковите знакове.
Дава примери за общуване чрез различни средства, включително електронни.
|
|
Беседа за различни средства за общуване. Беседа по илюстрация. Превръщане на общуване чрез неезикови средства в общуване чрез езикови средства.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
26
|
8
|
Мога да деля гласните звукове на тесни и широки
(УТ1, с. 16 и 17)
|
Затвърдяване
|
Открива в корелативни двойки тесните и широките гласни звукове (а – ъ, е – и, о – у).
Разграничава ударена от неударена гласна и знака за ударение.
Познава начини за правописна проверка на гласни в неударена сричка.
|
|
Актуализация на знанията за тесни и широки гласни.
Правописна проверка на гласни в неударена сричка.
|
Писмена проверка.
Устна проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
27
|
8
|
Мога да деля съгласните звукове на звучни и беззвучни
(У, с. 12 и 13)
|
Нови знания
|
Сравнява основните корелативни двойки съгласни звукове по признака звучност – беззвучност (б – п; в – ф; г – к; д – т; з – с; ж – ш; дж – ч; дз – ц).
Познава начини за правописна проверка на звучни съгласни в края на думата.
Открива в речник думи с несъответствие между изговор и правопис.
|
Звучни и беззвучни съгласни звукове
|
Актуализация на знанията за съгласни звукове. Наблюдение и анализ на двойки звучен – беззвучен съгласен. Правописна проверка на звучен съгласен в края на думата.
|
Устна проверка.
Тестова задача.
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
28
|
8
|
Мога да общувам чрез различни средства
(УТ2, с. 9)
|
Нови знания
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Разграничава пряко от непряко общуване.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
Разграничава езиковите от неезиковите знакове.
|
|
Актуализация на знанията за различните средства за общуване. Работа по задачи за общуване чрез знаци.
|
Формиращо оценяване.
|
|
29
|
9
|
Мога да деля съгласните звукове на звучни и беззвучни
(УТ1, с. 18 и 19)
|
Затвърдяване
|
Сравнява основните корелативни двойки съгласни звукове по признака звучност – беззвучност (б – п; в – ф; г – к; д – т; з – с; ж – ш; дж – ч; дз – ц).
Познава начини за правописна проверка на звучни съгласни в края на думата.
|
|
Актуализация на знанията за звучни и беззвучни съгласни. Правописна проверка на думи със звучен съгласен в края.
|
Устна проверка.
Тестова задача.
Писмена проверка. разбиране.
Формиращо оценяване.
|
|
30
|
9
|
Зная как се пишат гласните и съгласните
(У, с. 16 и 17)
|
Нови знания
|
Открива в корелативни двойки тесните и широките гласни звукове.
Сравнява основните корелативни двойки съгласни звукове по признака звучност – беззвучност.
Познава начини за правописна проверка на гласни в неударена сричка.
Открива звукова промяна на звучни съгласни пред беззвучни.
Познава начини за правописна проверка на звучни съгласни в края на думата и пред беззвучни.
Открива в речник думи с несъответствие между изговор и правопис.
|
|
Актуализиране на знанията за тесни и широки гласни, звучни и беззвучни съгласни. Правописна проверка на гласен звук в неударена сричка. Правописна проверка на звучен съгласен в края на думата и пред беззвучен съгласен.
|
Устна проверка.
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
31
|
9
|
Мога да използвам вежливи думи
(У, с. 68 и 69)
|
Нови знания
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Осмисля ролите при общуващите – говорител и слушател; пишещ и четящ.
Прилага правила на речева учтивост при изразяване на съгласие и несъгласие.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
Участва в изработване на проект.
|
|
Актуализация. Участие в диалог по словесна и нагледна опора. Обсъждане на правилата за речева учтивост при изразяване на несъгласие.
|
Устна проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
32
|
9
|
Мога да използвам вежливи думи
(УТ2, с. 10)
|
Нови знания
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Прилага правила на речева учтивост при изразяване на съгласие и несъгласие.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Съставяне на изречения с най-често употребяваните „учтиви“ думи.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
33
|
10
|
Зная как се пишат гласните и съгласните
(УТ1, с. 20 и 21)
|
Затвърдяване
|
Открива в корелативни двойки тесните и широките гласни звукове.
Сравнява основните корелативни двойки съгласни звукове по признака звучност – беззвучност.
Познава начини за правописна проверка на гласни в неударена сричка.
Открива звукова промяна на звучни съгласни пред беззвучни.
Познава начини за правописна проверка на звучни съгласни в края на думата и пред беззвучни.
|
|
Актуализация на знанията чрез попълване на мисловна карта. Учебни задачи за откриване на ортограмата.
Задачи за правописна проверка. Писане на текст под диктовка.
|
Писмена проверка.
Тестова задача.
Диктовка на текст.
Формиращо оценяване.
|
|
34
|
10
|
Мога да пиша думи с я, ю, щ, дж, дз, йо, ьо
(У, с. 18 и 19)
|
Затвърдяване
|
Открива правописни особености на думи с: щ, ю, я, йо, ьо, дз, дж.
Обяснява лексикалното значение на думи от активния речник.
Изписва отделно предлози, съюзи, форми на спомагателен глагол.
|
|
Ориентиране в смислоразличителната роля на звука и буквата. Съставяне на думи по картинки. Допълване на буквосъчетание йо, ьо в думи. Поправяне на правописни грешки.
|
Устна проверка.
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
35
|
10
|
Мога да използвам вежливи думи
(УТ2, с. 11)
|
Нови знания
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Прилага правила на речева учтивост при изразяване на съгласие и несъгласие.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Обсъждане на ситуация на „учтив“ отказ по нагледна и словесна опора. Самостоятелно конструиране на „учтив“ отказ по зададена ситуация. Участие в диалог.
|
Формиращо оценяване.
|
|
36
|
11
|
Мога да пиша думи с я, ю, щ, дж, дз, йо, ьо
(УТ1, с. 22 и 23)
|
Затвърдяване
|
Открива правописни особености на думи с: щ, ю, я, йо, ьо, дз, дж.
Обяснява лексикалното значение на думи от активния речник.
Изписва отделно предлози, съюзи, форми на спомагателен глагол.
|
|
Писане на думи с: ю, я, щ, дж. Допълване на пропуснати букви. Попълване на правилното буквосъчетание йо или ьо. Писане на текст под диктовка.
|
Писмена проверка. Диктовка на текст.
Формиращо оценяване.
|
|
37
|
11
|
Разпознавам изреченията в българския език
(У, с. 20 и 21)
|
Затвърдяване
|
Разбира смисловата цялост на изречението.
Свързва правилно думите в изречението.
Отделя изреченията в текста, като означава началото и края им.
Разпознава и използва препинателните знаци за край на изречение – точка, въпросителен и удивителен.
Изписва отделно предлози, съюзи, форми на спомагателен глагол.
|
|
Актуализиране на знанията за изречение от 1. клас. Отделяне на думи от изречение. Съставяне на различни по цел на изказване изречения по нагледна опора.
|
Устна проверка.
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
38
|
11
|
Мога да използвам походящи думи и изрази
(У, с. 70 и 71)
|
Нови знания
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Четене с разбиране и откриване на функцията на използваните думи. Допълване на изречения с подходящи думи.
Работа в екип, свързана с устно описание.
|
Устна проверка.
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
39
|
11
|
Мога да използвам походящи думи и изрази
(УТ2, с. 12)
|
Нови знания
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Допълване на изречения с подходяща дума. Редактиране на изречение и заместване на неподходящо употребена дума. Съставяне на изречения с опорни думи.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
40
|
12
|
Разпознавам изреченията в българския език
(УТ1, с. 24 и 25)
|
Затвърдяване
|
Разбира смисловата цялост на изречението.
Свързва правилно думите в изречението.
Отделя изреченията в текста, като означава началото и края им.
Оформя пунктуационно правилно съобщително и въпросително изречение.
Изписва отделно частици и форми на спомагателен глагол.
Употребява уместно съобщителни и въпросителни изречения.
|
|
Съставяне на съобщителни и въпросителни изречения от свободен набор от думи. Отделяне на думи в изречение. Осмисляне на словореда. Съставяне на изречения по опорни думи.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
41
|
12
|
Мога да разпознавам съобщително изречение
(У, с. 22 и 23)
|
Нови знания
|
Разпознава съобщително изречение.
Отделя изреченията в текста, като означава началото и края им.
Оформя пунктуационно правилно съобщително изречение.
Изписва отделно частици и форми на спомагателен глагол.
Употребява различни словоредни варианти на изречението.
|
Съобщително изречение
|
Отделяне на изречения в текст. Въвеждане на новия термин „съобщително изречение“. Създаване на съобщителни изречения от разбъркани думи. Създаване на изречения с различен словореден вариант.
|
Устна проверка.
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
42
|
12
|
Мога да използвам походящи думи и изрази
(УТ2, с. 13)
|
Нови знания
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Разширяване на кратък повествователен текст с подходящи думи и изрази.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
43
|
13
|
Мога да разпознавам съобщително изречение
(УТ1, с. 26 и 27)
|
Затвърдяване
|
Разпознава съобщително изречение.
Отделя изреченията в текста, като означава началото и края им.
Оформя пунктуационно правилно съобщително изречение.
Изписва отделно предлози и форми на спомагателен глагол.
Употребява различни словоредни варианти на изречението.
|
|
Конструиране на изречение от разбъркани думи. Разширяване на съобщително изречение. Отделяне на две прости изречения в състава на сложно. Съставяне на различни словоредни варианти на изречение. Допълване на изречение с подходящ предлог. Подреждане на изречения в текст.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
44
|
13
|
Мога да разпознавам въпросителни изречения
(У, с. 24 и 25)
|
Нови знания
|
Разпознава въпросително изречение.
Знае различни начини за образуване на въпросително изречение (с възходяща интонация, с въпросителна частица ли, с нали).
Оформя пунктуационно правилно въпросително изречение.
Преобразува съобщително във въпросително изречение.
|
Въпросително изречение
|
Откриване на въпросителни изречения в текст. Въвеждане на новия термин. Устно създаване на въпросителни изречения по словесна и нагледна опора. Образуване на въпросителни изречения с въпросителни думи. Преобразуване на съобщителни във въпросителни изречения.
|
Формиращо оценяване.
Устна проверка. Писмена проверка.
|
|
45
|
13
|
Мога да пиша кратки съобщения
(У, с. 72 и 73)
|
Нови знания
|
Съставя кратки съобщения.
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
Създава текст на есемес чрез електронни средства за комуникация.
|
Съобщение
|
Анализ на описателното определение. Устно съставяне на съобщение по зададена ситуация и по словесна опора. Допълване на съобщение с липсващи компоненти.
|
Устна проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
46
|
13
|
Мога да пиша кратки съобщения
(УТ2, с. 14)
|
Нови знания
|
Съставя кратки съобщения.
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Писмено съставяне на съобщение по зададени компоненти. Самостоятелно съставяне на писмено съобщение по зададена речева цел.
|
Устна проверка. Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
47
|
14
|
Мога да разпознавам въпросителни изречения
(УТ1, с. 28 и 29)
|
Затвърдяване
|
Разпознава въпросително изречение.
Знае различни начини за образуване на въпросително изречение (с възходяща интонация, с въпросителна частица ли, с нали).
Оформя пунктуационно правилно въпросително изречение.
Преобразува съобщително във въпросително изречение.
Употребява различни словоредни варианти на изречението.
|
|
Актуализация на знанията за въпросително изречение. Конструиране на въпросителни изречения от разбъркани думи. Преобразуване на съобщително изречение във въпросително. Създаване на въпросителни изречения по словесна и нагледна опора.
|
Писмена проверка.
Устна проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
48
|
14
|
Зная как да използвам изреченията в речта
(У, с. 26 и 27)
|
Затвърдяване
|
Разпознава съобщително и въпросително изречение.
Отделя изреченията в текста, като означава началото и края им.
Знае различни начини за образуване на въпросително изречение (с възходяща интонация, с въпросителна частица ли, с нали).
Преобразува съобщително във въпросително изречение и обратно.
Употребява уместно съобщителни и въпросителни изречения.
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
|
|
Актуализация на знанията за съобщителни и въпросителни изречения. Преобразуване на съобщителни изречения във въпросителни. Анализ на комуникативната ситуация и уместно използване на подходящи изречения. Отделяне на съобщителни и въпросителни изречения в текст.
|
Писмена проверка.
Графически и правописно правилно писане на изречение.
Формиращо оценяване.
|
|
49
|
14
|
Мога да пиша кратки съобщения
(УТ2, с. 15)
|
Нови знания
|
Съставя кратки съобщения.
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Актуализиране на знанията за съобщението и неговите задължителни компоненти. Самостоятелно съставяне на писмено съобщение по зададена речева цел.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
50
|
15
|
Зная как да използвам изреченията в речта
(УТ1, с. 30 и 31)
|
Затвърдяване
|
Разпознава съобщително и въпросително изречение.
Отделя изреченията в текста, като означава началото и края им.
Знае различни начини за образуване на въпросително изречение (с възходяща интонация, с въпросителна частица ли, с нали).
Преобразува съобщително във въпросително изречение и обратно.
Употребява различни словоредни варианти на изречението.
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
|
|
Актуализация на знанията. Допълване на подходящия пунктуационен знак.
Създаване на въпросителни изречения съобразно комуникативната ситуация. Преобразуване на съобщително изречение във въпросително.
Употреба на различни словоредни варианти в изречението.
|
Тестова проверка.
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
51
|
15
|
Мога да пренасям части от дума на нов ред
(У, с. 28 и 29)
|
Нови знания
|
Пренася правилно многосрични думи.
Открива правописни особености на думи с: щ, ю, я, йо, ьо, дз, дж.
|
Пренасяне на многосрични думи
|
Разграничаване на сричка и част от дума за пренасяне. Пренасяне на нов ред на думи с: ьо, йо, дж, дз. Разделяне на части за пренасяне на многосрични думи по няколко начина.
|
Устна проверка.
Работа в екип.
Формиращо оценяване.
|
|
52
|
15
|
Мога да пиша поздравителна картичка
(У, с. 74 и 75)
|
Нови знания
|
Създава текстове на поздравителна картичка.
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
Поздравителна картичка
|
Анализ на класически образци на поздравителна картичка. Самостоятелно създаване на текст за поздравителна картичка.
|
Формиращо оценяване.
Устна проверка.
|
|
53
|
15
|
Мога да пиша поздравителна картичка
(УТ2, с. 16)
|
Нови знания
|
Създава текстове на поздравителна картичка.
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Редактиране на текст на поздравителна картичка. Самостоятелно създаване на текст за поздравителна картичка.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
54
|
16
|
Мога да пренасям части от дума на нов ред
(УТ1, с. 32 и 33)
|
Затвърдяване
|
Пренася правилно многосрични думи.
Открива правописни особености на думи с: щ, ю, я, йо, ьо, дз, дж.
|
|
Пренасяне на нов ред на думи със струпани съгласни. Пренасяне на нов ред на многосрични думи по няколко начина. Пренасяне на нов ред на думи с: й, йо, ьо.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
55
|
16
|
Зная какво назоваваме с думите
(У, с. 30 и 31)
|
Нови знания
|
Ориентира се за системните отношения дума – изречение – текст
Разграничава думите с ударение от думите без ударение.
Изписва отделно предлози.
|
Части на речта
|
Откриване на думи по визуална опора. Създаване на словосъчетания и изречения. Осмисляне на правописа на предлози.
|
Устна проверка.
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
56
|
16
|
Мога да пиша поздравителна картичка
(УТ2, с. 17)
|
Затвърдяване
|
Създава текстове на поздравителна картичка.
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Актуализация на графичните и пунктуационни изисквания за писане на поздравителна картичка. Редактиране на поздравителна картичка.
|
Формиращо оценяване.
Писмена проверка.
|
|
57
|
17
|
Зная какво назоваваме с думите
(УТ1, с. 34 и 35)
|
Затвърдяване
|
Ориентира се за системните отношения дума – изречение – текст.
Разграничава думите с ударение от думите без ударение.
Изписва отделно предлози и частици
|
|
Класификация на думи според граматичното им значение. Откриване на излишната дума според граматическото ѝ значение.
Разширяване на изречение с подходящо прилагателно име. Правопис на предлози и частици.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
58
|
17
|
Разпознавам глагола като част на речта
(У, с. 32 и 33)
|
Нови знания
|
Познава глагола като част на речта.
|
Глагол
|
Отделяне на признаците на новото понятие. Назоваване на глаголи по словесна и нагледна опора. Работа в екип.
|
Устна проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
59
|
17
|
Мога да разказвам познат текст
(У, с. 76 и 77)
|
Нови знания
|
Преразказва съдържанието на кратък художествен повествователен текст.
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Възприемане и анализ на художествен текст. Възприемане и анализ на примерен ученически преразказ на текста. Устен преразказ на текста.
|
Устна проверка.
Четене на кратък повествователен текст с разбиране.
Формиращо оценяване.
|
|
60
|
17
|
Мога да разказвам познат текст
(УТ2, с. 18)
|
Нови знания
|
Преразказва съдържанието на кратък художествен повествователен текст.
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Отделяне и озаглавяване на епизодите в текста. Подборен устен преразказ.
Лексикална подготовка за преразказ на текста. Допълване на изречения за преизразяване на пряката реч.
Цялостен преразказ на текста.
|
Устна проверка. Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
61
|
18
|
Разпознавам глагола като част на речта
(УТ1, с. 36 и 37)
|
Затвърдяване
|
Познава глагола като част на речта.
Употребява уместно глаголи.
|
|
Актуализация на новото граматично понятие. Дописване на описателното определение.
Образуване на глаголи от съществителни имена. Образуване на глаголи антоними. Уместна употреба на подходящи глаголи според контекста.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
62
|
18
|
Зная как да определям числото на глагола
(У, с. 34 и 35)
|
Нови знания
|
Познава глагола като част на речта.
Разпознава числото на глагола.
Употребява уместно глаголи.
|
Число на глагола
|
Определяне на глаголи в текст. Преобразуване на глаголи от единствено в множествено число и обратно.
|
Устна проверка. Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
63
|
18
|
Мога да разказвам познат текст
(УТ2, с. 19)
|
Затвърдяване
|
Преразказва съдържанието на кратък художествен повествователен текст.
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация.
Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация.
|
|
Актуализация на правилата за преразказване на чужд текст. Четене с разбиране. Устен преразказ. Писмен преразказ. Самооценка на създадения текст.
|
Писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
