Методика за определяне на психообразователния профил - РЕР – 3
РЕР-3 или инструментът за създаване на психообразователния профил на де- цата в състояние на аутистичен спектър на развитие улеснява преди всичко разра- ботването на индивидуалната програма за обучение. Съдържанието на методиката се гради на дейности, които подпомагат координацията и взаимодействието на учителя и семейството. Тестът е предназначен за:
Определяне на силните и слабите страни на детето с цел изготвяне на подходящата за него индивидуална програма;
Събиране на информации, които потвърждават диагнозата;
Оценяване на развитийното и адаптивно ниво на функциониране;
Приложение с изследователска цел.
В съдържанието си включва 10 под-теста (вербално познание, експресивна реч, рецептивна реч, фина моторика, обща моторика, зрително-моторна имитация, емоционална експресия, социална реципрочност, моторни характеристики на по-
оведението, вербални характеристики на поведениеито), 6 от тях оценяват капаци- тета на развитие и 4 – дезадаптивното поведение. Те са групирани в 3 категории: моторика, комуникация и дезадаптивно поведение. Оценяването се осъществява едноовременно и споделено между учители, родители и други специалисти.
Тази методика е първата, която включва прякото участие на родителите в оце- няването на прогреса в развитието на детето. Освен това, тя е в съгласуваност с организацията и провеждането на програмата TEACCH, за чиято цел предоставя образователните цели и дейности. 13
Комплексно оценяване на аутистичния спектър на развитие14
Подборът на средствата за оценяване на равнището на развитие и неговите ин- дивидуални специфики се осъществява на основата на добре познатите на психо- логическата професионална общност и валидизираните в диагностичната практи- ка методики: „Autism Diagnostic Observation Schedule“ (ADOS); „Autism Diagnostic Interview – Revised“ (ADI-R); „Diagnostic Interview for Socialand Communication Disorders“ (DISCO), „Développemental, Dimensional and Diagnostic Interview“ и тези за оценяване на адаптивното поведение „Evaluationdes Comportements Autistiques“ (ECA), „Childhood Autism Rating Scale“ (CARS)1.
Аутистичният спектър на развитие варира в изключителното си разнообразие от едно дете на друго, при относително устойчивата проява на водещите особено- сти в социалното развитие – взаимодействие и комуникация.
За доброто опознаване на индивидуалните спобности и образователните по-
требности, педагозите следва да осъществяват начини на комуникация с цел раз- биране и осъществяване на обменна връзка с детето. Тя има за цел открояването на т.нар. „силни и слаби страни“ и осигурява разкриването на проблематичните аспекти на развитие, чието равнище и начини за проява са предварителните усло- вия за създаване на педагогическите стратегии на работа.
Сподели с приятели: |
