Министерство на финансите преглед на публичните разходи-Образованието-състояние, проблеми и възможности

Заключение

• 
  развитието на личността, която чрез образованието може реализира своя потенциал и да води щастлив и ползотворен живот;
  
• 
  развитието на обществото, в частност чрез намаляване на неравенството и несправедливостта, както между отделните индивиди, така и между цели групи в обществото
  
• 
  развитието на икономиката чрез осигуряване на съответствие на между предлаганите на пазара качества и квалификация с нуждите на бизнеса и работодателите.
  

За да изпълнява ефективно горепосочените си функции, държавата трябва да промени цялостната философия на българската образователна система. Необходимо е ясно и точно да се формулират основните принципи, върху които ще се гради образованието у нас. Тези принципи следва да са така формулирани, че да допринасят за постигане на високо индивидуално и обществено благосъстояние и да повишават качеството на живота. В тази връзка, имайки предвид динамично променящите се потребности в съвременния свят, фундаментални принципи на една модерна и устойчива образователна система безусловно са:

• 
  Равенство – образователната система трябва да осигурява равенство на достъпа, участието и ползата за всички, учасващи в образователния процес в зависимост от техните нужди и способности. Само така всеки обучаващ се ще има възможност да разкрие своя потенциал.
  
• 
  Партньорство – този принцип включва активно сътрудничество между всички пряко и косвено свързани с образователния процес – държавни институции, учители, ръководства на учебните заведения, синдикати, родители, ученици. Това сътрудничество трябва да е основано на ясно разпределени права и отговорности на всички участници, които да повишат прозрачността и отчетността.
  
• 
  Качество – този принцип включва множество елементи: качество на учебната програма, преподаването и оценяването, качество на учителите, качество на учебните материали и средства, подпомагащи учебния процес, качество на училищния и институционалния мениджмънт. Съвкупността от всички тези елементи детерминира равните на-високи стандарти на обучение на всеки ученик, чрез които са постига общата ефикасност на образователната система.
  
• 
  Отвореност – училищата, квалификационните центрове и университетите трябва да бъдат отворени към света: да засилват своите контакти с местната среда (фирми и работодатели). Освен това образователната система трябва да бъде открита към културата на чуждите страни, което повишава нейната ефикасност.
  

Списък на използваните съкращения

БВП Брутен вътрешен продукт

БДС Брутна добавена стойност

ВУЗ Висши учебни заведения

ЕС Европейски съюз

ЗИП Задължителноизбираема подготовка

ЗНП Закон за народната просвета

ИКТ Информационни и комуникационни технологии

МОН Министерство на образованието и науката

МС Министерски съвет

МТСП Министерство на труда и социалната политика

НИО Национален институт по образование

НЗОСО Национално звено за оценяване на средното образование

НСИ Национален статистически институт

ОИСР Организация за икономическо сътрудничество и развитие

СИП Свободноизбираема подготовка

Използвана литература

1. 
   Poland – Toward a fiscal framework for growth, A public expenditure and institutional review, World Bank Document, Report N25033 – POL, 2003
   
2. 
   Programme for international student assessment and non-OECD countries, OECD, UNESCO – UIS, 2003
   
3. 
   Impact evaluation of EES, Lifelong learning, EU paper
   
4. 
   Indicators on the quality of school education, http://europa.eu.int
   
5. 
   The knowledge-based economy, OECD, 1996
   
6. 
   Project appraisal document on the first phase of the proposed adaptable program loan in the amount of EURO 15.3 million to the Republic of Bulgaria for an Education Modernization Project, World Bank, 2000.
   
7. 
   Обучение през целия живот, издание на Националния статистически институт, 2003
   
8. 
   Образование в Република България, издание на Националния статистически институт, 2003
   
9. 
   Аврамов, Р. и колектив, Държавата срещу реформите, Изток-Запад, София 2004.
   
10. 
    Станев, Ст., Мирчева, В. и др., Образование за всички (състояние и проблеми) – научен доклад, НИО, София, 2002
    
11. 
    Тематичен преглед на националната образователна политика, Организация за икономическо сътрудничество и развитие – Център за сътрудничество със страните кандидатки, 2002
    
12. 
    Пиронкова, Марина, “Частните училища през погледа на експертите”, Стратегии на образователната и научната политика, бр.3/2002 г.
    
13. 
    Индекс на човешко развитие: общините в рамката на областта, Програма на ООН за развитие, С., 2001
    
14. 
    Георгиева, П. “Институционалното оценяване и акредитация и ролята им за утвърждаването на българските университети на Европейския интелектуален пазар” Център за висше образование
    
15. 
    Катански, Ч., Меморандумът на Европейската комисия за учене през целия живот очаква и българския отговор, Стратегии, 2003.
    
16. 
    Катански, Ч., Основни положения за разработване на национална стратегия за учене през целия живот, сп. Посоки, 6/2003.
    
17. 
    Георгиева, Г., Алтернативни модели на обучение и творческо преподаване, Образование и квалификация, 4/2003
    
18. 
    Маринов, В., Делегираните бюджети – оптимизация и стандартизация, Стратегии на образователната и научната политика, 2/2001.
    
19. 
    http://www.paideiafoundation.org
    
20. 
    http://www.minedu.government.bg/
    
21. 
    Всички споменати закони и подзаконови нормативни актове в текста
    

1 Индекс на човешко развитие: общините в рамката на областта, Програма на ООН за развитие, С., 2001

2 Аналогичен е проблемът и в системата на средното образование

3 Информацията включва статистическа грешка – поради грешки при преброяването на населението, двойно броене на деца на разделени родители и т.н.

4 Пакт за стабилност за Югоизточна Европа, Работна маса 1, под-група Образование, “Тематичен преглед на националната образователна политика”

5 Д-р П. Георгиева, “Институционалното оценяване и акредитация и ролята им за утвърждаването на българските университети на Европейския интелектуален пазар” Център за висше образование

6 Определенията са взети от “Обучение през целия живот 2003” – публикация на НСИ

7 Станев, Ст., Мирчева, В. и др., Образование за всички (състояние и проблеми) – научен доклад, НИО, София, 2002

8 ОИСР, Тематичен преглед на националната образователна политика, 2002

9 Станев, Ст., Мирчева, В. и др., Образование за всички (състояние и проблеми) – научен доклад, НИО, София, 2002

10 Аврамов. Р и колектив, Държавата срещу реформите, Изток-Запад, София 2004.

11 ОИСР, Тематичен преглед на националната образователна политика, 2002

12 Използвана е статията на Г. Георгиева “Алтернативни модели на обучение и творческо преподаване”, сп. “Образование и квалификация”, бр. 4/2003

13 Пиронкова, Марина, “Частните училища през погледа на експертите”, Стратегии на образователната и научната политика, бр.3/2002 г.

14 Това са резултатите от експертна оценка и проучване мнението на експерти от МОН, представени от М. Пиронкова в статията “Частните училища през погледа на експертите”, Стратегии на образователната и научната политика, бр.3/2002 г.

15 Аврамов, Р. и колектив, Държавата срещу реформите, Изток-Запад, София 2004.

16 Аврамов, Р. и колектив, Държавата срещу реформите, Изток-Запад, София 2004.

17 Friedman, М., The role of Government in Education, www.friedmanfoundation.org

Каталог: docs -> publ
publ -> М. Вуков, Л. Георгиева
publ -> Частни съдебни изпълнители район Благоевград чси александър Борисов Цанковски
publ -> Рс софия Държавен съдебен изпълнител
publ -> Коментарът относно измененията и дапълненията на ппзнп
publ -> Община минерални бани, област хасково
publ -> Ако искаш да стигнеш до изворите,трябва да вървиш срещу течението

Изтегляне 3.65 Mb.

Сподели с приятели: