Образователни системи
Изтегляне 1.23 Mb. Pdf просмотр
|
| 3. 7. Слабо разработена наука “Педагогиката се намира още - не само у нас, но и навсякъде - в пълно детство и това нейно детство е твърде понятно, тъй като много от науките и законите на които тя трябва да черпи своите правила, сами едва що са станали действителни науки и далеч още не са стигнали своето съвършенство.”(24, 192) Това са думи на К. Д. Ушински, казани преди повече от 100 години. Въпреки това те звучат и днес съвременно. За да се издигне на по-голяма висота, педагогиката се нуждае от солидната разработка на много опорни науки. Ушински не е могъл да предвиди, че напредъкът на педагогиката зависи извънредно много от успешното разработване на диалектическата и математическата логика, на кибернетиката и общата теория за системите, на методологията на науките и науката за науката. Усилията на редица педагози (Е. Мойман, В. А. Лай, Ед. Клапаред) от края на миналото столетие и първите десетилетия на XX в. да превърнат педагогиката в точна наука чрез въвеждането в нея на природо-научния експеримент не се увенчават с успех. Причините за това са няколко. Учебно-възпитателната дейност, с която се занимава педагогиката, е много по-сложно явление от ония, които се изучават от физиката, химията и биологията. Тази дейност се оказва значително по-сложна в сравнение и с онези обществени явления, с които се занимават другите социални науки. Освен това учебно-възпитателната дейност е исторически развиващо се явление, което непрекъснато се изменя. Фрагментарното му проучване само в даден момент не е достатъчно за опознаването му. Трябва да се има предвид и това, че възпитателният процес не е затворена, приключена система, каквато са обектите на естествено- научното изследване. Като открита неприключена система възпитателният процес зависи от твърде много външни и вътрешни фактори, чието установяване изисква друг начин на мислене и други изследователски процедури. Причините за все още слабото развитие на педагогиката са не само методологически, но и от социално-исторически характер. Бързите промени, с които се характеризира нашата съвременност, предизвикват изменения във всички области на човешката дейност. Не остават незасегнати педагогическата дейност и педагогическата наука. Ето защо проблемите на еволюцията на педагогиката и нейните тенденции стават все по-актуални и придобиват голямо значение. Тенденциите в съвременната наука се проявяват и в педагогиката, която не стои настрана от бурното развитие на научното знание. Изтегляне 1.23 Mb. Сподели с приятели:
|