Изобразителни форми за организиране на учебно-възпитателния процес по изобразително изкуство в детската градина и началното училище. Структура, методическа организация
Изобразителни форми за организиране на учебно-възпитателния процес по изобразително изкуство в детската градина и началното училище. Структура, методическа организация.
В началното училище урокът е организационна форма на обучение. Представлява формална организация на единство между дейността на учителя и тази на ученика, чрез която се разработва, представя и усвоява определена тема от учебната програма за определено време.
Продължителността на учебното време е съобразена с определени психологически, социални и дидактически условия и норми.
Структурата на урока по изобразително изкуство:
Обща встъпителна част – чрез беседа се актуализират знанията;
Създаване на проблемна ситуация и определяне на основния проблем;
Съобщаване целта на урока;
Встъпителна характеристика на художественото произведение или художествено-естетическата дейност – анализ на идеята, работа по нея;
Дискусия вурху резултата.
Видове уроци по изобразително изкуство: комбиниран, за разработване и усвояване на нови знания, за прилагане на знания и умения в практиката, за систематизиране, за контрол и оценка на знанията.
Основни форми за изобразителна работа са рисуване и моделиране по натура. Чрез тях се развиват наблюдателността, зрителната памет, пространствените представи, овладяват се изобразителните техники.
Друга форма е моделиране по памет- нужна е предварително изградена представа за изобразявания обект.
Учебните програми вкл три основни раздела : живопис, графика и скулптура.
Учебните задачи биват: натюрморт, портрет, човешка фигура и пейзаж.
Може да вкл.:
Изпълнение по илюстрации – целят овладяване на живописни и графични техники. Осъществява се чрез илюстрации визбранолитературно произведение.
Изпълнение на тематични фигурални композиции – целят овладяване на изразните средства.осъществява се чрез свободен избор на учениците (фигури и тяхната композиция).
Организационните форми за работа по изобразително изкуство в ДГ биват:
Педагогическа ситуация по тема, предложена от възпитателя – за усвояване на нов програмен материал, за повторение;
Педагогическа ситуация по тема, избрана от детето – цели развитие на самостоятелност, творчески способности – децата сами избират темата и начина на изобразяване. Този вид ситуации имат диагностична функция и носят информация за възпитателя доколко децата са усвоили изобразителната работа.
Структура на педагогическата ситуация по изобразително изкуство в ДГ:
- организация на децата за работа;
- актуализация на сетивния опит и опорните знания;
- съобщаване на темата.мотивиране на дейността;
- възприемане, осъзнаване и осмисляне;
- поставяне на конкретни изисквания за самостоятелна работа;
- самостоятелна работа;
- заключителна част;
- обобщение и оценка. Изводи .
