ление, по представа, въображение, асоциации

343
дение на определен предмет децата забелязват детайл от него или признак, като не успяват да разграничат главното от несъщественото при изобразяването му [1:136]. Съсредоточаването им при непосредствено наблюдение достига максимум 10 минути. На тази възраст те рисуват, апликират и моделират достъпни за възприемане и възпроизвеждане обекти от заобикалящата ги среда–образи на животни и птици, човешка фигура, превозни средства, дървета, сгради, цветя и много други, най-вече по памет, по впечатления или по изградена в тяхното съзнание представа зададен обект, по асоциативни връзки, породени от анализа на образци или показна действие.
В началното училище рисуването по натура става естествено логическо продължение на предметното рисуване от детската градина. На първо място тази нова форма на работа е възможна за осъществяване благодарение на по-високата степенна развитие на зрителния анализатор. С помощта на зрението човек възприема много от качествата на заобикалящия го предметен свят форма, големина, пропорции, цвят и др. По-голяма част от знанията за действителността се основавана зрителното възприятие. Системата „око-мо- зък“ притежава по-голяма готовност да възприема значително повече приблизително пъти) информация, в сравнение със системата „ухо-мозък“. Повишена е способността на децата да анализират и синтезират получените визуални впечатления. Освен нагледно-образното, интензивно се развива логическото мислене и вниманието, което става по-устойчиво и концентрирано. Влияние оказва и натрупаният от учениците по-голям изобразителен опит.„Възприемането и отразяването на обектите и явленията от действителността е на много по-високо ниво, а обогатеното цветоусещане, усвояването на пространството и промененият подходна формоизграждането през този стадии създават предпоставка за по-честа работа по натура [6:19] Рисувайки по натура плодове, цветя, предмети от бита,обекти и явления от природната и архитектурна среда и др., изучавайки тяхната характерна форма, части, пропорции, цветове и др., децата проявяват интерес към красотата в природата и нейното богато разнообразие от форми и цветове. Малките художници виждат хармоничното съотношение между частите и цялото, улавят ритъма на формите и приятните цветови съчетания. Така в общия процес на художествено-естетическото възпитание в началното училище на- турното рисуване, освен полезно средство за развитие на наблюдателността подпомага и формирането на естетическо отношение към действителността. Интерес към натурното изобразяване от децата се изгражда в резултатна правилна и целенасочена организация и ръководство на изобразителната дейност, при подбори съчетаване на подходящи методи и похвати. По този начин непълното възприемане на детето постепенно се развива в целенасочено наблюдение, за което спомагат и наблюденията на обекти и явления от околната среда Рисуването по натура активизира цялостната умствена дейност. Входа на възприемането и възпроизвеждането, децата се учат да сравняват предме-

Изтегляне 4.75 Mb.

Сподели с приятели: