Промени в резултатите от изследването на физическата дееспособност

е случаят с момичетата. Тези от експерименталната група показаха прираст от
0.4, а момичетата от контролната група имаха прираст от 0.3 (фиг Сравнителните данни сочат по-висок прирасти за двата пола от експерименталната група, което доказва, че междупредметните връзки създават предпоставки за подобряване на психичната дейност на обучаваните, повишаване интереса и желанието за учебна дейност, което интензифицира ефекта от изпълнението на двигателната дейност.
Анализът на данните за скокна дължина сочи, че в края на експерименталния периоди в двете групи (експериментална и контролна) се констатира повишаване на величината на взривната сила на долните крайници на учениците. От експерименталната група момчетата показаха прираст от d = 16, а техните връстници от контролната група – d = 12. Аналогичен е случаят с момичетата. Тези от експерименталната група показаха прираста от контролната група – d = 4, което ясно показва разлика в прираста при момчетата, а при момичетата – d = В края на експерименталния периоди в двете групи (експериментална и контролна) се констатира подобряване на общата издръжливост научени- ците. Сравнителният анализ ни дава основание да обобщим, че прирастът е по-висок и за двата пола от експерименталната група, което отново доказва, че заслуга затова имат междупредметните връзки. В края на експерименталната работа по четвъртия критерий и в двете групи – експериментална и контролна – се констатира чувсвително повишение на максималната динамична сила натрупа, раменния пояси горните крайници. В експерименталната група момчетата показаха прираст 90 см, а техните връстници от контролната група – 57 см; за момичетата данните са : в експерименталната група прираст 80 см, а в контролната – 50 см. Най-фра- пиращите разлики в крайния прираст са измерени точно в тази дисциплина. Сравнителните данни от двете групи установяват по-висок прирасти за двата пола от експерименталната група, което доказва, чене самоцелното предаване на отделните уроци, а използването на интегративното обучение оказва благоприятно въздействие върху мотивацията на учениците за активна двигателна дейност, а оттам и добра реализация и самостоятелност в обучението.
Чрез метода на дъо Греефе изследвахме общата самооценка научени- ците от клас. След като проведохме едногодишно интегративно обучение, установихме, че учениците притежават в края на годината стабилна самооценка средна. С най-ниска самооценка са 0 бр. – не сее определил нито един ученик. Констатираните крайни данни за ЕГ показват, че разликата в нарастването на самосъзнанието е чувствителна. След провеждането насъщия тест с КГ се вижда, че разликата е малка, което ясно показва, чене сее променила чувствително самооценката на учениците от КГ. С помощта на втория тест – метода на свободното описание – изследвахме нивото на самосъзнание на четвъртокласниците. В съчиненията на
Стефан Х. Базелков

409 10-11 годишните момчета и момичета от двете групи личи по-задълбочено вглеждане в личните интереси и увлечения извън училище. Смятаме, четене могат да определят каква ще бъде тяхната професия, защото осъзнават отговорността, която тя носи. Имат критично отношение към външния си вид. Това психично израстване особено личи в ЕГ, което отново доказва нашата хипотеза.
Изводи:
➢ Концептуалната база на нашето проучване се осъществи чрез система от педагогически въздействия за правилно двигателно и умствено развитие на учениците. Постигнатите резултати потвърждават нашата хипотеза, че приложението на междупредметните връзки в обучението по физическо възпитание и спорт стимулират формирането на двигателни навици и самосъзнание у учениците от ІV клас.
➢ Творческите способности и логическото мислене се повишават с помощта и въвеждането на математически понятия, действия, знания и представи в условията на активна двигателна дейност. Чрез изграждането на специална методика и организация в урока по физическо възпитание и спорт и правилен подборна средствата се постига реално разгръщане на междуп- редметните връзки за осигуряване на единство между психика идейност. Те подпомогнаха оптимизирането и качеството на обучението, повишиха двигателната активности самосъзнанието на учениците Комплексното развитие на 10 – 11 годишните ученици зависи от:
Правилния подборна двигателното съдържание за реализиране на междупредметните връзки с учебните дисциплини математика – запознаване с основните мерни единици, форма на геометричните фигури, прилагане на основните математически действия – събиране, изваждане, умножение и деление български език – кратки, ясни и точни команди за изпълнение, лаконични обяснения направилата на игрите музика – музикални игри, народни хора и танци, ритмични упражнения родинознание – отношение към здравето и дневния режим изобразително изкуство – изграждане естетически усет за съчетание на форма и цвят домашен бити техника – сръчности манипулации с ръцете. Интегративното обучение допринася за комплексното формиране на детската личност С уроците по физическо възпитание се осигурява необходимото оптимално физическо и функционално натоварване на учениците, което съответствана тяхната възраст. Повишават се възможностите им за самостоятелно поддържане и регулиране на физическата дееспособност.
Интегративното обучение по физическо възпитание и спорт...

410

Изтегляне 4.75 Mb.

Сподели с приятели: