Съмърхил възпитание чрез свобода Александър Нейл Съмърхил преди
Изтегляне 4.85 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- , които биха могли да ги насочат и интегрират в разнообразни занятия.
- Невъзможност за уединение.
- Бележки по доклада на инспекторите на Нейно Величество
- се стреми
| Още едно крайно щастливо обстоятелство, което днес трябва да обсъдим - това е отсъствието на какъвто и да е религиозен живот или религиозно обучение в училището. Забрана на религията не съществува и, ако училищният парламент реши да я въведе, тя ще бъде въведена. По аналогичен начин, ако някой поиска това, никой няма да му попречи. Всички ученици произхождат от семейства, непризнаващи ортодоксалните християнски догми и фактически никой от тях никога не е проявявал интерес към религията. Без всякакво преувеличение можем да кажем: много християнски принципи са приложени на практика в това училище и там има такива неща, които би одобрил всеки християнин. Естествено за два дена инспекция не можем да оценим пълното отсъствие на религиозно обучение.
Ние сметнахме за необходимо това предисловие за резултатите от инспекцията за принципите и целите на това училище, защото именно на фона на свободата като основен принцип трябва да разглеждаме организацията и нейната дейност. Организация В училището се учат 70 деца от 4 до 16 години. Те живеят в четири отделни къщи, които ще бъдат описани в раздела „Условия за живот”. Тук ще бъде представена организацията на образование на децата в конкретния, пряк смисъл на думата. В училището има шест класа, които са организирани не по възраст на децата, а според техните способности. Занятията се провеждат 5 дни в седмицата през първата половина на деня по напълно обичайно, традиционно разписание, което предвижда 5 четиридесетминутни часа ежедневно. За занятията са определени специални места и те се провеждат от определен учител. Единственото, по което се отличават от аналогичните на тях часове в обикновено училище - няма никаква гаранция, че на занятията ще дойдат всички ученици или поне един. Инспекторите трябваше да приложат доста труд, посещавайки уроците и правейки справки, за да си изяснят какво се случва в действителност. Вижда се, че посещаемостта на занятията расте с възрастта на децата и ако детето е решило да посещава определени занятия, обикновено го прави редовно. Много трудно се оказа да се изясни колко равномерно разпределят децата своите интереси по училищните предмети. Тъй като много деца вземат решение да се явят на приемни училищни изпити, с тяхното приближаване избора на предметите се определя от нуждите на тези изпити, но малките деца са свободни в своите предпочитания. Като цяло, резултатите, които дава такава система не са особено впечатляващи. Децата наистина работят с интерес и желание и това е много приятно да се наблюдава, но техните постижения са незначителни. По мнението на инспекторите, това не е неизбежен резултат на системата, а по-скоро свидетелство, че тя не се реализира в пълна сила. Причините, в частност, са следните: Отсъствие на добри учители за учениците от средна училищна възраст, които биха могли да ги насочат и интегрират в разнообразни занятия. Качеството на преподаване като цяло. Обучението на най-малките, доколкото можем да съдим за това, е съвременно и ефективно, има примери за добро преподаване и в по-големите класове, но бие на очи отсъствието на добри учители, способни да въодушевят и стимулират 8-9-10 годишните ученици. В работата с тях се използват някои поразително старомодни и формални методи, така че, когато децата достигнат възрастта за сериозна работа, те се оказват много лошо подготвени за нея и създават на педагозите сериозни проблеми. Обучението на по-големите ученици е добро, а в един или два случая е много добро. Децата нямат ръководство. Похвално е, че петнадесетгодишна девойка може сама да реши дали да изучава немски и френски език - два езика, които тя до този момент е пренебрегвала, но й позволяват да постигне целта си за 2 часа немски и 3 часа френски в седмицата, безусловно. Прогресът на това дете беше много бавен, въпреки поразителната самоотверженост на девойката и ние мислим, че тя трябва да си даде повече време. Инспекторите смятат също, че би било полезно да се организират нещо като програми за обучение, които да помогнат на децата да планират своята работа. Невъзможност за уединение. „Съмърхил е трудно място за обучение”- думи на директора на училището. Съмърхил - това е кошер от всякаква дейност, много неща привличат вниманието и интереса. Но, нито едно дете няма отделна стая, както няма нито едно помещение, предназначено за спокойни занимания и намиращо се някъде извън общия шум. Истински увлеченият човек винаги ще намери за себе си някое ъгълче за занимание с предмета на своя интерес, но такава степен на увлеченост се среща твърде рядко. В тази връзка трябва да отбележим, че доста деца остават в училището след като навършат 16 години, макар нищо да не ги спира. В училището има и е имало невероятно способни и талантливи деца и е съмнително, че академичния план на Съмърхил им е дал всичко необходимо. В същото време там, където преподаването е на ниво е налице превъзходна работа. Изключителен пример е заниманията с изкуство. На нас ни е трудно да определим съществуват ли някакви особени различия между рисунките на учениците в Съмърхил и на децата от традиционните училища, но тези работи не бива да не ги признаваме и оценяваме съгласно стандартите. Там има много значителни произведения на ръчния труд. По време на инспекцията се състоя представяне на изработване на керамика - саксии, очакващи първия огън бяха великолепни по форма. Настройката на тъкачен стан с педал ще позволи развитието на още един занаят, за което са направени вече първите многообещаващи стъпки в Съмърхил. Изпълнява се много творческа литературна работа, като се има предвид на първо място стенен вестник и пиеси, които се пишат и поставят всеки семестър. Ние слушахме много за постановките, но тъй като тук не се съхраняват ръкописи, не можахме да обсъдим техните качества. Неотдавна в малкият училищен театър се е състояло представление „Макбет” и целия реквизит е бил изготвен собственоръчно. Беше интересно да разберем, че решението за постановките се взема от децата въпреки желанията на директора, който предпочита те да изпълняват пиеси по собствени съчинения. Физическото възпитание също се осъществява в съответствие с основните принципи на училището. Няма никакви задължителни спортни игри или физически упражнения. Децата с голям ентусиазъм играят футбол, крикет и тенис, като футбол играят, трябва да кажем, твърде умело, вероятно поради наличието на щатен специалист. Децата организират мачове с други училища от града. В един от дните, в които бяхме там, се състоя съревнование по крикет със съседно училище, при това учениците от Съмърхил решиха да не пускат най-добрия си играч, когато разбраха, че при техния противник най-добрия играч е болен. Учениците на Съмърхил прекарват много време на чист въздух. Децата водят активен, здравословен начин на живот и съответно така изглеждат. Само по-подробно изследване може да установи дали са ощетени по някакъв начин при отсъствието на официално физически възпитание. Условия на живот. Мястото, където е разположено училището, предоставя добри възможности за почивка и възстановяване на силите. В главната сграда, която по-рано е била частен дом, за училищните цели са обособени зала, трапезария, изолатор, стая за занимания с изкуство, малка работилница и спални за момичета. Най-малките спят в котедж и там се намират и техните класни стаи. Спалните за момчета и останалите класни стаи се намират в къщи сред градината, а там до тях се намират и спалните на някои сътрудници. Вратите на всички помещения се отварят направо към градината. Класните стаи не са големи, но са удобни за занимания, тъй като обучението се води на малки групи. Една от спалните е резултат от съвместните усилия на момчетата и персонала - те са построили изолатор, макар че, както се оказва, от него няма нужда. Устройството на спалните е по обичаен стандарт - доста примитивно, но обаче, трябва да отчетем, че здравето на учащите се е добро, може да се каже удовлетворително. Има достатъчно бани в стаите. Въпреки, че градинските постройки изглеждат на пръв поглед необичайно примитивни и отворени за очите на обществеността, в действителност те помагат да се поддържа в училището постоянна атмосфера, характерна за летните лагери за почивка. Такава атмосфера е важна черта на училището. Освен това, устройството на тези градински къщи ни даде възможност да видим как децата спокойно се занимават със своите работи без да си отвличат вниманието с многочислените посетители, които се намираха в училището в деня на инспекцията. Персонал. Сътрудниците в училището получават по 8 фунта на месец плюс храна и спане. Да намериш мъже и жени, които толкова твърдо да вярват в принципите на училището , но също така да бъдат зрели и уравновесени, да живеят в еднакви условия с децата, да са достатъчно квалифицирани по своя предмет и умели в преподаването, да ги убедиш да работят за 8 фунта на месец, навярно, не е проста задача за директора. Служба в Съмърхил не е добра препоръка за много ръководители на други училища, а за работата в това училище е необходимо съчетание от преданост, самоотверженост, характер и способности, което е голяма рядкост. Както отбелязахме, не всички сътрудници съответстват на нуждите, но между другото, персоналът като цяло е много по-добър от други независими училища, в които плащат значително по-висока заплата. Сред преподавателите има притежатели на научна степен: магистър по изкуствата на Единбургският университет, преподаващ английски език; магистър на изкуствата и бакалавър на науките на Ливърпулският университет; преподавател от Кембридж; бакалавър от Лондон, преподаващ френски и немски език и бакалавър по история от Кембридж. Четирима преподаватели имат специална педагогическа подготовка. Освен изброените, следва да отбележим учителите по изкуство и занаяти, които имат чуждестранни дипломи и се отнасят към числото на добрите преподаватели в това училище. Макар, че на някои от учителите им е необходимо известно усъвършенстване в едно или друго отношение, състава далече не е слаб. Ако по пътя на посещения на курсове, а също така занятия на други педагози, те разширят и обогатят своя опит и повишат собственото си равнище в съответствие с днешния ден, те могат да станат много добри преподаватели. В същото време едва ли може да се надяваме, че заплата от 96 фунта годишно ще може по-нататък да привлече в училището такива преподаватели, каквито са му необходими. Очевидно е, че този труден проблем трябва да се реши някак. Директорът на училището е човек с дълбоки убеждения и искреност. Неговата вяра и търпение трябва да са неизтощими. Той притежава рядката способност да бъде силна личност и при това да не се поддава на влияние от страна на другите. Невъзможно е, наблюдавайки неговата дейност в училище, да не изпиташ към него дълбоко уважение, дори да не си съгласен с него и да не приемаш неговите идеи. Той има чувство за хумор, топла човечност и силен здрав смисъл, което му позволява да бъде прекрасен директор във всяко училище, а неговият щастлив семеен живот протича пред очите на всички деца, за които този пример е много важен, както и за всички останали хора. Той гледа на образованието широко, като средство да се научиш да живееш пълноценно и макар да е готов да приеме някои забележки от този доклад, той чувства , че основното нещо за оценка на неговото училище трябва да бъде какви хора израстват в неговото училище, а не на какви навици и умения ги обучава в него. Ако приемем такава основа за оценка, то може да кажем: Децата имат горещ интерес към живота, в тях няма и следа от скука или апатия. Цялото училище е пронизано от атмосферата на удовлетвореност от живота и търпимост към всички членове на съобществото по отношение един към друг. В частност, като свидетелство за успеха на работата на училището може да послужи привързаността, която изпитват към него бившите му ученици. Средно по 30 бивши ученици пристигат в училището на спектаклите и вечерите по повод завършването на семестрите, много от тях избират училището като място за почивка по време на отпуск. Тук, вероятно е момента да отбележим, че ако в началото в това училище се учеха почти изключително трудни деца, то в настоящия момент се учат деца от напълно обикновени семейства от средните слоеве на населението. Управлението на децата е просто възхитително. Възможно е да не им достигат някои умения и навици в съблюдаване на някои условности, но дружелюбието, лекотата, естествеността, пълното отсъствие на срамежливост и самолюбоване, ги прави много приятни в общуването с хората. Системата на възпитание, действаща в училището, поощрява инициативата, отговорността и сътрудничеството и доколкото можем да преценим, те действително се развиват тук. Информацията, с която разполагаме, не ни дава основание да смятаме, че випускниците на Съмърхил са неспособни да влезнат в нормално общество, след като напуснат училището. Приложените данни, разбира се, не изчерпват историята на училището, но показват, че образованието, получено в Съмърхил не закрива пътя към успеха в света. Сред випускниците на Съмърхил има капитан на кралските инженерни войски, командир на батарея, летец-пилот на бомбандировач и командир на ескадрила, старша медицинска сестра, стюардеса, кларнетист в гвардейският оркестър, сътрудник на кралският колеж, танцьорка в известна група, радист, кореспондент в сериозен ежедневен вестник и специалист по маркетинг в голяма фирма. Има сред тях хора, имащи научни степени, в частност са: бакалавър от Кембридж по икономика, бакалавър на науките по физика в Лондонският университет, бакалавър на изкуствата по история в Кембридж, бакалавър на изкуствата по съвременни езици в Манчестерският университет. Възгледите на директора на Съмърхил за образованието прави това училище изключително подходящо място за получаване на образование от типа , в който основната учебна работа се определя от интересите на децата. Това, в частност, означава, че в ученето не е регламентирано стриктното изискване за полагане на изпит. Да се създаде ситуация, в която да процъфти академичното образование чрез интелектуално убеждаване от най-висок клас би било голямо постижение, но всъщност тук такова образование не процъфтява и това е една голяма пропусната възможност. При по-високо ниво на преподаване на всички етапи и преди всичко, на децата от 8 до 10 години, то може успешно да се разгърне и в резултат на това този интересен във висша степен експеримент ще получи пълна възможност да прояви себе си. В нас остават някои съмнения по повод на основните принципи, на които е основано възпитанието в Съмърхил, както и към конкретните методи на преподаване. При по-близко и по-дълго опознаване с училището би могло, вероятно, някои от тях да отпаднат, а други да се засилят. Но не подлежи на никакво съмнение, че тук се осъществява великолепно и ценно образователно изследване, с което би било полезно да се запознаят всички работници в образованието. Бележки по доклада на инспекторите на Нейно Величество На нас наистина ни провървя, че ни бяха изпратени двама инспектори с такива широки възгледи. Ние веднага отхвърлихме всякакви формалности и се отказахме от официалният тон в общуването един с друг. През цялото ни двудневно пребиваване възникнаха само няколко спора, при това напълно дружески. Аз почувствах, че инспекторите са свикнали да се появяват пред класовете с учебника по френски под мишница и разпитват децата, за да разберат доколко са подготвени. По моя преценка, подготовката и опита от такъв род не са много подходящи за определяне качеството на работа в училище, в което учебните занятия не влизат в числото на основните приоритети. Аз казах на един от инспекторите: ”Наистина ли ще можете да инспектирате Съмърхил, защото нашите критерии – това са щастие, искреност, уравновесеност и общителност”. Той се усмихна и каза, че така или иначе им се налага да опитат. И, трябва да кажа, че двамата наши инспектори много удачно се приспособиха към атмосферата на училището - толкова много, че по очевиден начин почувстваха удоволствие от това. Те бяха поразени от простите неща. „Колко удивително - влизаш в клас и забелязваш, че децата не ти обръщат никакво внимание. И то след толкова години, когато цели класове мигновено ставаха на крак и стояха „мирно” при твоята поява”. Не, наистина, на нас много ни провървя с тях двамата. Но да преминем на самия доклад: ”Инспекторите....толкова бяха учудени от финансовите трудности, от които се оплакваше директора”. Моите оплаквания бяха свързани основно от тогавашните ни дългове, но не само от това. В доклада се споменава годишна заплата от 96 фунта, но от тогава ние се постарахме да увеличим ръста през последните години, така че средната годишна заплата се увеличи практически до 250 фунта. При такива разходи почти нищо не остава за ремонт на сградите, за покупка на нови прибори и т.н. Обаче разрушенията от всякакъв вид в Съмърхил са много по-големи от другите училища. На Съмърхилските деца е позволено естествено да преживеят разбойническия период на тяхното развитие, а следователно, при нас съществено много повече се чупят мебели. В доклада е отбелязано, че при нас има 70 деца. Днес числото спадна на 45- факт, който по някакъв начин компенсира малката заплата. В доклада се говори също за слабото преподаване на децата от 8 до 10 години. Да, тази трудност винаги е съществувала при нас. Дори на превъзходния учител трудно му се отдава да проведе обичайната учебна работа за частно училище, дори и само защото на децата е предоставена пълна свобода да се занимават с други неща. Ако на децата от тази възраст във всяко частно училище бъде дадена възможност да се катерят по дърветата или да копаят землянки, вместо да учат уроци, техните резултати ще бъдат същите като нашите. Но, ние просто приемаме факта, че при нашите момчета и момичета ще настъпи период, през който нивото на учебните постижения ще се снижи. Ние приемаме това спокойно, защото смятаме, че в този период от живота им играта е по-важна за тях от ученето. Даже, ако признаем, че децата на тази възраст съществено изостават по училищните предмети, то остава вярно, че година по-късно самите деца, пораствайки, ще вземат оксфордските изпити с много добри резултати. Нашите ученици бяха изпитани в обща сложност по 39 предмета, тоест средно по шест и половина предмети на всеки ученик. Резултатът е такъв: 24 оценки „много добър”, тоест повече от 70%. От всичките 39 изпита само един беше провален. Несъответствието на учениците от 8 до 12 години в Съмърхил с изискванията в другите училища не означава обезателно, че те ще изостават и в по-горните класове. Що се отнася до мен, винаги са ми харесвали тези, които не хукват веднага напред след старта. Аз съм виждал как надарени деца на 4 години декламират Милтън/англ.поет/, към 24 години стават пияници и безделници. Харесва ми, когато човек на 50 години казва, че не знае с какво му се занимава още в живота. Аз имам подозрение, че момче, което на 7 години знае точно какъв иска да бъде, в действителност се чувства непълноценен и впоследствие се опитва по един или друг начин да се справя с живота. В доклада се казва: ” Да се създаде ситуация, в която да процъфти академичното образование чрез интелектуално убеждаване от най-висок клас би било голямо постижение, но всъщност тук такова образование не процъфтява и това е една голяма пропусната възможност”- е единственият абзац, в който инспекторите не успяха да надмогнат своите академични пристрастия. Нашата система работи успешно, когато детето се стреми към академично образование и резултатите от изпитите го показват. Но, възможно е, инспекторите да имат предвид, че при по-добра постановка на обучение за 8-12 годишните, по-голямо число деца „ще поискат” да се явяват на випускни и приемни изпити. Не е ли време да поставим академичното образование на подобаващото му място? Академичното образование твърде често се опитва да направи копринена чанта от свинско ухо. Не знам с какво може да помогне академичното образование на бившите ученици на Съмърхил - на моделиера, фризьора, танцьора, няколкото музиканта, няколкото медицински сестри, няколко механици, няколко инженери и половин дузина актьори. И все пак това е справедлив доклад, искрен и великодушен. Аз го публикувам, просто защото искам да дам на читателската аудитория възможност да види Съмърхил не само през моите очи. Забележете, че докладът не съдържа никакво официално признание от страна на министерството на образованието. Лично това мен не ме вълнува. Между другото такова признание би било желателно по две причини: нашите учители ще попаднат в правителствената система за пенсии за прослужени години, а родителите на учениците ще имат повече шансове да получат помощ от местните общини. Аз искам да отбележа, че ние никога не сме имали проблеми с министерството на образованието. Всеки мой въпрос или посещение в министерството - винаги съм посрещан любезно и дружелюбно. Единственият отказ, който получих, се случи след войната - тогава министъра отказа да разреши на един скандинавски родител да докара строителни материали и да построи дом. Когато си мисля за този властен интерес, с който се отнасят към частните училища европейските правителства, аз се радвам, че живея и работя Каталог: wp-content -> uploads -> 2016 2016 -> Цдг №3 „Пролет Списък на приетите деца 2016 -> Българска федерация по тенис на маса „В”-1” рг мъже – Югоизточна България мъже временно класиране 2016 -> Национален кръг на олимпиадата по физика 05. 04. 2016 г., гр. Ловеч Възрастова група клас 2016 -> Българска федерация по тенис на маса „А” рг мъже – Южна България мъже временно класиране 2016 -> Конкурс за изписване на великденски яйце по традиционната техника съвместно с одк велинград 27 април 2016 -> Министерство на образованието и науката регионален инспекторат по образованието – софия-град Изтегляне 4.85 Mb. Сподели с приятели:
|