Теории за ролята на образованието
Изтегляне 129.42 Kb.
|
Свързани:
Доклад възможностите на ИТ в обра, Курсова работа по Приобщаващо образование
| 2.1.Интегрирано училище.
Интегрираното училище предлага интегрирано познание, а не отделни учебни предмети, изолирани един от друг. Интердисциплинарността е най-важна, защото се отхвърлят учебните предмети. На преден план се извеждат ,,работните центрове” или единици. Ученикът в такова училище ,,интегрира в съзнанието си познанието от много учебни предмети.” В интегрираното училище учебното време не е разчленено на учебни часове, а е компактно за целия училищен ден. За разлика от традиционното обособяване на учебните часове в него има малко отделени времеви периоди при особени случаи. Не възрастният и учителят знаят най-добре как мисли ученикът, а самият ученик може най-добре да разпредели учебното си време. Интересите и потребностите на учениците са определящи, няма предметни бариери и разписание на занятията, а атмосферата е динамична. В интегрираното училище най-различни дейности протичат едновременно. Това рязко противоречи на традиционното училище, в което строго са определени дейностите и отреденото им време. Дейностите също са интегрирани (обединени) и взаимно се преплитат и проникват. Учебният ден е интегриран. Учебната работа в училище и вкъщи се сливат. В училище се извършват много неща, които се извършват у дома. По този начин учениците разбират, че светът не е разделен на ,,вкъщи” и ,,на работа” (,,на училище”), а е цялостен (интегриран). Ученикът е централна фигура в обучението, той е целта и средството на ,,кърикюлум”-а в обучението и източникът на образователното съдържание. Основните въпроси са: ,,От какво има потребност ученикът?”, ,,От какво се интересува той?”, ,,За какво има готовност?”, ,,Какви са неговите цели?” не се поставят. Основният мотив е да се уважава природата на детето и да се съобразяваме с нея. Личните нужди и желания на ученика се поставят над всичко. Ръководни са идеите за естествен растеж, свобода, индивидуализъм и автономия на личност., ,,Ученето чрез действие” е най-важният девиз на педоцентризма в различните му нюанси. Заобикалящата, действителност, трудовата, учебната дейност и играта имат най-голямо значение за ученето и познанието на ученика. Ученето води към познание, но познанията на учениците имат своите особености. Те не са научното, абстрактното, надличностното познание. Познанието на ученика се сътворява от самия него, то не съществува вън от познаващия субект, ученикът трябва да го придобие чрез личен опит, т.е. да го преоткрие за себе си. Познанието на ученика е резултат от взаимодействието му с действителността, то е творческо себеизразяване, синтез между индивидуалния опит и света. Разлика между работна (тематична) единица (проект) и учебен предмет. При педоцентристките варианти на учебното съдържание най-често се оперира с понятията тема, проект, работна единица, а не с учебни предмети. Изтегляне 129.42 Kb. Сподели с приятели:
|