ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ "ПРИРОДЕН СВЯТ"
Общо представяне:
Направлението "Природен свят" систематизира цели, образователно съдържание и педагогически технологии, които подготвят предпоставките на екологичната култура - конкретни и обобщени представи за общите и диференцирани потребности на организмите от светлина, вода, топлина, храна и пр. Ориентирането във функциите на органи и части на животните и растенията води до изграждане на динамични представи за изменението им при определени условия на средата - сезонни промени в "природна картина". На тази основа се осъзнават сигнални признаци на обекти от средата, които изискват целенасочено отношение на детето за гарантиране на тези потребности.
Предпоставките за екологичното образование в предучилищна възраст са свързани с овладяването на основните средства за жизнена дейност и поведение в природната среда. Цели се възпитаване на положително емоционално-оценъчно отношение към проявите на "живо" в природата, което е в основата на ценностна ориентация за живота му в нея. Тъй като тя е личностно притежание, педагогът има всеки път различни варианти за целите на педагогическо взаимодействие с децата, когато обогатява техния сетивен и интелектуален опит (на емпирично и рефлексивно равнище). По този начин личният опит на детето по опознаване на външните характеристики на предметите и обектите се трансформира в конкретната ситуация на техния анализ и оценяване - преживяване и съхраняване на придобитото като осъзната информация.
Спецификата на образователния материал се свързва със сезонното изменение на природния свят, но сезонът не е обект на детското познание. Той се разглежда като система от условия за динамична промяна на обектите в близката среда, свързани с преживявания, представи и предположения, дейност и поведение на децата, чрез които преоткриват нейното очарование.
Цели на образователното направление:
1. Усъвършенстване на възприятията и представите за живата и неживата среда, достъпна за детето.
2. Опериране с обобщени представи и понятия за природни обекти и овладяване на практически и познавателни умения за ориентиране в природната среда.
3. Осмисляне на принципа на съхранение и вариантност в представителите на "живото" в близката среда.
4. Осигуряване на стратегии за разглеждане, наблюдаване, обследване и моделиране на природни предмети и обекти от близката среда.
5. Възпитаване на отзивчивост към възприемания свят като преживяване на срещите с новото и необичайното: пробуждане на детското любопитство, наблюдателност и любознателност
6. Саморегулиране на собствената познавателна дейност в природна среда – защитаване правото на живот и неговото съхраняване.
ПЪРВИ МОДУЛ – ДЕЦА, НЕПОСЕЩАВАЛИ ДЕТСКА ГРАДИНА ДО ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
|
|
Очаквани образователни резултати
|
Образователно
|
Цели
|
Знания
|
Умения
|
Отношения
|
ядро
|
|
Детето има:
|
Детето умее:
|
Детето има отношение:
|
Ядро
|
1. Ориентиране в
|
Конкретни
|
Сравнява видими
|
Установява
|
"Животински
|
животинския свят,
|
представи за
|
признаци на
|
контакти с
|
свят"
|
типичен за
|
външни
|
животни –
|
представители
|
|
условията на
|
особености на
|
покритие (козина,
|
на живото,
|
|
средата, в която
|
животни - части
|
пера, люспи),
|
привързва се
|
|
живее.
|
на тялото,
|
части на тялото
|
към домашни
|
|
2. Овладяване на
|
форма, покритие
|
(глава, крайници,
|
животни и се
|
|
стратегии за
|
(пера, козина,
|
опашка).
|
грижи за тях.
|
|
осмисляне и
|
люспи).
|
Наблюдава
|
Проявява
|
|
съхраняване на
|
Конкретни
|
поведенчески
|
адекватни
|
|
"живото" в
|
представи за
|
реакции на
|
форми на грижи
|
|
природата.
|
поведенчески,
|
животни на двора
|
към животни от
|
|
|
прояви: хранене,
|
и в гората
|
близка среда.
|
|
|
придвижване и
|
(хранене и
|
Удивлява се на
|
|
|
др.
|
придвижване).
|
познати
|
|
|
Динамични
|
Наблюдава и
|
животни от
|
|
|
представи за
|
възпроизвежда
|
миналото при
|
|
|
промяна на
|
образци за прояви
|
демонстриране
|
|
|
живота в близка
|
на грижи към
|
на илюстрации
|
|
|
среда през
|
животните около
|
и филми за
|
|
|
сезоните.
|
дома и в гората.
|
деца.
|
|
|
Представи за
|
Сравнява диви и
|
Стреми се да
|
|
|
основните
|
домашни животни;
|
отбелязва
|
|
|
потребности на
|
животни в
|
промени на
|
|
|
животните –
|
зоологическата
|
животни в
|
|
|
вода, въздух,
|
градина и
|
природен
|
|
|
храна и място на
|
животни от
|
календар.
|
|
|
обитаване и
|
миналото.
|
|
|
|
живот.
|
Моделира
|
|
|
|
|
съществени и
|
|
|
|
|
видими признаци
|
|
|
|
|
на познати
|
|
|
|
|
животни.
|
|
|
|
|
Обяснява растежа
|
|
|
|
|
и развитието на
|
|
|
|
|
животни в близка
|
|
|
|
|
среда.
|
|
Ядро "Растителен
|
1. Ориентиране в
|
Конкретни
|
Хербаризира
|
Поема
|
свят"
|
растителния свят,
|
представи за
|
есенни листа от
|
отговорност за
|
|
типичен за
|
познати цветя,
|
дървета и храсти.
|
конкретни
|
|
условията на
|
дървета и
|
Наблюдава
|
грижи към
|
|
средата, в която
|
храсти в парка,
|
краткотрайни и
|
растения в
|
|
живее.
|
градината,
|
дълготрайни
|
детската
|
|
2. Систематизиране
|
гората.
|
промени в познати
|
градина и
|
|
на прояви за
|
Конкретни
|
растения в сезона.
|
вкъщи.
|
|
диференцирана
|
представи за
|
Обследва пряко
|
Цени живота на
|
|
активност към
|
плодове,
|
части на растения.
|
обкръжаващите
|
|
растителната
|
зеленчуци,
|
Сравнява формата
|
го растения.
|
|
природна среда.
|
зърнени храни
|
на плодове и
|
Стреми се да
|
|
|
(фасул,
|
зеленчуци.
|
отбелязва
|
|
|
царевица, ориз,
|
Наблюдава
|
периодично
|
|
|
пшеница).
|
развитие на пъпки
|
промени на
|
|
|
Динамични
|
– цветя, храсти и
|
растения в
|
|
|
представи за
|
дървета.
|
природен
|
|
|
външни части на
|
Обяснява
|
календар.
|
|
|
растения
|
природозащитна
|
|
|
|
(корен, стебло,
|
дейност -
|
|
|
|
цвят, плод,
|
хранилки и грижи
|
|
|
|
семе).
|
за домашни
|
|
|
|
Конкретни
|
животни.
|
|
|
|
представи за
|
Формулира
|
|
|
|
прояви на грижи
|
въпроси и
|
|
|
|
към растенията.
|
предположения:
|
|
|
|
|
прояви на
|
|
|
|
|
любопитство към
|
|
|
|
|
растения.
|
|
Ядро "Естествена
|
1. Усъвършенстване
|
Конкретни
|
Наблюдава и
|
Реагира
|
физическа среда
|
на представи за
|
представи за
|
сравнява
|
емоционално
|
и природни
|
неживата природа –
|
външни
|
признаци на
|
на промени в
|
явления"
|
небесни тела и
|
особености на
|
минерали
|
неживата
|
|
природните
|
минерали
|
(камъчета с
|
природа.
|
|
явления.
|
(камъчета), пясък
|
различна, форма,
|
Желае да
|
|
2. Извършва
|
и почва.
|
цвят, грапавина,
|
опазва и
|
|
елементарни опити
|
Конкретни
|
гладкост,
|
съхранява
|
|
и изпробва
|
представи за
|
трошливост и
|
природата и
|
|
свойства на въздух,
|
метеорологични
|
мирис).
|
нейните
|
|
вода и почва.
|
явления (валеж,
|
Обяснява в
|
богатства.
|
|
|
вятър,
|
елементарни
|
|
|
|
облачност,
|
опити и
|
|
|
|
мъгла и роса).
|
експерименти
|
|
|
|
Конкретни
|
преобразуването
|
|
|
|
представи за
|
на вода, въздух,
|
|
|
|
електромагнитни
|
почва и пясък.
|
|
|
|
природни
|
Открива конкретни
|
|
|
|
явления (гръм,
|
връзки за промяна
|
|
|
|
светкавица и
|
на растения и
|
|
|
|
дъга).
|
животни през
|
|
|
|
Конкретни
|
деня и нощта.
|
|
|
|
представи за
|
|
|
|
|
поведението на
|
|
|
|
|
животни и
|
|
|
|
|
растения през
|
|
|
|
|
деня и нощта.
|
|
|
|
|
Конкретни
|
|
|
|
|
представи за
|
|
|
|
|
небесни тела -
|
|
|
|
|
Слънце,
|
|
|
|
|
Луна, звезди; за
|
|
|
|
|
небосвод -
|
|
|
|
|
залез и изгрев.
|
|
|
|
|
|
|
|
ВТОРИ МОДУЛ – ДЕЦА, ПОСЕЩАВАЛИ ДЕТСКА ГРАДИНА ДО ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
|
|
Очаквани образователни резултати
|
Образователно
|
Цели
|
Знания
|
Умения
|
Отношения
|
ядро
|
|
Детето има:
|
Детето умее:
|
Детето има отношение:
|
Ядро
|
1. Ориентиране в
|
Обобщени
|
Описва образци за
|
Установява контакти с
|
"Животински
|
животинския свят,
|
представи за
|
прояви на грижи към
|
представители на
|
свят"
|
типичен за
|
типични
|
животните.
|
живото,
|
|
условията на
|
особености на
|
Обяснява
|
привързва се към
|
|
средата, в която
|
животни,
|
морфологични
|
познати животни и се
|
|
живее.
|
морфологични -
|
признаци на
|
грижи за тях.
|
|
2. Овладяване на
|
части на тялото,
|
животни съобразно
|
Защитава правото на
|
|
стратегии за
|
форма, покритие
|
средата на живот
|
живот.
|
|
осмисляне
|
(пера, козина,
|
(хранене,
|
Изразява положително
|
|
ценността на
|
люспи).
|
придвижване).
|
емоционално-оценъчно
|
|
"живото" в
|
Динамични
|
Сравнява диви и
|
отношение към
|
|
природата.
|
представи за
|
домашни животни;
|
природните обекти -
|
|
|
функционални
|
животни в
|
предпочитания,
|
|
|
(поведенчески)
|
зоологическата
|
наблюдателност,
|
|
|
прояви на живот
|
градина и животни
|
любопитство и
|
|
|
- раждане,
|
от миналото.
|
любознателност.
|
|
|
растеж,
|
Подрежда и
|
|
|
|
придвижване в
|
класифицира по
|
|
|
|
средата,
|
морфологични или
|
|
|
|
хранене.
|
функционални
|
|
|
|
Обобщени
|
признаци на
|
|
|
|
представи за
|
животни.
|
|
|
|
видове животни
|
Моделира
|
|
|
|
от близката
|
съществени
|
|
|
|
среда, миграция
|
признаци на
|
|
|
|
и зимен сън;
|
животни в средата.
|
|
|
|
начини на
|
Формулира
|
|
|
|
защита -
|
обобщения и
|
|
|
|
използване на
|
самостоятелни
|
|
|
|
укрития,
|
изводи: общи и
|
|
|
|
сливане със
|
типични прояви на
|
|
|
|
средата,
|
живото в природата.
|
|
|
|
нападение и др.
|
Илюстрира
|
|
|
|
Общи представи
|
взаимната
|
|
|
|
за животни в
|
зависимост между
|
|
|
|
по-далечни
|
животните.
|
|
|
|
природни
|
Формулира въпроси
|
|
|
|
местности
|
и обяснява външни
|
|
|
|
(пустиня, море,
|
признаци на
|
|
|
|
река) и от
|
животни и
|
|
|
|
далечното
|
съществени връзки
|
|
|
|
минало (детски
|
със средата.
|
|
|
|
филми, енциклопедии
|
|
|
|
|
за деца).
|
|
|
|
|
Конкретни
|
|
|
|
|
представи за
|
|
|
|
|
основните
|
|
|
|
|
потребности на
|
|
|
|
|
животните –
|
|
|
|
|
вода, въздух,
|
|
|
|
|
топлина и
|
|
|
|
|
светлина и храна.
|
|
|
|
|
Конкретни
|
|
|
|
|
представи за
|
|
|
|
|
специфични
|
|
|
|
|
потребности на
|
|
|
|
|
животни през
|
|
|
|
|
сезона и в
|
|
|
|
|
средата на
|
|
|
|
|
обитаване.
|
|
|
Ядро "Растителен
|
1. Ориентиране в
|
Обобщени
|
Хербаризира листа
|
Проявява
|
свят"
|
растителния свят,
|
представи за
|
от дървета и
|
наблюдателност към
|
|
типичен за
|
типични
|
тревисти растения.
|
диворастящи и
|
|
условията на
|
нагледни
|
Наблюдава
|
декоративни растения.
|
|
средата, в която
|
признаци за
|
краткотрайни и
|
Поема отговорност за
|
|
живее.
|
познати цветя,
|
дълготрайни
|
грижи към природни
|
|
2. Стимулиране на
|
дървета и
|
промени в познати
|
обекти.
|
|
прояви за
|
храсти -
|
растения през
|
Осъзнава емоционално
|
|
диференцирана
|
диворастящи и
|
сезоните.
|
връзката между
|
|
активност към
|
култивирани.
|
Обследва пряко и
|
растителния,
|
|
обекти в
|
Обобщени
|
косвено части на
|
животинския свят и
|
|
растителната
|
представи за
|
растения за
|
живота на човека.
|
|
природна среда.
|
плодове,
|
осигуряване на
|
|
|
|
зеленчуци,
|
вода, слънчева
|
|
|
|
зърнени (фасул,
|
светлина,
|
|
|
|
грах, царевица,
|
почистване на
|
|
|
|
ориз, пшеница)
|
листата.
|
|
|
|
храни и някои
|
Сравнява плодове
|
|
|
|
плевели.
|
и зеленчуци според
|
|
|
|
Динамични
|
сезона.
|
|
|
|
представи за
|
Експериментира
|
|
|
|
външни
|
условия на средата
|
|
|
|
особености на
|
за покълване и
|
|
|
|
растения,
|
поникване на
|
|
|
|
техните части
|
растения (памук,
|
|
|
|
(корен, стебло,
|
пръст, на светлина и
|
|
|
|
цвят, плод и
|
на сянка, и пр.).
|
|
|
|
семе).
|
Наблюдава
|
|
|
|
Конкретни
|
развитие на пъпки –
|
|
|
|
представи за
|
цветя, храсти и
|
|
|
|
прояви на грижи
|
дървета. Описва
|
|
|
|
към растенията.
|
растежа и
|
|
|
|
Динамични
|
развитието на
|
|
|
|
представи за
|
растения.
|
|
|
|
растеж и
|
Обяснява
|
|
|
|
развитие -
|
природосъобразна
|
|
|
|
разкриване на
|
дейност в полето и в
|
|
|
|
връзка между
|
градината.
|
|
|
|
потребностите
|
Формулира
|
|
|
|
на растенията и
|
въпроси и
|
|
|
|
поведение на
|
предположения:
|
|
|
|
човека.
|
прояви на
|
|
|
|
Динамични
|
любопитство към
|
|
|
|
представи за
|
растения.
|
|
|
|
сигнални признаци -
|
|
|
|
|
изменение на
|
|
|
|
|
основните части
|
|
|
|
|
в различните сезони
|
|
|
|
|
(листопад,
|
|
|
|
|
цъфтеж и
|
|
|
|
|
разлистване).
|
|
|
|
|
Конкретни представи за
|
|
|
|
|
растителен свят
|
|
|
|
|
в природни местности:
|
|
|
|
|
сезонни грижи на стопаните.
|
|
|
Ядро "Естествена
|
1. Усъвършенстване
|
Динамични
|
Сравнява признаци
|
Проявява насоченост на
|
физическа среда
|
на представи за
|
представи за
|
на минерали
|
дейност и поведение
|
и природни
|
неживата природа –
|
външни
|
(камъчета от скали и
|
към откривателство на
|
явления"
|
небесни тела и
|
особености на
|
водоеми).
|
промени в средата.
|
|
природните явления
|
минерали, пясък
|
Обяснява в
|
Проявява инициативи за
|
|
|
и глина.
|
елементарни опити
|
опазване и съхраняване
|
|
2. Експериментиране
|
Динамични
|
и експерименти
|
на природата и нейните
|
|
със свойствата на
|
представи за
|
преобразуването на
|
богатства.
|
|
въздуха, водата,
|
метеорологични
|
вода, въздух, почва
|
Оценява ролята на
|
|
почвата, някои
|
явления (валеж,
|
и пясък.
|
човека като отговорен
|
|
минерали и
|
вятър,
|
Обследва
|
за развитието на
|
|
значението им за
|
облачност,
|
температура на
|
растения и животни.
|
|
съществуването на
|
мъгла и роса).
|
вода, осветеност
|
Осмисля връзки между
|
|
животни, растения и
|
Динамични
|
(слънце и сянка).
|
"природните дарове" и
|
|
човека в "чиста
|
представи за
|
Разбира връзки в
|
човека.
|
|
природа".
|
електромагнитни
|
природата – сезонни
|
|
|
|
природни
|
промени на
|
|
|
|
явления (гръм,
|
природните условия
|
|
|
|
светкавица и
|
в дадена местност
|
|
|
|
дъга).
|
(почва, валежи,
|
|
|
|
Динамични
|
температура, влага и
|
|
|
|
представи за
|
светлина).
|
|
|
|
поведението на
|
Разбира връзки в
|
|
|
|
животни и
|
природните явления
|
|
|
|
растения през
|
– затваряне и
|
|
|
|
деня и нощта.
|
отваряне на цветни
|
|
|
|
Конкретни
|
чашки в слънчево,
|
|
|
|
представи за
|
облачно, дъждовно
|
|
|
|
ролята на
|
време (деня и
|
|
|
|
средата за
|
нощта); поведение
|
|
|
|
съществуването
|
на животни при
|
|
|
|
и развитието на
|
високи и ниски
|
|
|
|
природни
|
температури.
|
|
|
|
обекти.
|
|
|
|
|
Динамични представи за
|
|
|
|
|
появата на небесни тела
|
|
|
|
|
през деня и
|
|
|
|
|
нощта; Слънце
|
|
|
|
|
(облачност);
|
|
|
|
|
Луна, звезди
|
|
|
|
|
(облачност);
|
|
|
|
|
небосвод (залез и изгрев).
|
|
|
|
|
|
|
|
Сподели с приятели: |
