Методика за функционална оценка и

Изтегляне 416.21 Kb.

страница	32/42
Дата	11.06.2023
Размер	416.21 Kb.
	#118009

1 ... 28 29 30 31 32 33 34 35 ... 42

проф. Анелия Гърбачева(2)
Свързани:
обучение на деца с множественни увреждания, лекции-Когнитивна и специална психология

МЕТОДИКА ЗА ФУНКЦИОНАЛНО ОЦЕНЯВАНЕ НА ПОЗНАВАТЕЛНИТЕ УМЕНИЯ ЗА УЧАСТИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Таблица 8. Извадка от теста за оценяване на познавателна сфера, ниво „Игра“

Периоди – време на оценяване	1		2		3		4
Игра	C	Б	C	Б	C	Б	C	Б
Участва в ролеви (коо- перативни, групови) и въображаеми игри	1		1		1		2
Играе и приема различни роли и приема самоличнос- тта на герои	1		1		2		2
Планира и играе в по оп- ределен сюжет или сцена лесни за разпознаване	0		0		1		2
Използва въображаеми ак- сесоари	1		1		1		2
Участва в игри с правила	0		0		1		1
Придържа се към своето участие	0		0		1		1
Придържа се към правила- та на играта	0		1		1		1

Тази част на изложението завършва с представянето на двата „стандартни те- ста“ за оценяване на познавателните и социалните умения на децата в съсътояние на интелектуална недостатъчност и аутистичен спектър на развитие. Придружава- щата ги образователна програма е публикувана в книгата „Участие в образовател- ния процес на 6-9 годишните деца в състояние на интелектуална недостатъчност“ (2015). В последната част на изложението е отделено внимание на отговорите на въпросите: как получените резултати детерминират образователните цели и съ- държанието на индивидуалната програма на обучение? И защо тенденциите на социално развитие са определящи по отношение развитието на децата със сложно изоставане в развитието?

МЕТОДИКА ЗА ФУНКЦИОНАЛНО ОЦЕНЯВАНЕ НА ПОЗНАВАТЕЛНИТЕ УМЕНИЯ ЗА УЧАСТИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

П О З Н А ВАТ Е Л Н А С Ф Е РА

Период на оценяване
Дата на оценяване
Оценяващ
Име:	C	Б	C	Б	C	Б	C	Б
А. Понятия (формиране на понятия)
1. Показва, че разби- ра понятията за цвят, форма и големина
1.1. Показва, че позна- ва осем различни цвята
1.2. Показва, че позна- ва пет различни форми
1.3. Показва, че позна- ва шест понятия за го- лемина
2. Показва, че разби- ра понятия за коли- чество и качество
2.1. Покkазва, че по- знава 10 различни по- нятия за качество
2.2. Показва, че позна- ва 8 различни понятия за количество
3. Показва, че разби- ра понятия за прос- транствени и време- ви отношения
3.1. Показва, че позна- ва 12 различни пoня- тия за пространствени отношения

3.2. Показва, че позна- ва 7 различни понятия за времеви отношения
Б. Категоризация
1. Групира лица, предмети или съби- тия по точен крите- рий
1.1. Групира лица, предмети или събития по категории
1.2. Групира предмети според тяхната функ- ция
1.3. Групира предмети според физическата им характеристика
В. Последователност
1. Изпълнява указа- ния, състоящи се от три или повече етапа, които са свързани и не са рутинни
1.1. Изпълнява указа- ния, състоящи се от три или повече етапа, които са свързани и са рутинни
2. Подрежда предме- ти според тяхната дължина или големи- на
2.1.Асоциира предмет от дадено множество с друг предмет от друго множество
3. Описва събитие като спазва последо- вателността на раз- витието му

3.1. Разказва до край, позната случка или съ- битие
Г. Запомняне на събития
1. Спомня си събития от деня без помощта на контекстуални
1.1. Спомня си събития от деня с помощта на контекстуални показа- тели
1.2. Спомня си съби- тия, които са се случи- ли преди малко
Д. Решаване на проблеми
1. Разглежда решения на проблеми
1.1. Предлага прием- ливи решения на про- блеми
1.2. Намира средства за достигане на цел
2. Излага мнения и отговаря по подходящ начин на въпроси, из- искващи размишле- ние за лица, ситуации или предмети.
2.1. Прави изводи
2.2. Предвижда бъде- щи или хипотетични събития
2.3. Определя възмож- на причина за дадено събитие

Изтегляне 416.21 Kb.

Сподели с приятели:

1 ... 28 29 30 31 32 33 34 35 ... 42