Образованието
Традиционно и иновационно обучение
Изтегляне 2.09 Mb. Pdf просмотр
|
Свързани:
Прилагане на разнообразни методи и похвати за овладяване на агресията в света на децата от ПУВ, Детето с увреден слух в семейството Анастасия Николова Венелин Иванов, Детската агресия - конструктивна и деструктивна В подкрепа на родители, учители, специалисти, Агресия РЕДУЦИРАНЕ НА АРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ ЧРЕЗ ИГРИ Юлия Дончева
| 3. Традиционно и иновационно обучение Традиционното обучение насочва обучаваните към усвояване на основните правила и методи на работа в повтарящи се неизменни ситуации. Иновационното обучение подготвя потребителите си за действие в нови и неизвестни до този момент ситуации, които се развиват и реализират в близкото или по-далечно бъдеще, ситуации, носители на новото и иновационното, които търпят постоянни и доста често неритмични промени. Правейки анализ на тезите за традиционно и иновационно обучение, не е възможно да се даде напълно конкретен отговор. Преди всичко при изследването на тези понятия е необходимо да се отбележи, че те не са оценъчни. За различните изследователи традиционното невинаги означава отживяло, остаряло, а иновационно – най-доброто, новото и оптималното, което може да бъде приложимо в практиката на педагога. При класическото образование традиционно обучението протича под формата на урок, в който е ангажиран целия клас. Преподавателят съобщава подбраната и предварително уточнена информация, предава и формира знания у учениците, формира умения и навици, използва за основа на 22 преподаването новият материал и неговото възпроизвеждане от класа, като накрая резултатите се базират на успешното или неуспешното възпроизвеждане. Традиционното обучение притежава преимуществено репродуктивен характер. Задачата на педагога е преди всичко да съобщава знания и да реализира методи и подходи, които да предадат на обучаваните информация в готов вид, предназначена за усвояване и възпроизвеждане. Педагогът се явява водеща и ключова фигура, а много често и единственият инициатор и реално действащо лице в учебно-възпитателния процес . С развитието на съвременното образование иновациите и иновационните процеси се превръщат в закономерност. В средата на ХХ век дидактическите търсения, експерименти и нововъведения обхващат всички нива на образователната система. С настъпването на реформите и промените в икономиката и политиката настъпват и изменения в подходите към обучението и образованието. Наблюдава се изместване на фокуса върху ролята на образованието. То вече стои в основата на формирането и реализирането на новите социални и жизнени роли и познавателно-творчески възможности, които е необходимо да усвои личността, за да се впише успешно в бързопроменящата се заобикаляща среда. В тази връзка социолозите коментират, че в периода на класическата индустриализация ролята на физическата работа намалява, знанието търпи леко увеличение, а капиталът значително се увеличава. В 23 пост-индустриалния период, който се характеризира като информационно-иновативен, съотношението на споменатите три фактора се променя. Най-значими са измененията при знанието, което става водещо и е най-значимият фактор. По-малко значим фактор е капиталът, а физическата работа притежава съвсем малък принос откъм значение. с появата на интернет пространството като информационно-цифрова среда се изменят не толкова методите на предаване на информацията, а се променят самите хора. Изследователите сред научните среди започват да отделят и дефинират т. нар. „сетивно поколение”, в което влизат родените след 1980 г., които имат склонност към свойски социални контакти, завиден прагматизъм, очаквания и възможности за намиране на най-подходящия начин за получаване на информация в съответствие със собствените си потребности, осмисленост (лична значимост) на получените сведения. В наши дни един от основните критерии за съвременното развитие на образованието, икономиката, обществото и държавата е генерирането и използването на иновации и иновационни методи в целия спектър на работата и живота. Не случайно ХХI век е векът на иновациите, глобалният информационен обмен и развитието на мултикултурно и интеркултурно общество на всички нива. В основата на това развитие и глобализация стои информацията, а тя от своя страна е в основата на информационния подход, който владее трите водещи свойства: новостите, динамичността и разнообразието. 24 Тези три свойства могат да характеризират обществото като цяло, а също така и да представят образователната система като социална институция, натоварена да изпълнява жизненоважните за обществото функции на обучение и възпитание на младото поколение. Увеличаването на информационните източници както в обществото, така и в образованието водят, от една страна, до ускорена динамизация на процесите на обмен на информация, а от друга – и до динамизацията на всички процеси вътре в тях. Като краен резултат се отчита постоянната поява на новости и иновации, които спомагат за усъвременяването и актуализацията (ъпдейта и ъпгрейда) както на обществото и икономиката като цяло, така и на образователната система. Ако една образователна организация, една образователна система, едно общество, икономика, държава имат желанието да бъдат успешни и конкурентни, то е необходимо да генерират и използват иновациипоради простата причина, че това е обективна закономерност, която е повелена от естественото развитие на човечеството към настоящия момент. Изтегляне 2.09 Mb. Сподели с приятели:
|