Тема 2 : Основни форми на обучение
Основните методически похвати са
Изтегляне 1.76 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- Съгласуване на прилагателните имена със съществителните
| Основните методически похвати са:
образец на учителя, при който особено подчертано се изготвя трудната част от думата или изречението и който има водеща роля в първите знания по усвояване на граматична категория; указание на учителя за отделяне на трудната граматична форма от текста; сравнение на граматичните форми, което е много ефективен похват, помагащ за диференцирането им; повторение на трудната форма, поединично или хорово; едновременно изпълнение на трудна форма от учителя с детето; поправянето и подсказването на граматичната форма; оценка на отговорите на децата от учителя или съвместно от учителя и децата. Употребата на всяка граматична форма трябва да бъде доведена до равнището на навик. Това се постига чрез използване в обучението на разнообразни граматични игри и упражнения. Автоматизирането се постига само ако граматичната форма се усвоява заедно с нейната функция. Особено важно е граматичните упражнения да имат игров характер. Игровите упражнения създават в занятията атмосфера на естествено живо общуване. При тях езикът изпъква в основната си функция-да бъде средство за общуване. Целта на всеки участник е не само да употреби правилно граматична форма, но преди всичко да победи и да спечели играта. За да се научат децата правилно да употребяват съществителните имена в множествено число, може да се използва дидактичната игра ‘‘Кой(какво)липсва?’’ Провежда се с нагледен материал, като количеството на използваните предмети трябва да бъде повече от едно. За играта трябва да се подбират съществителни от различен род, които по различен начин образуват множествено число. В хода на играта според необходимостта се използват посочените вече методически похвати. Съгласуване на прилагателните имена със съществителните За усвояване на тази морфологична задача са полезни словесни упражнения от типа ‘‘Назови какъв”, при което упражнение отначало децата подбират по едно определение към съществителното, а по-късно упражнението се усложнява като подбират за съществителното по няколко определения наведнъж(хубава,червена,узряла ябълка).За стимулиране може да се внесе съревнователен елемент в упражнението. За затвърдяване на правилната форма на глаголите при изменението им по число, време или наклонение особено подходящи са дидактичните игри с кукли. В работата по усъвършенстване на синтактичната страна на детската реч, за формиране у децата на умение за построяване и разширяване на изреченията, се използват граматични упражнения от типа ‘‘Един започва-друг продължава”.За тях предварително трябва да се обмисли задачата и примерите, които ще се дадат. В упражнението трябва да се включват такива синтактични конструкции, които не са достатъчно разпространени в детската реч. Формирането на граматически правилна реч е непрекъснат и продължителен процес. Затова е необходима целенасочена работа върху граматическата правилност на детската реч в ежедневието. Нейната същност се състои в проправяне на допусканите граматически грешки. С поправянето на грешките детето формира навик за самоконтролиране по време на говорене. Физиологична основа на този навик е система от правилни условни връзки. Ако грешките не се поправят, всяка грешка е допълнително подкрепление за запазване на неправилните условни връзки не само на говорещото дете, а и на слушащите го. Поправянето на граматическите грешки в ежедневието се извършва по създадена методика. Спазват се следните изисквания: вниманието на детето да се насочи към правилната форма; поправянето да става тактично, като не се затормозва емоционалния и творческия подем на говорещия или на разказващия; грешката на детето не трябва да се повтаря, а да се изговаря правилната форма; поправянето да се прави достатъчно силно, за да може да се чуе и да се възприеме от всички деца. А при по - големите деца, вместо таково поправяне , достатъчно е да се направи само забележка, например: Ти отново сбърка. Ефективността от методиката за формиране на граматически правилна реч зависи от речта на всички, с които децата общуват. Затова се прилагат следните форми на работа: постоянни грижи за граматическата правилност на речта на всички, които работят в детската градина; индивидуални и групови форми за работа с родителите на децата; допълнителни форми за работа с групите по интереси, в които децата участват в свободното си време. Направление СИНТАКСИС Изтегляне 1.76 Mb. Сподели с приятели:
|