Тема 1. Предмет и задачи на методиката на обучението по математика
Методика на обучението по математика
5 от
90 ВМ, ДБ 2) подбиране и структуриране на учебното съдържание за отделните училищни степени и видове подготовка (ЗП, ПП, СИП);
3) изясняване равнищата на
общност и абстрактност,на които трябва да се води обучението в различните класове, съобразно установените специфични особености при възприемането, преработването, съхраняването и възпроизвеждането на
мате- матическа информация;
4) разработване на подходящи подходи, методи и средства за реализиране на обучението по математика;
5) създаване на сполучливи учебници, учебни помагала и
дидактически материали;
6) дидактическо преработване на учебното съдържание по класове и теми;
7) изясняване на въпросите за обучението и следдипломната квалификация на учителите по математика.
От учителя се решават задачи
1), 3), 4),
6).
3. Връзки на Методиката на обучението по математика с други науки.
МОМ има силни връзки с математиката,
педагогиката, психологията и логиката, които представяме на следната схема.
Да охарактеризираме тези връзки.
1) Методологическа основа на МОМ е философията и по-конкретно
теорията на познанието. Изходното положение (принцип) в
тази теория, на което се гради
МОМ, гласи: „От живото съзерцание към абстрактното мислене, а от там към практи- ката”. Приемането на този принцип означава, че при ОМ не само ще се
усвояват математически теории, но ще се показва и процесът на възникването им и техните приложения. Игнорирането на това мото (като не се посочват мотивите за изучаване на новия материал и подходящи негови приложения) води да спадане на интереса към урока и въобще към математиката. Системното спазване на този принцип има изключително голямо педагогическо въздействие, а именно: по-леко и естествено се разбира произхода на математическите понятия; понятията и методите на математи- ката стават разбираеми и придобиват двайна ценност – и като обект на теорията, и като средство за
решаване на практически задачи; разкриват се междупредметни връзки; при такъв подход у учениците се формира навик да виждат в частното източник на общото и в общото да виждат възможност за изучаване на частното.
Сподели с приятели: 
