път като единство на акустика, артикулация и функция
2) стабилизира се мястото на сричката при овладяване
механизна на четене 3) четивният материал градира плавно по трудност
4) съхраняват се много от утвърждените техники за зритиелната рецепция на текстовете, моментни в
буквара- чете- не казва стоп, потборно четене, четене по роли и други.
5) предвид психологията на възрастта на ограмотяване,
непроменени остават игровите, занимателни елементи в обучението по начално четене и писане.
-Иновации- (1) Иновации: звук-буква
(1.1) Звукове
(1.1.1.) Отчетлив приоритет на звуковата работа като фундамент за обогатяване на техниките на четенето и писането.
По традиция звуковият аналитико- синтетичен метод дава приоритет на звука пред буквата. В действащия вариянт тази ориентазия подвинена с цел „влизане“ на
ученика в писмения код и писмено овлядяване на техники на четене и писане.
Характерно за
детето, което се учи да чете и пише е, че то мисли конкретно-образно. С предимство се ориентира към буквите като нещо нагледно,
което може да се вземе в ръка, и започва да подменя звукове и букви.
ДОМАШНО- Четенето като лингвистичен проблем. Начално училище. Свободноизбираемата дисциплина разглежда четенето като обект на хуманитарните научни изследвания. Започва със съвремени стратегии за четене и рзбиране на текста.
Разкрива спецификата на учениковото четене в контекста на информационното общество. Свободно избираемата дисциплина е процеса към развиване на самоспособност за организиране на изследователската работа на учениците в процеса на четенето, готовност за проектиране и реализиране на методически модели за четенето и анализ на резултати от процеса на четенето в литературнообразователния контекст.
Сподели с приятели: 
