Лучиян милков захарин марков
Изтегляне 0.92 Mb.
|
Свързани:
pedagogika
| Епистемология
обективизъм конструктивизъм От гледна точка на педагогиката схващанията за знанието биха могли да се обособят в две групи: Първа група - обективна епистемология: знанието съществува отделно от знаенето / познанието /; реалността съществува вън и независимо от отделните индивиди; хората придобиват знания по обективен път, чрез своите усещания; ученето се състои в постигане на истината; резултатите от ученето могат да бъдат измерени точно, чрез тестове. Втора група - конструктивистка епистемология: знанието не съществува извън тялото и психиката на човека; независимо, че реалността съществува вън от съзнанието на хората, онова, което се знае за нея, е конструкт на индивида; хората конструират знанието си субективно, на базата на предишния си опит и чрез метакогнитивна обработка на информацията или чрез адекватно реагиране / отразяване на действителността /; знанието се състои от изработване на стратегии или схващания, които отговарят на целите на индивида и в най-добрия случай може да бъде оценено чрез наблюдение или диалог. Както може да се очаква и на теоретично и на практическо равнище, пространството между двете крайности не остава празно и континиума между обективните и конструктивистки теории се запълва от т. н. теории на смесения преход при дизайна и провеждането на обучението с използване на ИКТ. D. Jonassen, T. McAleese и T. Duffy / / предлагат свой подходящ н. модел за континиума на придобиване на знания /Continium of Kuiwledge Acquisitin Model /,в който определят три типа учене. За тях континиумът, в който се придобива знанието и води от незнание към експертно равнище има следния вид / схема № 10 /. Както се вижда от схемата, фазите на учене, представящи нарастването на обема на знания, са: начална, втора, в която обучаемият се счита за напреднал и такава, в която той вече става експерт. Ученето в началната фаза се характеризира с това, че обучаемите имат малко знания, които могат да бъдат полезни при тяхната реализация. Налага се увеличаване обема от знания и умения. За това се разчита на традиционния обективен модел на обучение, който се свързва най-вече с директно предаване на информация от обучаващия към обучаемия. Последният усвоява информацията, обработва я по свой начин и е в състояние да я възпроизведе при необходимост. Срещу това привържениците на конструктивизма може да възразят, но на този етап все още е трудно да се предположи, че обучаемият е готов да общува свободно с обучаващия и колегите си по темите и да конструира собствени виждания за своята дейност и реализация Модел на континиума за придобиване на знания Схема № 10 / по D. Jenassen, J. McAeese и J. Duffу / Незнание Експертно ниво Изтегляне 0.92 Mb. Сподели с приятели:
|