№ по ред
|
Учебна седмица по ред/ месец
|
Тема на урочната единица
|
Урочна единица за:
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица:
|
Методи и форми на оценяване по теми:
|
Забележка
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1.
|
1 – IX
|
Училище, здравей!!!
|
преговор
|
Изразява лични предпочитания и изпълнява по избор авторски и народни песни от извънучилищния репертоар, включително предложен и от учителя.
Импровизира, предлага и използва подходящи средства за съпровод съобразно характера на музиката.
Коментира, изразява личните си предпочитания и слуша музика с определени задачи.
Пресъздава звукови картини подражателно и по графичен запис, илюстрира текст със звучащи предмети.
|
|
описване на звукови картини;
избиране на понятия за определяне характера на музикалното произведение;
коментиране на текстове на песни;
разширяване и обогатяване речника на учениците;
изразяване на мнение при изпълнение и възприемане на музиката.
Пример:
♪ - „Второкласник“ –А.Жекова
 по избор
|
устно оценяване чрез пеене и слушане на музиката
|
|
2.
|
2 – IX
|
Да си припомним…
|
контрол и оценка
|
Коментира, изразява личните си предпочитания и слуша музика с определени задачи.
Разграничава и илюстрира графично повтарящи се тонове и движение в мелодията.
Пресъздава звукови картини подражателно и по графичен запис.
Свързва изучаваните видове мелодическо движение с графичен модел.
Свързва метричната пулсация и характера на музиката с жанрова характеристика.
Различава двувременна и тривременна пулсация.
Отчита равномерна и неравномерна пулсация на две и на три.
Разграничава по слух кратки и дълги тонови трайности и ги свързва с графично изображение.
|
|
изразяване на мнение при изпълнение и възприемане на музиката;
разграничаване и разпознаване на равномерната двувременна и тривременна пулсация;
прилагане на графични изображения и математически понятия при онагледяването на елементи на музикалната изразност;
разграничаване на ниски и високи тонове;
определяне посоката на движение на мелодия;
изпълнение на звукова картина.
Пример: по избор
|
практическа проверка на знанията и уменията
|
|
3.
|
3 – X
|
1 октомври – Международен ден на музиката.
Музиката около нас...
|
наблюдение на жива звукова среда: екскурзия сред природата
|
Наблюдава, проследява и анализира звуците в природата.
Коментира, предлага варианти импровизира и създава звукови картини.
Дава примери и коментира присъствието музиката в живота на хората.
|
|
самостоятелно събиране и използване на информация при поставени задачи при дейности в изнесена обучаваща среда;
наблюдения и сравняване на жива звукова среда;
пресъздаване на звукова картина и илюстриране чрез подходящ текст, рисунка, звучащи предмети.
|
устно оценяване чрез участието в творческата дейност
|
|
4.
|
4 – X
|
Инструментална музика
|
за нови знания
|
Отнася музикалните инструменти към съответните групи, като ги разпознава по тембър и по външен вид.
Знае, описва и коментира различните начини на звукоизвличане при духови музикални инструменти.
Свързва духови музикални инструменти с функционирането им в ежедневието на хората.
Импровизира ритмичен съпровод върху песен или инструментален откъс по избор.
Коментира, изразява личните си предпочитания и слуша музика с определени задачи.
Изразява лични предпочитания в избора и изпълнението на репертоара за пеене.
Пресъздава характера на песента при изпълнение.
|
бийтбокс
|
обобщаване, групиране и сравняване по определен признак на различни музикални инструменти;
разширяване и обогатяване речника на учениците;
изразяване на мнение при възприемане на музиката;
избиране на понятия за определяне характера на музикалното произведение;
коментиране на текстове на песни;
използване на достъпен за възрастта софтуер за разширяване на знанията за съвременни музикални инструменти.
Пример:
♪ - по избор
Й.С.Бах – Бадинера
– Флейта и бийтбокс
|
устно оценяване чрез пеене и слушане на музиката;
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
5.
|
5 – X
|
Неравноделни метруми
|
за упражнения
|
Различава, сравнява и дава примери за двувременна и тривременна пулсация.
Предлага варианти за графично изображение на метрума.
Разпознава метрума на музика в размери 5/8 и 7/8.
Различава по характерна музика отделните видове фолклорни танци.
Разграничава по слух кратки и дълги тонови трайности и ги свързва с графично изображение.
Импровизира, предлага варианти и изпълнява ритмичен съпровод на произведение от репертоара за слушане.
Дава примери и свързва метричната пулсация и характера на музиката с жанрова характеристика.
Изразява лични предпочитания в избора и изпълнението на репертоара за пеене включително предложен от учителя.
Свързва гъдулка, тамбура и кавал с народни музикални инструменти.
|
|
изразяване на мнението и участие в обсъждането на различни музикални произведения;
прилагане на графични изображения и математически понятия при осъзнаването и онагледяването на метрума;
участие в игрова дейност за затвърдяване на по-важните елементи на музикалната изразност – метрум;
съчиняване на ритмичен съпровод към песен или музикално произведение от репертоара за слушане;
разширяване на разбирането за социалната роля на музиката чрез песните и музикалните произведения.
Пример: по избор
|
устно оценяване чрез пеене и слушане на музиката;
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
6.
|
6 – X
|
1 ноември – Ден на народните будители
|
за нови знания
|
Изразява лични предпочитания и изпълнява по избор песни от училищия и извънучилищния репертоар, включително предложен и от учителя.
Разчита указанията, реагира на жестовете на учителя и синхронизира изпълнението си със съпровода и общата звучност.
Пресъздава характера на песента при изпълнение.
Коментира, изразява личните си предпочитания и слуша музика с определени задачи.
Диференцира и дава примери за вокална и инструментална музика.
Дава примери и разпознава по тембър мъжки хор.
Диференцира, дава примери и разпознава народната и авторската музика в репертоара за пеене и слушане.
Свързва конкретни музикални творби с официалните празници.
|
|
разширяване на разбирането за социалната роля на музиката чрез песните и музикалните произведения;
коментиране на текстове на песни;
избиране на понятия за определяне характера на музикалното произведение;
разширяване и обогатяване речника на учениците;
изразяване на мнение при изпълнение и възприемане на музиката;
следване и разбиране на указания за музикалноизпълнителска дейност;
проектиране и планиране на собствената дейност в групово музициране.
Пример: по избор
|
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
7.
|
7 – XI
|
Музикални жанрове
|
за упражнения
|
Зразява лични предпочитания и изпълнява по избор песни от училищния и извънучилищния репертоар, включително предложен и от учителя.
Открива, разпознава и сравнява марш, валс, право хоро, пайдушко хоро и ръченица в подходящи примери за слушане и за изпълнение.
Открива, разпознава и сравнява изучаваните жанрове в изпълнение на различни инструментални формации.
Дава примери и свързва метричната пулсация и характера на музиката с жанрова характеристика.
Импровизира ритмичен съпровод върху песен или инструментален откъс по избор.
Познава, коментира и дава примери за присъствието на изучаваните жанрове в бита на хората.
Импровизира танцови движения върху разнообразна характерна музика.
|
|
изразяване на мнение при изпълнение и възприемане на музиката;
обобщаване, групиране и сравняване по определен признак на различни музикални произведения;
разширяване на разбирането за социалната роля на музиката чрез песните и музикалните произведения;
импровизиране и представяне на съпровод по зададена схема;
съчиняване на ритмичен съпровод към песен или музикално произведение от репертоара за слушане;
представяне на характерните жанрове чрез движение.
Пример: по избор
|
устно оценяване чрез пеене и слушане на музиката;
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
8.
|
8 – XI
|
Инструментална музика. Загадките на кларинета
|
за нови знания
|
Отнася музикалните инструменти към съответните групи, като ги разпознава по тембър и по външен вид.
Различава и разпознава по състав и тембър инструментални състави.
Коментира, предлага и подбира подходящи определения за тембъра на изучаваните музикални инструменти.
Знае, описва и коментира различните начини на звукоизвличане при определени музикални инструменти.
Диференцира, дава примери и разпознава народната и авторската музика в репертоара за слушане.
Коментира, предлага варианти и импровизира ритмичен съпровод върху песен или инструментален откъс по избор.
|
|
разширяване и обогатяване речника на учениците;
изразяване на мнение при изпълнение и възприемане на музиката;
използване на достъпен за възрастта софтуер за възпроизвеждане на музиката и разширяване на знанията за съвременни музикални инструменти;
обобщаване, групиране и сравняване по определен признак на различни музикални инструменти;
изразяване на мнението и участие в обсъждането на различни музикални произведения;
изразяване на емоционалното преживяване при изпълнението на песните, слушането на музика и общуването с българския музикален и танцов фолклор.
Пример:
♪ по избор
Дж.Верди – тарантела за кларинет и акордеон
|
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
9.
|
9 – XI
|
Инструментална музика.
Струнни музикални инструменти
|
за нови знания
|
разпознава, изброява и назовава струнните музикални инструменти.
Знае, описва и коментира различните начини на звукоизвличане при изучаваните струнни музикални инструменти.
Разграничава по тембър струнните инструменти в творби от репертоара за слушане.
Отнася музикалните инструменти към съответните групи, като ги разпознава по тембър и по външен вид.
Различава и разпознава по състав и тембър инструментални състави.
Коментира, предлага и подбира подходящи определения за тембъра на изучаваните музикални инструменти.
Диференцира, дава примери и разпознава ролите на композитор, изпълнител (солист), публика.
Свързва конкретни музикални творби (песни и инструментални произведения) с имената на композиторите.
Коментира, предлага варианти и импровизира ритмичен съпровод върху песен или инструментален откъс по избор.
|
|
обобщаване, групиране и сравняване по определен признак на музикални инструменти;
запознаване с начини на звукоизвличане при определени музикални инструменти;
затвърдяване на понятията композитор, оркестър, изпълнител (солист), публика;
свързване на конкретна музикална творба с името на композитора;
избиране на понятия за определяне характера на музиката;
изразяване на емоционалното преживяване при изпълнението на песните.
Пример:
♪ по избор
Минчо Минчев и Николай Минчев със струнен оркестър „Софийски солисти“
|
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
10.
|
10 – XI
|
Езикът на музиката. Елементи на музикална изразност – динамика, темпо, характер на музиката
|
за нови знания
|
Коментира, определя и проследява изразните средства – темпо, динамика, както и характера на музикалното произведение в изпълнявана и слушана музика.
Разпознава музикална творба като използва за ориентир изразните средства и характера на музиката.
Осъзнава и дава примери за връзката на темпото и динамиката с характера и изразността на музиката.
Импровизира, интерпретира и изпълнява песни с подходящо темпо и динамика.
Различава и разпознава по състав и тембър инструментални и вокални състави.
Разпознава и свързва инструментален съпровод с изучаваните песни.
|
|
описване на звукови картини;
избиране на понятия за определяне характера на музикалното произведение;
коментиране на текстове на песни;
разширяване и обогатяване речника на учениците;
обобщаване, групиране и сравняване по определен признак на различни музикални произведения;
изразяване на мнението и участие в обсъждането на различни музикални произведения;
съчиняване на ритмичен съпровод към песен или музикално произведение от репертоара за слушане.
Пример: по избор
|
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
11.
|
11 – XI
|
Творчески час Планета „Музика“
|
за упражнения
|
Изразява лични предпочитания и изпълнява по избор авторски и народни песни от училищния и извънучилищния репертоар, включително предложен и от учителя.
Пресъздава звукови картини подражателно и по графичен запис, илюстрира текст със звучащи предмети.
Коментира, предлага варианти и импровизира ритмичен съпровод върху песен или инструментален откъс по избор.
Коментира, предлага и подбира подходящи словесни определения за характера на музиката.
Познава, коментира и дава примери за присъствието на изучаваните жанрове в бита на хората.
Коментира и определя изразните средства – темпо и динамика, в изпълнявана и слушана музика.
Разпознава музикална творба като използва за ориентир изразните средства и характера на музиката.
Отнася музикалните инструменти към съответните групи, като ги разпознава по тембър и по външен вид.
Различава и разпознава по състав и тембър инструментални и вокални състави.
Играе, според възможностите си, валс, право хоро и ръченица, като изразява лични предпочитания и артистичност.
Диференцира и дава примери за народната и авторската музика в репертоара за пеене и слушане.
Диференцира и проследява ролите на композитор, изпълнител (солист), публика.
Свързва конкретни музикални творби с имената на композиторите.
|
|
описване и съчиняване на звукови картини;
обобщаване, групиране и сравняване по определен признак на различни музикални инструменти и музикални произведения;
съчиняване на ритмичен съпровод към песен или музикално произведение от репертоара за слушане
избиране на понятия за определяне характера на музикалното произведение;
участие в игрова дейност за затвърдяване на по-важните елементи на музикалната изразност;
използване на достъпен за възрастта софтуер за импровизация, възпроизвеждане на музиката и разширяване на знанията за съвременни музикални инструменти;
включване и участие в групова работа, проява на толерантност към различните мнения и предпочитания, и възможности на съучениците;
представяне на метрума чрез движение;
изразяване на емоционалното преживяване при изпълнението на песните, при слушането на музика
участие в екипи за работа по музика с интердисциплинарен характер (музика и изобразително изкуство, околен свят)
Пример: по избор
|
насърчаване на напредъка и поощрение; практическа проверка на знанията и уменията
|
|
12.
|
12 – XII
|
Коледа.
Коледни и зимни песни
|
за нови знания
|
Изразява лични предпочитания и изпълнява по избор авторски и народни песни от училищния и извънучилищния репертоар, включително предложен и от учителя.
Разчита указанията, реагира на жестовете на учителя и синхронизира изпълнението си със съпровода и общата звучност.
Коментира, импровизира и предлага варианти и импровизира ритмичен съпровод върху песен или инструментален откъс по избор.
Импровизира танцови движения върху разнообразна характерна музика.
Пресъздава характера на песента при изпълнение.
Диференцира, дава примери и разпознава народната и авторската музика в репертоара за пеене и слушане.
|
|
четене и коментиране на текстове на песни;
разширяване и обогатяване речника на учениците;
избиране на понятия за определяне характера на музикалното произведение;
затвърдяване на понятията публика и солист;
съчиняване на ритмичен съпровод;
изграждане на природонаучна грамотност чрез песни, посветени на различни природни явления и сезони;
следване и разбиране на указания за музикалноизпълнителска дейност;
проектиране и планиране на собствената дейност в групово музициране;
включване в групова работа и проява на толерантност към различните мнения и възможности на съучениците.
Пример:
♪„Снежен човек“
по избор
|
устно оценяване чрез участието в творческата дейност;
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
13.
|
13 – XII
|
Светът на музиката. Ой, Коледо, мой Коледо“
|
за нови знания
|
Знае и дава примери за характерни елементи на коледуването, сурвакането, включително и от своя регион.
Изразява лични предпочитания и изпълнява по избор авторски и народни песни от училищния и извънучилищния репертоар, включително предложен и от учителя.
Диференцира, дава примери и разпознава народната и авторската музика в репертоара за пеене и слушане.
Изразява лични предпочитания и артистичност, като изпълнява според възможностите си народни песни, свързани с изучаваните обреди, включително и от своя регион.
Импровизира, интерпретира и изпълнява песни с подходящо темпо и динамика.
Коментира и описва характера на изпълняваните песни.
|
|
активно включване в музикални изяви, свързани с календарните празници, отбелязвани в класната стая;
подбиране и зпълнение на музика за отбелязването на български празници, свързани с обредния календар (Коледа, сурвакари);
участие в изготвяне на проекти за класни музикалнотворчески изяви и проява на толерантност към други мнения и нтерпретации;
разширяване на разбирането за социалната роля на музиката чрез песните и музикалните произведения;
коментиране на текстове на песни;
разширяване и обогатяване речника на учениците;
изразяване на мнение при изпълнение и възприемане на музиката;
импровизиране, съчиняване и представяне на ритмичен съпровод.
Пример:
♪ „Коладе ладе“, „Сурвакари“
по избор
|
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
14.
|
14 – XII
|
Сурва, весела, година...
(класна музикално-творческа изява)
|
за упражнения
|
Изразява лични предпочитания и изпълнява авторски и народни песни от училищния и извънучилищния репертоар.
Импровизира, интерпретира и изпълнява песни с подходящо темпо и динамика.
Импровизира ритмичен съпровод върху песен или инструментален откъс.
Играе, според възможностите си, право хоро и ръченица, като изразява лични предпочитания и артистичност.
Импровизира танцови движения върху разнообразна характерна музика.
Диференцира и проследява ролите на композитор, изпълнител (солист), публика.
Изразява лични предпочитания и артистичност, като изпълнява според възможностите си народни песни, свързани с изучаваните обреди, включително и от своя регион.
|
|
планирано и активно включване в музикални изяви, свързани с календарните празници, отбелязвани в класната стая;
екипно участие в изготвяне на музикалнотворчески изяви и проява на толерантност към други мнения и интерпретации;
подбиране на музика за отбелязването на български празници, свързани с обредния календар – Коледа, сурвакари;
изразяване на емоционалното преживяване при изпълнението на песните, при слушането на музика и общуването с българския музикален и танцов фолклор;
изпълнение на музикални произведения, свързани с адекватното поведение на човека в природата и природосъобразния начин на живот.
Пример: по избор
|
насърчаване на напредъка и поощрение; практическа проверка на знанията и уменията
|
|
15.
|
15 – I
|
Елементи на музикалната изразност.
Музикална мисъл – мелодия
|
за нови знания
|
Разпознава, проследява и коментира изразние средства (мелодия, характер, темпо и динамика) в музикални произведения от репертоара за слушане и изпълнение.
Коментира, предлага и подбира подходящи словесни определения за характера на музиката.
Открива по слух и с помощта на графично изображение еднаквост и различие в песни и творби от репертоара за слушане.
Коментира, разграничава и илюстрира графично повтарящи се тонове, постепенно движение и скок в мелодията.
Разграничава по слух кратки и дълги тонови трайности и ги свързва с графично изображение.
Коментира и определя изразните средства – темпо и динамика, в изпълнявана и слушана музика.
Разпознава музикална творба като използва за ориентир изразните средства и характера на музиката.
|
|
наблюдение и описване на звукови картини;
избиране на понятия за определяне характера на музикалното произведение;
определяне на посоката на мелодично движение;
прилагане на графични изображения и математически понятия при осъзнаването и онагледяването на елементи на музикалната изразност;
импровизиране и представяне на съпровод по зададена схема;
съчиняване на ритмичен съпровод към песен или музикално произведение от репертоара за слушане.
Пример: по избор
|
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
16.
|
16 – I
|
„Музиката разказва...“.
Творчески час
|
за упражнения
|
Коментира, изразява личните си предпочитания и слуша музика с определени задачи.
Пресъздава звукови картини подражателно и по графичен запис, илюстрира текст със звучащи предмети.
Съчинява звукови картини.
Коментира, предлага варианти и импровизира ритмичен съпровод върху песен или инструментален откъс по избор.
Диференцира, дава примери и разпознава народната и авторската музика в репертоара за пеене и слушане.
Диференцира и проследява ролите на композитор, изпълнител (солист), публика.
|
|
изразяване на мнение при изпълнение и възприемане на музиката;
описване и съчиняване на звукови картини;
прилагане на графични изображения и математически понятия при осъзнаването и онагледяването на елементи на музикалната изразност и основни формообразуващи принципи в музиката;
включване в групова работа.
Пример: по избор
|
устно оценяване чрез участието в творческата дейност;
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
17.
|
17 – I
|
Светът на музиката.
„Да прогоним злите сили и да викнем пролетта“. Творчески час
|
за упражнения
|
Изразява лични предпочитания и изпълнява по избор авторски и народни песни от училищния и извънучилищния репертоар.
Играе, според възможностите си, право хоро и ръченица, като изразява лични предпочитания и артистичност.
Познава, коментира и дава примери за присъствието на изучаваните жанрове в бита на хората.
Разпознава метрума на музика в размери 2/4, 3/4, 5/8 и 7/8.
Открива, разпознава и сравнява марш, валс, право хоро, пайдушко хоро и ръченица в подходящи примери за слушане и за изпълнение.
Различава по характерна музика отделните видове фолклорни танци.
Свързва гъдулка, тамбура и кавал с народни музикални инструменти.
Дава примери за характерни елементи на кукерските игри.
|
|
обобщаване, групиране и сравняване по определен признак на различни музикални произведения, музикални инструменти, инструментални и вокални състави;
прилагане на графични изображения и математически понятия при осъзнаването и онагледяването на елементи на музикалната изразност и основни формообразуващи принципи в музиката;
участие в игрова дейност за затвърдяване на по-важните елементи на музикалната изразност;
съчиняване на ритмичен съпровод;
представяне на метрума чрез движение;
затвърдяване на разбирането за социалната роля на музиката.
Пример: по избор
|
устно оценяване чрез участието в творческата дейност;
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
18.
|
18 – I – ІІ
|
На концерт в часа по музика!
|
наблюдение в изнесена музикално-творческа среда
|
Коментира, изразява личните си предпочитания и слуша музика с определени задачи.
Разпознава, проследява и коментира изразните средства (мелодия, характер, темпо и динамика) в песни и музикални произведения.
Отнася музикалните инструменти към съответните групи, като ги разпознава по тембър и по външен вид.
Различава и разпознава по състав и тембър инструментални състави.
Различава по характерна музика отделните видове фолклорни танци.
Диференцира вокална и инструментална музика.
|
|
самостоятелно събиране и използване на информация при поставени задачи при дейности в изнесена обучаваща среда;
целенасочено наблюдение и коментиране на музикалнотворческа среда чрез посещение на музикална формация.
|
насърчаване на напредъка и поощрение
|
|
