Психология на развитието
Централно новообразувание
Изтегляне 2.7 Mb. Pdf просмотр
|
- Навигация на страницата:
- Въпроси за самоподготовка
- Литература
| Централно новообразувание в началната училищна възраст е новото равнище на произволност на поведението и когнитивните процеси. Към основните постижения и новообразувания се отнасят: умението за учене (превръщането на детето в субект на учебната дейност), понятийно мислене (началото на развитието на научните понятия), мислене на нивото на конкретните операции, вътрешен план на действие, личностна рефлексия, самоконтрол и самооценка. [21, с. 198] Въпроси за самоподготовка: 1. Какви промени настъпват за детето след постъпване в училище? 2. Как протича процеса на общуване между ученика и учителя, между ученика и останалите членове на класа какви способности развива ученика? 3. Какви компоненти са включени в структурата на учебната дейност? 4. Какво е характерно за развитието на мисленето в начална училищна възраст? 167 5. Какви промени настъпват в мотивационно-потребностната система на учениците? 6. Как се развива емоционалната сфера? 7. Как се формира самооценката? Литература: Берк, Л., (2006) Развитие ребенка. 6-е изд, Питер, СПб. Божович, Л. И. (2008) Личность и ее развитие в детском возрасте. СПб. Ганева, З, (2016), Емпатията – перспективи пред възпитанието и образованието на децата от начална училищна възраст, // Новата идея в образованието. Том 2 Б., с. 293-301 Маджаров, Г. (2001) Развитие на психиката в начална училищна възраст. // Начално образование, 4, с. 43–51. Марков, К. (2013) Психология, Ш. Пенкова, Р, (2014) Играта като средство за развитие на социални умения в начална училищна възраст в условията на неформално образование, // Научни трудове на Русенския Университет, том 53, серия 6.2 Р., с. 138-142 Регуш, Л. А. (2006) Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста), СПб.,Речь Koomen, H. M. Y., F. C. Jellesma (2015) Can closeness, conflict, and dependency be used to characterize students’ perceptions of the affective relationship with their teacher? Testing a new child measure in middle childhood. British Journal of Educational Psychology, 85(4), 479–497. Korpershoek, H., еt al. (2016) A meta-analysis of the effects of classroom management strategies and classroom management programs on students’ academic, behavioral, emotional, and motivational outcomes. Review of Educational Research, 86(3), 643–680. Spivak, A. L., D. C. Farran (2016) Predicting first graders’ social competence from their preschool classroom interpersonal context. Early Education and Development, 27(6), 735–750. Spilt, J. L, Vervoort, E, K. Verschueren (2018) Teacher-child dependency and teacher sensitivity predict engagement of children with attachment problems. School Psychology Quarterly, 33(3), 419–427. |