шофьор по предметни изображения. Ко-
ментар на правописа и правоговора на думата шофьор. Писане на срички с ьо.
Писане на собствени имена и изречение по ръкописен и печатен образец. Препис на печатен текст.
Текущо оценяване, писмена проверка
|
|
|
171
|
|
Буквосъчетанието йо, Йо
в думите
Най-добрият лекар,
Съвет от приятел
(Б, с.98-99;
КУ, с.123)
|
Нови знания
|
Познава буквосъчетанието йо, Йо. Открива и коментира позицията му в буквен модел на думи. Ориентира се в случаите на практическото му приложение. Разграничава съгласния звук й от гласния звук и. Чете собствени имена. Чете текст с разбиране. Избира и записва подходящо заглавие.
|
●печат-
но бук-
восъче-
тание
йо, Йо
|
Четене на думите в колонката. Четене на думи с йо в готови буквени модели. Ко-
ментиране на позицията му в думите. По-пълване на буквен модел на дума по
предметно изображение. Четене на стихотворението „Най-добрият лекар“. Подборно четене на думи с Йо, йо в текста. Избор и записване на подходя-щото заглавие. Четене на стихотво-рението „Съвет от приятел“. Работа върху съдържанието и илюстрацията. Изразително четене на речта на героите. Откриване и четене на думи с ьо и йо от текста, коментар на употребата им.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
Изборът на уп-ражне-нията за урока зависят от инди-видуал-ната прецен-ка на учителя.
|
|
|
172
|
|
Писане на думи с буквосъчетанието Йо,йо
(Т2, с.68, 69;
КУ, с.123)
|
Нови знания
|
Познава буквосъчетанието йо, Йо, както и случаите, в които се употребява в думите. Графически правилно го пише отделно, в думи, в началото на собствени имена и в изречения по ръкописен и печатен образец. Преписва печатен текст.
|
●ръко-
писно
букво-
съчета-
ние йо,
Йо
|
Езикова работа по сюжетната картина.
Активна употреба на думи с йо. Писане на буквосъчетанието отделно и в думи по ръкописен и печатен образец. Писане на Йо в началото на собствени имена и изречение по ръкописен образец. Допълване на изречение. Съставяне и писане на изречение от разбъркани думи. Препис от печатен образец на двойки думи във формите им за ед.ч. и мн.ч. Коментар на правоговора и правописа им. Препис на печатен текст.
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
Обемът на рабо-тата в урока се опреде-ля от учителя.
|
|
173
|
|
Светите братя Кирил и
Методий.
Българ-ската
азбука
(Б, с.100-101;
КУ, с.124)_
|
Нови знания
|
Познава ликовете на светите братя Кирил и Методий. Разбира значението на думата азбука и произхода ѝ от имената на първите букви на кирилицата. Чете съвременната българска азбука. Казва я наизуст. Чете текст с разбиране.
|
●азбука
|
Четене на кратък текст за създателите на нашата писменост. Кратки сведения за старата азбука и за етимологията на думата азбука. Разглеждане и коментиране на съвременната азбука в печатен и ръкописен вариант. Изпълнение на азбуката наизуст. Затвърдяване и систематизиране знанията на децата за звуковете в речта ни и техните букви. Езикова работа в таблица. Четене на стихотворението. Извеждане на идеята за българската азбука като повод за гордост и чест.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
|
174
|
|
Азбуката вече зная
(Т2, с.81, 82;
КУ, с.124)
|
Обоб-щение
|
Познава ръкописните букви на българската азбука и азбучния им ред. Открива липсващи букви в ръкописната азбука и ги допълва на точното им място. Образува и записва по азбучен ред собствени и нарицателни имена. Чете печатен текст, в който началната буква на всяка дума е поредна в азбуката.
|
|
Откриване и записване на липсващите в
ръкописната азбука малки и главни букви
на точното място в азбучния ред. Подреждане и записване по азбучен ред на нарицателни и собствени имена. Езикова игра за откриване и записване по азбучен ред имената на джуджетата, които са приятели на Алчо. Четене на азбучната приказка. Назоваване и запис-ване на липсващите букви в приказката. Разшифроване на цифрословицата и писане на възклицателното изречение Вече съм дете грамотно!
|
Текущо оценяване,
писмена
проверка
|
|
|
175
|
|
България. На екскур-зия из България,
Н.Огнянова
(Б, с.102-103;
КУ, с.125)__
|
Упраж-нение в четене
|
Разграничава стихотворна от нестихотворна реч. Упражня-
ва четивната техника. Чете текст с разбиране. Отговаря на въпроси по съдържанието. Коментира илюстрация. Свързва прочете-ното с личните си преживявания. Споделя мислите и вълненията си. Чете изразително.
|
|
Четене на стихотворението „България“.
Четене и беседа по съдържанието на текс-
та. Откриване цветовете на българското знаме в картинни изображения. Оцве-тяване. Четене на текста „На екскурзия из България“. Запознаване със съдържание-то на разказа. Връзка на илюстрацията с текста. Подборно четене на собствени имена. Свързване на прочетеното с лич-ния опит на детето. Четене и отговор на въпроси по съдържанието. Споделяне на впечатления от посетени любими кътчета в България.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
|
176
|
26
|
Пътешест-веник, Н.Огнянова
(Б, с.104;
КУ, с.125)
|
Упраж-нение в четене
|
Упражнява четивната техника. Чете художествен текст с разбиране. Отговаря на въпроси по съдържанието му. Коментира илюстрация към текста. Ориен-тира се в случката и качествата на героя. Сравнява и открива сходства в качествата и поведе-нието на герои от познати произ-ведения.
|
|
Четене на приказката. Запознаване със съдържанието на текста и илюстрацията към него. Ориентиране в случката, получаване на вярна представа за качествата на героя от речта и действията му. Четене и отговор на въпроси по съдържанието на текста. Откриване в илюстрацията на предмети,които не са сред споменатите в текста. Сравняване на героите от „Пътешественик“ и „На екскурзия из България“. Коментиране на приликите между тях.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
|
177
|
|
Български народни песни,
На раздяла с букварчето,
Н.Огнянова
(Б, с.105-106; КУ, с.126)
|
Упраж-нение в четене
|
Упражнява четивната техника. Чете с разбиране текст. Разгра-ничава стихотворна от нести-хотворна реч. Отговаря на въп-роси по съдържанието на текста. Коментира илюстрация към него. Свързва съдържанието на худо-жествен текст с личните си пре-живявания. Чете изразително.
|
|
Четене на българските народни песни. Кратки сведения за същността на народните песни (неизвестен автор, предават се устно, в няколко варианта). Коментар на съдържанието и илюстра-цията към втората песен. Откриване на умалителните думи в двата текста чрез подборно четене. Назоваване на думите, от които са образувани. Четене на сти-хотворението „На раздяла с букварчето“. Свързване на съдържанието му с личните преживявания на детето по повод предстоящия празник на буквите. Представяне на Читанката.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
|
СЛЕДБУКВЕН ЕТАП – Литературно-езиково обучение (от тема №178 до тема №224 = 47 часа)
|
|
178
|
|
Българска-та азбука. Азбучен ред.
Букви и звукове
(Т3, с.4-5;
КУ, с.126)
|
Нови знания
|
Разпознава печатните и ръкописните букви на българ- ската азбука. Ориентира се в азбучния ред. Знае наизуст азбуката. Подрежда думи по азбучен ред по началната им буква. Разграничава звук от буква, гласни от съгласни звукове.
|
●буква
●звук
●гласни
●съглас-
ни ●азбука
●азбу-
чен ред
|
Откриване на грешките в азбучния ред.
Корекция и писане на азбуката с главни ръкописни букви. Подреждане и писане на собствени имена по азбучен ред. Ези- кова работа върху гласните звукове. За-
писване на буквите на гласните. Допълва-не на буквите на гласните в собствено име. Препис на думи, съдържащи букви на един и същ гласен звук, чрез подборно четене на редица от думи. Работа върху съгласните звукове и техните букви. От- криване и записване на липсващите букви на съгласни. Писане на думи, които започват с буква на такъв съгласен.
|
Текущо формиращо оценяване,
устна и писмена проверка
|
Изборът
на упраж-ненията за урочна и извън-урочна работа на ученика е по пре-ценка на учителя.
|
|
179
|
|
Аз съм българче,
Иван Вазов
(Ч, с.5;
Т, с.4;
КУ, с.127)
|
Упраж-нение в четене
|
Разграничава стихотворна от нестихотворна реч. Разпознава стихотворение. Познава значението на непознатите думи в текста. Отговаря на въпроси по съдържанието му. Чете и изпълнява изразително наизуст кратки стихотворения.
|
●текст
●стихо-
творе-
ние
●автор
|
Възприемане на стихотворението с изразителното рецитиране от учителя. Запознаване с портрета на автора. Беседа върху съдържанието на стихотворението. Работа с непознатите думи. Разглеждане на илюстрацията. Коментар на връзката ѝ с текста. Четене на текста по куплети. Цялостен прочит. Работа в тетрадката по четене (с.4). Задача за изпълнение наизуст.
|
Текущо формиращо оценяване, устна и
писмена проверка
|
|
|
180
|
|
Думите. Пренасям част от дума на нов ред
(Т3, с.6,7;
КУ, с.127)
|
Нови знания
|
Разбира лексикалното значение на думите. Определя броя на сричките в думата според броя на гласните звукове в нея. Умее да пренася част от дума на нов ред. Познава на практика случаите, в които това е невъзможно. Разгра-ничава съгласен звук й и негова-та буква от гласен звук и и буква-та му.
|
●дума
●значе-
ние на
думата
●сричка
●едно
срични,
дву-
срични,
три -
срични
думи
|
Езикова работа върху лексикалното значение на думите. Разчитане на думи чрез разместване на сричките в анаграми. Коментар на правоговора и правописа. Писане на думите. Усвояване правилата за пренасяне на част от дума със стихо-творението „Строгият бял ред“. Опреде-ляне броя на сричките в думата според броя на гласните в тях. Групиране и писане на думи от текста според броя на сричките в тях. Четене на думи с й и и. Записване в отделни редове според състава им. Откриване в редица от думи тези, които не се пренасят. Записване на думите, които могат да се пренасят.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
Забележката към тема 178 е валид-на за
всички теми в Т3.
|
|
|
181
|
|
Родна стряха
Ран Босилек
(Ч, с.6,
Т. с.5)
КУ, с.128
|
Упраж-нение в четене
|
Разграничава стихотворна от нестихотворна реч. Разпозна-
ва стихотворение. Познава и коментира лексикалното значение на непознати думи за текста. Отговаря на въпроси по съдържанието на текста и илюстрацията към него. Чете изразително, знае стихотворе-нието наизуст.
|
|
Възприемане на стихотворението с изразително рецитиране от учителя. Беседа по съдържанието и илюстрацията към текста. Коментар на смисъла на заглавието. Изясняване лексикалното значение на непознатите думи. Четене на стихотворението наум и на глас по куплети и изцяло. Работа в тетрадката, свързана с осмислянето и разбирането на текста. Задача за научаване наизуст.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
182
|
|
ИКЧ
Къщичке на дните златни -произведения за родния дом и семей-ството
Ч, с.7, 10, 28
КУ, с.129
|
Упражнение в четене
|
Чете литературни произведения с обща и близка тематика. Отговаря на въпроси по съдържанието им. Свързва впечатленията си с познати произведения по същата тема. Чете наум и на глас. Чете диалогична реч. Коментира и споделя мнение. Обосновава предпочитание.
|
●автор
●стихо
творе-
ние
●разказ
●стихо-
творна,
нести-
ховор-
на реч
|
Изразително изпълнение на стихотворе-нието „Родна стряха“ от Ран Босилек.
Кратки сведения за автора. Съобщаване на името му Генчо Негенцов. Четене и свободен разговор по темата върху стихотворенията „Люлка“, Петя Йорданова и „Благодаря ти, мамо“, Асен Босев, както и по разказа на В. Осеева „Синове“. Коментиране на разликата между стихотворна и нестихотворна реч. Четене на диалогична реч. Обсъждане на случката,поведението на героите и илюстрацията.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
ИКЧ – да се чете извън-класно
четене
|
|
183
|
27
|
Най-хубаво-
то птиче,
Георги Райчев
(,.с.8, 9;
Т.с.6;
КУ, с.130)
|
Упраж-нение в четене
|
Упражнява четивната техника. Разграничава нестихотворна от стихотворна реч. Разпознава приказка. Чете изразително диалогична реч. Отговаря на въпроси по съдържанието на приказката. Преразказва устно илюстриран епизод от нея. Коментира поуката от приказката с помощта на учителя.
|
●приказ-
ка
●герои
● поука
|
Възприемане на приказката от изрази-телния прочит на учителя. Работа по съдържанието и илюстрацията. Четене на текста на глас и наум, на части. Четене на диалогичната реч с подходяща инто-нация. Устен преразказ на илюстрирания епизод от приказката. Четене и отговор на поставените под текста въпроси към него. Устна и писмена работа за разбирането на текста в тетрадката. Извеждане и записване на поуката от приказката.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
184
|
|
Пиша думи с начална главна буква
(Т3, с.8, 9;
КУ, с.130)
|
Нови знания
|
Пише с начална главна буква съществителни собствени имена отделно и в изречения. Пише с начална главна буква и думата, с която започва изречението, както и заглавието на текст.
|
●соб-
ствени
имена
|
Четене на стихотворението „Даниела“, Н.
Огнянова. Препис на собствените имена от текста. Коментар на правописа. „Кой
живее в къщичките“ – четене на соб-ствени имена на хора. Допълване на изречения с тях. Образуване и писане на собствени имена чрез замяна на начал-ната буква. Писане на имена на градове чрез разчитането им в цифрословици. Писане на собственото родно място и трите си имена. Писане на собствени имена на животни по предметни изображения.
|
Текущо
формиращо оценяване,
устна и писмена проверка
|
|
|
185
|
|
Най-хуба-
вото
„Що е то?“,
Георги Мишев
(Ч, с.111;
Т, с.7;
КУ, с.131)
|
Упраж-няване в четене
|
Разграничава нестихотворна от стихотворна реч. Разпозна-
ва разказ. Отговаря на въпроси по съдържанието на текста. Чете и отгатва гатанки. Чете диалогична реч от името на героите.
|
●разказ
●гатанка
|
Възприемане на разказа с изразителния прочит на учителя. Четене наум и на глас. Беседа по съдържанието на текста. Четене и отгатване на гатанките в текста. Четене на текста на части. Четене на диалогична реч от името на героите. Работа в тетрадката. Съставяне и записване на пословица.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
186
|
|
Изречение.
Препинателни знаци в
края на изречението
(Т3, с.10-11;
КУ, с.132)_
|
Нови знания
|
Разпознава изречението като смислова цялост от думи.
Свързва по смисъл думи в изречение. Определя границите на изречението. Графически вярно отбелязва неговото начало и край. Познава препинателните знаци за край на изреченията и ги използва в зависимост от целта на изказване.
|
●изре-
чение
●препи-
нател-
ни зна-
ци
●точка
●въпро-
сите-
лен
●удиви-
телен
знак
|
Съставяне на изречение от разбъркани думи. Осъзнаване на смисловата свързаност на думите в изречението. Коментар на правописа на собствените имена и на пунктуационния знак в края на изречението. Свързване по смисъл на части на изречения. Записване. Четене на текста „Чуто в гората“. Четене на диалогична реч. Записване на препинателните знаци в края на изреченията. Съставяне и записване на различни по цел на изказване изречения от разбъркани думи.
|
Текущо формиращо оценяване,
устна и
писмена проверка
|
Не се работи по поня-тията: съоб-щител-но, въп-росително и въз-клицателно изре-чение.
|
|
187
|
|
Пролетна забава,
Димитър
Спасов
(Ч, с.12;
Т, с.8;
КУ, с.132)_
|
Упраж-нение в четене
|
Разграничава стихотворна от нестихотворна реч. Разпозна-
ва стихотворение. Ориентира се в последователността на случващото се с героите. Чете изразително на части и изцяло. Отговаря на въпроси по съдържанието. Познава значението на непознатите думи в текста. Чете и отгатва гатанка.
|
●стихо –
творе-
ние
●герои,
●гатанка
|
Възприемане на стихотворението с изразителен прочит от учителя. Тих прочит. Ориентиране в случката. Очертаване на основните четири момента в нея, отгова-рящи на четирите куплета. Въпроси по съдържанието. Подборно четене на куплета, за който се отнася илюстрацията. Работа с непознатите думи. Избор и четене на най-веселия куплет. Обосноваване на избора. Работа в тетрадката,свързана с разбирането на текста.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
188
|
|
ФКРК
Аз разговарям. Въпрос и отговор
(1.час)
Устно общуване
(Т3, с.15;
КУ, с.133)
|
Нови знания
|
Разграничава стихотворна от нестихотворна реч. Разпозна-
ва стихотворение. Чете стихотворен диалог. Ориентира се в ситуацията на общуване и участниците в общуването.
Отговаря на въпроси по съдържанието на текста. Чете изразително диалогична реч от името на героите. Коментира поведението на героите.
|
●диалог
●въпрос
●отговор
|
Четене на стихотворението „Телефонен разговор“, Наталия Огнянова. Работа за изясняване на съдържанието и на него-вото осмисляне. Връзка на текста с илюстрацията. Уточняване на участни-ците в разговора и ролята им на слушател и говорител. Препис на изречението, от което става ясно колко зайчета води със себе си Зайо. Изразително четене на диалогичната реч в текста от името на героите.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
189
|
|
|
