ФКРК
Поздравя-вам учтиво. Вълшеб-ните думи
(2 час)
(Т3, с.16-17;
КУ, с.133)
Нови знания
|
Владее и прилага в устното и писменото общуване правилата за речевия етикет. Използва думи за учтивост – поздрав, благо-дарност, молба (според комуникативната ситуация).
|
|
Работа по сюжетната картина. Четене на
варианти на поздрав и избор на адекват-ния за изобразената ситуация поздрав. Записване на поздрава. Избор и писане на най-подходящите поздрави за конкрет-ните ситуации на общуване. Четене на диалог и съотнасяне към една от двете сюжетни картини. Съчиняване и изигра-ване на устни диалози по другата кар-тина. Активна употреба на поздрави в диалога. Прочит на стихотворението „Вълшебните думи“. Съставяне на диалог по картината с включване на някои от вълшебните думи. Записване на вълшеб-ните думи с първите срички на думите в редицата.
|
Текущо формиращо оценяване,
устна и писмена
проверка
|
|
|
190
|
28
|
Комарко,
Пламен Цонев
(Ч, с13,
Т, с.10)
КУ, с.137
|
Упраж-нение в четене
|
Разпознава приказка. Чете приказка с разбиране. Ориентира се в случката, във времето и мястото на действие, героите. Съпреживява случващото се. Устно преразказва епизод от приказката по илюстрацията към нея.
Познава значението на непознати думи в текста.
|
●приказ-
ка
●герои ●поука
|
Възприемане на приказката с изразителен първи прочит от учителя. Тих прочит или прочит наум. Отговаряне на въпроси по съдържанието на текста. Ориентиране в случващото се, във времето и мястото на действие, героите. Разглеждане и обсъждане на илюстрацията. Четене и устно преразказване на илюстрирания епизод. Избиране на четец на думите на разказвача. Изразително групово четене на думите на присмехулниците. Работа за изясняване значението на непознатите думи.
|
Текущо формиращо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
191
|
|
Текст. Заглавие
на текста
(Т3, с.12–14)
КУ, с.135
|
Нови знания
|
Разграничава текст от група изречения. Разпознава текст в неговата смислова цялост и свър-заност на изреченията. Обособя-ва изреченията в текста. Граф-ически вярно обозначава начало-то и края на всяко от тях. Опре-деля броя им в текста. Коментира смисловата свързаност на текста със заглавието му.
|
●текст,
загла-
вие на
текста
|
Разграничаване на текст от група изречения. Определяне броя на изреченията в текста. Измисляне и записване на смислово подходящо заглавие. Обособяване на изреченията в текста „Приятели“, тяхното начало и край. Верен и красив препис на текста. Допълване на стихотворение със смислово подходящи думи. Избор и записване на заглавие. Подреждане на изречения по смисъл в текст чрез вярно номериране. Заместване на картинките с думи. Избор на заглавие. Красив и верен препис.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
|
192
|
|
Цветница,
Ангелина Жекова,
Блага вест,
Атанас Цанков
(Ч, с.14-15;
Т, с.9;
КУ, с.135)
|
Упраж-нение в четене
|
Разпознава стихотворението.
Разграничава стихотворна от нестихотворна реч. Отговаря на въпроси по съдържанието на текста. Коментира илюстрации. Сравнява настроението в двата текста. Чете изразително.
|
|
Възприемане на стихотворенията за пролетните празници с изразителен прочит или рецитация от учителя. Разглеждане и обсъждане на илюстрациите към текстовете. Отговаряне на въпроси по съдържанието им. Откриване на общото между тях – ведрото, празнично настроение. Четене на нехудожествен текст, посветен на Цветница. Съпоставяне на текста със стихотворението „Цветница“ – коментар на сходствата и различията. Четене и отговор на въпросите по съдържанието на текстовете. Изразително четене. Избор на стихотворение за наизустяване.
|
Текущо формиращо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
193
|
|
Пиша вярно думи с а–ъ
(Т3, с.18-19;
КУ, с.136)
|
Нови знания
|
Познава гласните звукове и техните букви. Разграничава ги от съгласните звукове. Владее в практически план начини за устна и писмена проверка на правописа на неударените гласни а-ъ в думите. Пише думите вярно с и без дума за проверка на правописа.
|
●право-
пис
|
Изясняване лексикалното значение на думата правопис със стихотворението „Кой не знае правописа“. Писане на думи с а-ъ заедно с дума за проверка. Препис на думи с труден правопис. Коментар на правоговора и право- писа им. Самодиктовка на думи с неударени гласни а-ъ в тях по предметни изображения. Четене и допълване на букви а-ъ в думи от текста чрез устна проверка на правописа. Откриване на допуснати правописни грешки в изречение. Поправяне и верен препис на изречението. Коментар на начини за
правописна проверка.
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
|
|
194
|
|
Пътечка,
Наталия
Огнянова
(,. с.17;
Т, с.11;
КУ, с.137)
|
Упраж-нение в четене
|
Разпознава приказка. Чете приказка с разбиране. Отговаря на въпроси по съдържанието. Ориентира се в случката, времето и мястото на действие, героите.
Описва герой с думи от текста.
Устно преразказва по илюстрация. Коментира поуката и щастливия край.
|
●приказ-
ка
●загла-
вие ●герои
|
Запознаване с приказката с изразителен прочит от учителя. Тих прочит. Беседа върху съдържанието. Връзка на текста с илюстрацията. Откриване в изобразеното на картината кои от лудориите на пътечката вече са се случили. Устно описание на пътечката с активна употреба на думи от текста. Коментиране на качествата на героите. Работа в тетрадката, подпомагаща разбирането на текста.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
195
|
|
Пиша вярно думи с о–у
(Т3, с.20-21;
КУ, с.137)
|
Нови
знания
|
Познава гласните звукове и тех-
ните букви. Разграничава ги от съгласните звукове. Владее на-
чини за устна и писмена проверка на правописа на неударените гласни о-у в думите. Пише думите вярно с и без дума за правописна проверка.
|
|
Самодиктовка на думи с неударени гласни о-у в тях. Коментар на правописа. Допълване на липсващата буква на гласен о-у и писане на думите заедно с дума за проверка на правописа. Препис на думи с труден правопис. Коментар на правоговорните и правописните им особености. Четене на стихотворението „Майско утро“. Допълване на липсва-щите букви на неударени гласни в думите с устна проверка на правописа. Красив и верен препис на думи и изречения.
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
|
|
196
|
|
ИКЧ Детски смях звъни като камбанка.
Весели приказки и стихотворе-
ния от Читанката и други книги
(Ч, с.30-35, 40; с. 21, 26, 44;
Т.с.14, 15;
КУ, с.138)
|
Упраж-нение в четене
|
Разпознава стихотворение и приказка. Разграничава стихо- творна от нестихотворна реч.
Чете наум и на глас кратки при-
казки и стихотворения с раз-биране. Отговаря на въпроси по съдържанието им, изказва мне-ние, споделя впечатления от прочетеното. Ориентира се в съ-държанието и външния вид на книгата, коментира илюстрации
и оформление. Развитие на читателски интерес.
|
●книга ●корици ●страни-
ци
●илю-
стра-
ции
●автор
|
Четене (рецитиране) на свободно избрани стихотворения от раздел „Весели стихо-творения“ и весели приказки по избор от Читанката. Устна и писмена работа към някои от тях в тетрадката към читанката. Изразително четене на диалогична реч. Инсценировки.
|
Текущо формира-що оценя-ване, устна проверка
|
|
|
197
|
29
|
Три
сестрички
Константин
Ушински
(Ч, с.18, 19;
Т, с.12;
КУ, с.139)
|
Упра-жнение в четене
|
Разпознава приказка. Разграни-
чава нестихотворна от стихо-творна реч. Чете с разбиране. Отговаря на въпроси по съдър-жанието. Ориентира се в случ-ващото се, героите и техните постъпки. Чете изразително диалогична реч от името на героите. Влиза в ролята на герой от приказката. Коментира поуката.
|
●приказ-
ка
●герои
●поука
●илю-
стра-
ции
|
Запознаване с авторската приказка с изразителен прочит от учителя.Тих прочит или четене наум. Беседа по съдържанието на приказката. Ориенти-ране в случката, във времето и мястото на действие, героите и техните постъпки. Разглеждане и обсъждане на илюстра-циите. Подборно четене на илюстри-раните епизоди от текста. Изразително четене на диалогичната реч – четене по роли. Избиране на четец на авторската реч. Подготовка на приказката за драматизация.
|
Текущо формира-що оценя-ване, устна и писмена проверка
|
|
|
198
|
|
Пиша вярно думи с е-и
(Т3, с.22-23;
КУ, с.139)
|
Нови знания
|
Познава гласните звукове и тех-
ните букви. Разграничава ги от съгласните звукове. Владее начини за устна и писмена проверка на правописа на думи с неударени гласни е-и в тях. Пише думите вярно с и без дума за проверка на правописа им.
|
|
Самодиктовка на думи с неударени е-и в тях, чийто правопис не може да се провери. Коментар на правописните им особености. Вярно писане на думи с неударени е-и в тях заедно с думата за проверка на правописа. Четене на текста „Светулка“. Допълване на липсващите букви на неударени гласни в думи от текста. Препис на допълнените думи. Верен препис на думи с труден правопис. Коментар на правописните и правоговорни особености.
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
|
|
199
|
|
Сливи за смет,
българска
народна
приказка
1.час
(Ч, с.22, 23;
Т, с.13;
КУ, с.140-141)
|
Упраж-нение в четене
|
Разпознава приказка. Разграни-
чава нестихотворна от стихо-творна реч. Чете с разбиране. Коментира илюстрация. Чете приказката на части и изцяло. Чете диалогична реч от името на герои. Познава лексикалното значение на непознати думи от текста.
|
●народ-
на при-
казка
● герои,
поука
● народ-
на мъд-
рост
|
Най-общо възприемане и осмисляне съдържанието на народната приказка с изразителен прочит от учителя. Тих прочит. Отговаряне на въпроси по съдържанието на приказката и илю-страцията към нея. Работа с непознатите думи в текста. Четене на приказката на части и изцяло. Четене на диалогичната реч от името на героите. Работа върху илюстрацията към последния епизод от приказката, отбелязване на най-работли-вия герой и подреждане по това качество на нарисуваните герои чрез вярно номериране.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
200
|
|
Кой не знае правописа
Правопис на неударените гласни а-ъ,
е-и, о-у в думите
(Т3, с.24-25;
КУ, с.141)_
|
Обобщи-
телен урок
|
Познава гласните звукове и тех-
ните букви. Разграничава ги от съгласните звукове. Владее на-
чини за устна и писмена про-
верка на думи с неударен гласен
звук в тях. Пише вярно думи,
изречения и/или кратък текст под диктовка.
|
●диктов-
ка
|
Запознаване със стихотворението – откриване на сгрешените думи в табелките, поправяне и верен препис. Четене на думи по печатни схеми. Коментар на смисло-различителната роля на гласните в тях. Допълване на изречения със смислово подходящи думи. Четене на стихотворението „Скокльо“ – допълване на липсващите букви на неударените гласни в думите с устна проверка. Диктовка на думи и изречения/или кратък текст.
|
|
В помощ на практи-ката –„Браво“Г
Диктов-ки за
първи
клас
|
|
201
|
|
Сливи за смет – бъл-гарска народна приказка
2.час
(Ч, с.22-23;
Т, с.13;
КУ, с.141)
|
Упраж-няване в четене
|
Чете изразително диалогична реч от името на герои в приказката. Чете думите на разказвача. Чете с разбиране. Преразказва епизод от приказката по нарисуваното. Чете, коментира и извежда поуката от пословица.
|
|
Овладяване на умения за изразително четене на диалогична реч. Четене по роли и с четец на авторската реч. Чете, коментира и извежда поуката от приказката в пословица.
Работата в тетрадката е насочена към отговор на въпроси, подборно четене и препис на изречения от текста, свързани и улесняващи разбирането му.
|
Текущо формира-що оценя-ване, устна и писмена проверка
|
|
|
202
|
|
ФКРК
Преразказвам устно кратка приказка
Гузен негонен бяга – 1.час
(Т3, с.26-27)
|
Нови
знания
|
Умее устно да преразказва съдържанието на кратък повествователен текст. Владее правописа на думата преразказ и познава лексикалното ѝ значение.
|
●приказ-
ка
●прераз-
каз
●герои
●поука
|
Четене на приказката. Най-общо възприемане на съдържанието ѝ. Връзка на текста с илюстрацията. Коментиране на заглавието,в което е изказана и поуката от приказката. Изясняване лексикалното значение на думите гузен и всичкото. Устно преразказване на илюстрирания епизод. Четене и отговаряне на въпросите, улесняващи разбирането на текста.
|
Текущо оценяване,
устна проверка
|
|
|
|
203
|
|
ФКРК
Преразказ-вам устно приказка
Гузен негонен
бяга – 2.час
(КУ, с.142)
|
Нови знания
|
Познава и преразказва устно съдържанието на кратък повествователен текст. Спазва последователността в развитието на сюжетното действие. Използва в устния си преразказ свои думи и някои думи от текста.
|
●устен
прераз-
каз
|
Цялостен прочит на приказката. Четене на изреченията, с които са маркирани условно основните епизоди в повест-вованието. Опити да се овладее умението за трансформиране пряката реч на геро-ите в непряка– четене и допълване на изречение със смислово вярното му продължение. Устен преразказ на при-казката в логическата последователност на случващото се в нея, без употреба на пряка реч на героите.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
Учите-лят, ако преце-ни, мо-же да даде и образец на пре-разказ.
|
|
204
|
30
|
Двамата шивачи,
Радой Киров
(Ч, с.20;
Т, с.16;
КУ, с.143)
|
Упра-жнение в четене
|
Разпознава приказка. Чете по-
вествователен текст с разбиране. Задава и отговаря на въпроси по съдържанието на текста. Чете изразително речта на герой. Коментира илюстрация към текста. Устно преразказва при-казката с помощта на учителя.
|
●приказ-
ка
●герои
●поука
|
Възприемане на съдържанието на приказката с изразителен прочит от учителя. Тих прочит на текста. Отговаряне на въпроси по съдържанието му. Ориентиране в случката, мястото на действие, героите. Разглеждане на илюстрацията. Подборно четене на изречението, което съответства на нарисуваното. Речникова работа: изясняване значението на думите бара и потури. Четене на речта на Комара с подходяща интонация. Устен преразказ.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
205
|
|
Съгласните звукове и техните букви. Правопис на думи с в-ф, ж-ш, з-с в краеслови-ето
(Т3, с.28-29;
КУ, с.143)_
|
Нови
знания
|
Познава съгласните звукове и техните букви. Разграничава ги в корелативните двойки. Владее в практически план начини за устна и писмена проверка на правописа им в краесловия. Пише ги вярно с и без дума за проверка на правописа. Пише вярно думи, изречения и/или кратък текст под диктовка.
|
|
Самодиктовка на думи с ж-ш и в-ф в краесловието по предметни изображения чрез устна проверка на правописа. Писане на думи с корелативните двойки съгласни в края заедно с дума за проверка на правописа. Допълване на изречения със смислово подходящи предлози. Коментар на правописа на предлозите със з в края. Четене на текста „На бас“ – допълване на липсващите букви на звучни и беззвучни съгласни в края на думи чрез устна проверка на правописа. Диктовка на думи и изречения/или кратък текст.
|
Текущо оценяване,
писмена проверка
|
|
|
206
|
|
На гости, Ран Босилек
(Ч, с.24, 25;
Т, с.17;
КУ, с.144)
|
Упраж-нение в четене
|
Разпознава приказка. Разграничава нестихотворна от стихотворна реч. Ориентира се в случката. Коментира поведението на героите и качествата, които проявяват. Чете изразително диалогична реч. Влиза в ролята на герой от приказката. Чете и свързва пословица с поуката от приказката.
|
|
Възприемане на приказката с изразителен прочит от учителя. Беседа върху съдържанието ѝ. Речникова работа. Разглеждане и обсъждане на илюстрацията. Четене и преразказ на епизода, за който се отнася тя. Четене на пословицата, в която е изказана поуката от приказката. Писмен отговор на въпросите по съдържанието на текста. Изразително четене на диалогичната реч от името на героите. Избиране на четец на думите на разказвача.
|
Текущо формиращо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
207
|
|
Съгласните звукове и техните букви.
Правопис на думи с
б-п, г-к, д-т
(Т3, с. 30-32; КУ, с.145)
|
Нови
знания
|
Познава съгласните звукове и техните букви. Разграничава ги в корелативните двойки. Владее
начини за устна и писмена проверка на двойките съгласни б-п, г-к и д-т в края на думите. Пише вярно думи с тези съгласни в краесловието с и без дума за проверка на правописа.
|
|
Самодиктовка на думи с б, г и д в краесловието по предметни изображения. Вярно писане на думи с тези съгласни в края заедно с думата за проверка на правописа. Четене на стихотворението „Пътеки“. Допълване на липсващите букви на съгласните б-п, г-к и д-т в краесловието след устна проверка на правописа. Допълване на изречения със смислово подходящите предлози. Коментар на предлозите с д в края. Диктовка на думи, изречения и/или кратък текст.
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
|
|
208
|
|
|
