Броилка без край,
Радой Киров
(Ч, с.27;
Т, с.18;
КУ, с.145)
Упраж-нение в четене
|
Разпознава приказка. Ориентира се в случката, мястото на действие, героите. Отговаря на въпроси по съдържанието. Коментира илюстрация. Осмисля значението на непознати думи в текста и ги използва в активния си речник. Чете текст с разбиране.
|
|
Припомняне на героите и на най-смешния момент от вече познатата приказка от същия автор „Двамата шивачи“. Възприемане на съдържанието на новата приказка с изразителния ѝ първи прочит от учителя. Коментар на смисловата свързаност на заглавието и текста. Беседа за осмисляне съдържа-нието на приказката. Речникова работа с непознатите думи в текста. Работа с илюстрацията. Отбелязване в нея на броя на обитателите на къщата и двора на дядото според текста. Изразително хорово четене на броилката от името на козлетата.
|
Текущо формира-що оценя-ване, устна и писмена проверка
|
|
|
209
|
|
Съгласните звукове и техните букви.
Правопис на думи, завър- шващи с б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш
(Т3, с.33, 34;
КУ, с.146)
|
Затвър-дяване и
обобще-ние
|
Познава съгласните звукове и техните букви. Разграничава ги в корелативните двойки. Владее в практически план начини за устна и писмена проверка на правописа им в краесловие. Пише вярно думи, завършващи с б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш и з-с без и с дума за проверка на правописа.
Пише думи, изречения и/или
кратък текст под диктовка.
|
|
Допълване на липсващите букви на съгласни звукове в края на едносрични и двусрични думи във верижка. Коментар на начините за устна проверка на пра-вописа. Четене на текста „Всяко нещо иска срок“. Допълване на липсващите крайни букви на съгласните б-п, д-т, г-к в думите. Разглеждане на илюстрациите към текста. Подреждане на дните на седмицата според плана на героя. Комен-тар на правописа на имената на дните в седмицата. Устно разказване по илюстра-циите. Диктовка на думи, изречения и/или кратък текст.
|
Текущо формира-що оценя-ване, устна и писмена проверка
|
В по-мощ на прак-тиката–
„Браво!“
Г дик-товки за 1.клас
|
|
210
|
|
ИКЧ Приказките в детския ми свят
(Ч, с.21, 29, 42)
|
|
Разпознава приказка. Споделя впечатления от познати приказки, изказва мнение, обосновава предпочитания. Разглежда и коментира любима книга с приказки. Чете кратки приказки с разбиране. Развитие на читателски интерес.
|
●книга
●корици
●страни-
ци ●илю-
стра-
ции
|
Свободен разговор за прочетени в Читанката приказки. Разпознаване на приказка и неин герой по реплика на героя. Четене на приказка по избор. Съпоставяне на герои и произведения и коментиране на това, което ги обединява и различава. Разглеждане на книги с любими приказки, коментиране на илюстрациите.
|
Текущо оценяване,
устна проверка
|
|
|
211
|
31
|
Зимата, Пролетта и Детето,
Елисавета Багряна
(Ч, с.41;
Т, с.20;
КУ, с.148)
|
Упра-жнение в четене
|
Разпознава стихотворение. Раз-
граничава стихотворна от не-стихотворна реч. Чете изра-зително диалогична реч. Чете по роли. Познава лексикалното значение на непознати думи в текста и активно ги употребява.
|
●диалог
|
Възприемане на стихотворния диалог с изразителен първи прочит от учителя. Четене наум. Беседа за осмисляне на съдържанието на текста. Разглеждане и обсъждане на трите сюжетни картини. Връзка на илюстративния материал с трите части на диалога. Речникова работа с непознатите думи в текста. Изрази-
телно четене на диалогичната реч по роли.
|
Текущо формиращо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
212
|
|
Пиша вярно думи с й – и
(Т3, с.35-36;
КУ, с.149)
|
Нови знания
|
Познава и разграничава съгласния звук й и неговата буква от гласния звук и буква и. Владее начини за устна проверка на правописа на думи с й–и. Пише вярно същ.имена от м.р. с й в края във формите им за мн.ч.
|
|
Самодиктовка на думи с й в първата сричка по предметни изображения. Разграничаване на съгласния звук й от гласния звук и. Допълване на липсващата буква й-и в думи и проверка на пра-вописа чрез разделяне думата на срички. Писане на думите в отделни редове. Писане на формите за ед.ч. и мн.ч. на същ. имена от мъжки род, които в ед.ч. завършват с й. Коментар на правописните особености на формите на тези думи в мн.ч. Допълване на изречения със смислово подходящи думи.
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
|
|
213
|
|
Вълчо и Лисана, Асен Раз-цветников
(Ч, с.45;
Т, с.19;
КУ, с.149)
|
Упражнение в четене
|
Разпознава стихотворение. Раз-
граничава стихотворна от нести-хотворна реч. Отговаря на въпроси по съдържанието и илюстрацията. Описва герой с думи от текста и по изобразеното на картината. Чете изразително диалогична реч. Влиза в ролята на герой. Познава лексикалното значение на непознати думи в текста.
|
●диалог
|
Запознаване със стихотворния диалог с изразителен първи прочит от учителя. Четене наум и на глас на текста. Въпроси по съдържанието и илюстрацията към текста. Описание на Лисана след срещата ѝ с пъдаря. Подборно четене на изпол-званите обръщения в диалога. Речникова работа с непознатите думи в текста. Из-разително четене на диалога по роли. Подготовка за сценично представяне.
Устна и писмена работа в тетрадката.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
214
|
|
Пиша вярно думи с йо, Йо, ьо
(Т3, с.37-38;
КУ, с.150)
|
Нови знания
|
Познава и разграничава букво-съчетанията йо, Йо и ьо и упо- требата им в думите в зависимост от позицията им в тях. Чете и пише думи, изречения и текст с буквосъчетанията Йо, йо и ьо в състава на думите.
|
|
Четене на стихотворението „Над героите герой“. Допълване на липсващите букви й–и и буквосъчетания йо, Йо в тях. Коментар на позицията им в началото на думата и след гласен звук. Отбелязване броя на думите с Йо, йо в текста. Допълване на липсващите буквосъчетания ьо, йо в думи. Коментар на позицията им в думите. Писане на собствени имена на герои от приказките по картинки. Препис на изречение по печатен образец и нагледна опора. Четене на текста „Братя“. Допълване на думи в него с подходящите за случая буквосъчетания. Обосноваване на избора.
|
Текущо формиращо оценяване, писмена проверка
|
|
|
215
|
|
Квакащата пощенска кутия,
Доналд Бисет
(Ч, 36-37;
Т, с.21;
КУ, с.150)
|
Упраж-нение в четене
|
Разпознава приказка. Разграни-
чава нестихотворна от стихотворна реч. Ориентира се в съдържанието, героите, техните качества. Коментира илюстрация. Чете подборно част от текста. Ориентира се в оформлението на книгата. Активно употребява в речника си думите: корици, страници, заглавие.
|
●книга
●загла-
вие
● автор
●корици
●стра-
ници ●приказ-
ка ●герои
|
Насочване на детското внимание и интерес към неизмеримо богатия свят на книгите и поместените в тях произведения за деца. Емоционално въвеждане в темата със стихотворението „Книжко мила“ от Мая Дългъчева. Връзка на текста с книгата с приказки от Доналд Бисет „Небивалици“. Коментиране на заглавието. Показва се книгата. Намира се страницата, на която е поместена приказката. Четене на при-казката. Въпроси по съдържанието ѝ и илюстрацията. Четене и коментар на писмото до Миренда. Работа в тетрадката.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
216
|
|
ФКРК Устна реч Съчинявам текст по серия картини, 1.час
подготовка
(Т3, с.39-41;
КУ, с.151)
|
Нови
знания
|
Чете и отговаря на въпроси,
свързани с изобразеното на серия картини с общ сюжет. Подрежда картините и разказва по тях, следвайки последователността на случващото се. Създава по картини и по подадени опорни думи и изречения под картините на кратък устен текст.
|
●устно
съчине-
ние по
серия
от кар-
тини
|
Разглеждане на серията картини. Беседа върху изобразената на тях случка. Откриване на картините, на които са изобразени началото на случката и краят ѝ. Подреждане и номериране на картините в последователността на случващото се. Четене и отговор на предложените въпроси по нарисуваното на картините. Създаване по картините и по подадени опорни думи и заглавия под картините на кратък устен текст с помощта на учителя.
|
Текущо
оценяване, устна проверка
|
|
|
217
|
|
ФКРК
Писмена реч
Съчинение по серия
картини, 2.час
писане на
съчине-нието
(Т3, с.39-41;
КУ,с.151)
|
Нови
знания
|
Създава кратък писмен текст от няколко изречения по серия от картини с общ сюжет. Предава в логическа последователност
случката. Обособява началото и
края на изреченията в текста. За-
писва заглавие на съчинението.
|
●писме-
но съ-
чине-
ние по
серия
от кар-
тини
|
Обсъждане и избор на заглавие на съчинението.Четене на опорните думи. Препоръчителен е устен образец на съчинението по серията картини от учителя. То не би трябвало да съдържа повече от 5-6 изречения. Какъвто и да е резултатът от този първи опит,оценката на изпълнението трябва да бъде позитивна и да носи радост и удовлетворение.
|
Текущо оценяване,
писмена проверка
|
|
|
218
|
32
|
Бриф, бруф,
браф, Джани Родари Гатанки
(Ч, с.38-39;
Т, с.22;
КУ, с.152)
|
Упражнение в четене
|
Разграничава нестихотворна от стихотворна реч. Разпознава
приказка. Отговаря на въпроси по съдържанието ѝ. Наблюдава и коментира илюстрация към текст. Чете изразително диалогична реч от името на герой. Чете по роли. Разпознава гатанка. Чете и отгатва гатанки.
|
●гатанка
|
Възприемане на съдържанието на приказката с изразителен първи прочит от учителя. Разглеждане на нарисуваната книга. Четене и коментиране на заглавието. Показване на книгата „Приказки по телефона“. Намиране на приказката на страниците ѝ. Тих прочит. Отговаряне на въпроси по съдържанието. Коментиране на илюстрацията. Изразително четене на диалогичната реч от името на героите. Избиране на четец и четене на приказката по роли. Четене и отгатване на гатанки. Работа в тетрадката.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
219
|
|
Пиша вярно думи с щ, ю, я, дж
(Т3, с.42-45;
КУ, с.153)
|
Нови
знания
|
Познава букви щ, ю, я и буквосъчетание дж. Правилно изговаря думи с тях в състава им. Пише вярно буквите и букво-съчетанието в думи, изречения. Открива ги и ги коментира в текст.
|
|
Самодиктовка на думи с щ, ю и я в тях по нагледни опори. Коментар на правописа и правоговора им. Писане на изречение с една от думите. Образуване и писане на нови думи чрез замяна на а с я и на ш с щ. Четене на думи с ю и я. Препис само на думи,в които те са в началото на думите и след гласен звук. Съставяне и писане на изречение от разбъркани думи с дж в тях. Четене на стихотворението. Избор и записване на заглавие. Препис от текста на думи,в които я е след съгласен звук.
|
Текущо оценяване, писмена
проверка
|
Изборът на упра-жненията за уро-ка зави-сят от инди-видуал-ната пре-ценка на учителя.
|
|
220
|
|
ФКРК Съставям устни и писмени съобщения
Ел.вариант
(КУ, с.154)
|
Нови знания
|
Правилно разпознава и назовава различни видове съобщения: не-електронно,електронно. Изпол-
зва уместно вербални и невер-бални средства в зависимост от комуникативната ситуация. Със-
тавя устни съобщения по конкре-тен повод. Пише електронни и неелектронни съобщения. Изпол-зва думи и изрази от речевия ети-кет. Открива и поправя грешки в писмено съобщение. Преписва съобщение по конкретен повод.
|
●съоб-
щение,
елек-
тронно,
неелек-
тронно
|
Четене и образуване с първата сричка на думи в редицата думата съобщение. Изясняване на лексикалното ѝ значение. Коментар на правоговора и правописа на думите съобщение и съобщавам. Четене на електронно съобщение.Откриване и редактиран е на петте правописни грешки. Определяне вида на съобщението. Верен и красив препис на поправеното съобщение. Съставяне на устни съобщения по конкретни поводи. Изпращане на писмено електронно съобщение по конкретен повод. Коментар на изпълнението.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
221
|
|
Синя приказка,
Леда Милева
(със съкра-щения)
(Ч, с.46; Т, с.23;
КУ, с.155)
|
Упраж-нение в четене
|
Разпознава приказка. Ориентира се в съдържанието на литературното произведение. Чете изразително диалогична реч. Влиза в ролята на герой от приказката. Устно разказва епизод по илюстрацията – със свои думи и с някои думи от текста.
|
|
Възприемане на приказката с изразителен прочит от учителя. Четене наум на текста. Беседа по съдържанието и илюстрацията. Изказване на мнение за качествата на героите по техните постъпки. Сравняване поведението на горделивото глухарче и на скромното синьо цвете без име. Коментиране на смисъла, вложен в името „Незабравка“. Изразително четене на диалогичната реч. Четене на части и по роли. Устен преразказ на илюстрирания епизод. Четене и коментар на пословицата.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
|
222
|
|
Звъни звънчето с весел глас - за преговор
е час
(Т3, с.46–50;
КУ, с.156)
|
Обоб-щение
|
Притежава знания,умения и компетентности за основните езикови и речеви единици: звук/
буква, сричка, дума, изречение,
текст.
|
|
Самодиктовка на думи по предметни изображения. Четене на думи с начален гласен звук и записване по азбучен ред. Образуване на нови думи чрез замяна на гласен звук и чрез добавяне на съгласен. Писане на думи, завършващи с буква на съгласен. Добавяне на гласните звукове в рекламни табелки. Верен препис на рекламите. Образуване и записване на собствени имена. Четене и отгатване на гатанка. Препис на думи с различен брой срички от текста. Препис на изречение, в което всички думи не се пренасят. Съставяне на различни по цел на изказване изречения.
|
Писмена проверка
|
Годи-шен
прего-вор
|
|
223
|
|
Звъни звън-чето с весел глас – завършвам първи клас
(Т3, с. 51-54;
КУ с. 157)
|
Обоб-щение
|
Притежава знания, умения и компетентности за основните езикови и речеви единици: звук/
буква, сричка, дума, изречение,
текст. Прилага ги в практическа езикова дейност.
|
|
Четене и откриване модела на съобщително изречение. Образуване и четене на изречения чрез свързване на частите им по смисъл и вярно писане на думи, завършващи с една от корелативните двойки съгласни. Съставяне и четене на изречения с първите срички на думи в редиците. Записване на мъдрите съвети на стареца. Коментар на препинателните знаци в края. Четене, редактиране и верен препис на ръкописен текст. Допълване на изречения в текст със смислово подходящи думи. Избор и запис на заглавие. Съставяне на кратък текст по сюжетна картина.
|
Писмена проверка
|
Годишен
прего-вор
Изборът на упр. за урока е по пре-
ценка на учителя.
|
|
224
|
|
Изходно ниво на знания и компетент-ности
(КУ, с.158)
|
Диагно-стика
|
Притежава знания,умения и компетентности за основните езикови и речеви единици: звук/
буква, сричка, дума, изречение,
текст. Прилага в практическа езикова дейност основни правила за правопис.
|
|
Диктовка на думи, изречения и/или кратък текст с изискване за вярно, четливо и красиво писане. Езикови упражнения върху правописа на неударените гласни в думите и на звучните съгласни в края на думите. Попълване на звуковите модели на думи в схеми по предметни изображения.Е зикови упражнения за правопис на собствените имена и за оформяне на изречение и текст.
|
Писмена проверка
на резул-татите
|
В по- мощ на прак-тиката:
„Браво!“
Д за 1. кл. Те-стове,
подго-товка за изходно ниво
|
|
219
|
|
Пиша вярно думи с щ, ю, я, дж
(Т3, с.42-45)
КУ, с.153
|
Нови
знания
|
Познава букви щ, ю, я и буквосъчетание дж. Правилно изговаря думи с тях в състава им. Пише вярно буквите и буквосъчетанието в думи, изречения. Открива ги и ги коментира в текст.
|
|
Самодиктовка на думи с щ, ю и я в тях по нагледни опори. Коментар на правописа и правоговора им. Писане на изречение с една от думите. Образуване и писане на нови думи чрез замяна на а с я и на ш с щ. Четене на думи с ю и я. Препис само на думи,в които те са в началото на думите и след гласен звук. Съставяне и писане на изречение от разбъркани думи с дж в тях. Четене на стихотворението. Избор и записване на заглавие. Препис от текста на думи, в които я е след съгласен звук.
|
Текущо оценяване, писмена
проверка
|
Изборът на упра-жненията за урока зависят от индиви-дуалната преценка на учителя.
|
|
220
|
|
ФКРК Съставям устни и писмени съобщения
(ел.вариант;
КУ, с.154)
|
Нови знания
|
Правилно разпознава и назовава различни видове съобщения: не-електронно, електронно. Изпол-
зва уместно вербални и невер-бални средства в зависимост от комуникативната ситуация. Съставя устни съобщения по конкретен повод. Пише елек-тронни и неелектронни съоб-щения. Използва думи и изрази от речевия етикет. Открива и по-правя грешки в писмено съобщение. Преписва съобщение по конкретен повод.
|
●съоб-
щение,
елек-
тронно,
неелек-
тронно
|
Четене и образуване с първата сричка на думи в редицата думата съобщение. Изясняване на лексикалното ѝ значение. Коментар на правоговора и правописа на думите съобщение и съобщавам. Четене на електронно съобщение. Откриване и редактиране на петте правописни грешки. Определяне вида на съобщенището. Верен и красив препис на поправеното съобщение. Съставяне на устни съобщения по конкретни поводи. Изпращане на писмено електронно съобщение по конкретен повод. Коментар на изпълнението.
|
Текущо оценяване,
устна и писмена проверка
|
|
|
221
|
|
|
